18 画触觉-教学设计

（苏少版）美术教学设计 教学基本信息   课题 画触觉 作者 刘继华 无锡五爱小学   类型 造型·表现 课时 1课时             教学背景分析 教材分析： 感知是认识客观世界的开端，又是心理过程的起点和基础。《画触觉》在整个教材中是感觉绘画的初级阶段，主要是给学生一个尝试、体验的机会，提升学生的艺术审美和感知能力，对以后培养学生的审美情趣、艺术修养、艺术灵感有着极其重要的作用。 从心理学角度讲，感知是由一种感觉引起另一种感觉的活动。《画触觉》让学生用线条、色彩、笔触来表现触觉感受，让非视觉的感觉转化为可视的画面。非常适合于低美术教学，为以后的“画感觉、画嗅觉、画情绪、画性格”等感觉绘画的发展作铺垫，有利于学生认识世界和培养形式感。 学情分析 ： 低年级学生好奇心强、思维活跃、富于想象，喜爱美术活动，有一定的作画能力。《画触觉》的课程内容和作业对他们来说新而陌生，是在《画声音》《感受肌理》之后的又一次感觉绘画，面对学生表现经验的贫乏，新课标中指出：“低年级阶段强调感受、体验和游戏性”，做到“美术过程的趣味性和表现活动的自由性”，用孩子强烈的“表现欲”去挑战难度大的“画感觉”。 教师准备：、勾线笔、水粉、魔术盒。 学生准备：勾线笔、水粉、水彩笔、油画棒、画纸。 教学目标 认知目标：学生通过触摸、尝试、体验到物体对人肌体的刺激而产生一种感知，这种感知通过线条、色点、笔触来外现成符号的表现形式。 技能目标：初步体验感觉绘画，教学中运用游戏的方式让学生充分体验和尝试，充分调动学生的想象力（联想力、迁移力）和表现力。 情感目标：培养学生的艺术审美和感受力，提高学生的美术素养。 教学重难点 教学重点：培养学生感觉和表达能力，初步培养学生的形式感。 教学难点：如何让有趣的触觉体验，通过学生的联想化为画面。 教学设计 一、导入——游戏体验 1. 师：今天，老师想跟小朋友一起玩一个拍拍手的小游戏！想玩的小朋友坐好啰！嗯！真不错，请小朋友们仔细看、仔细听、学一学，就像老师这样，示范《幸福拍手歌》跟着音乐拍手。好！大家试着一起来玩一玩！看谁拍得响亮又整齐！ 2. 师生一起进行游戏，活跃气氛。 师：好玩吗？告诉我，你们的小手有一种什么样的感觉？ 生：麻麻的感觉。 师：已经能把自己的感觉说出来了，真棒。小朋友们拍得越用力，这种麻麻感觉也就越强烈！你能用画笔把这种麻麻的感觉画出来吗？我看很多小朋友在摇头，觉得不会画，没关系，我们先看看这些小朋友是怎样画的？很简单哦。 3. 欣赏学生作业（课件展示） 原来，用这样的点点线线就可以画出自己的感觉，你学会了吗？那好，老师现在给你们一分钟的时间，看哪个小朋友胆最大，可以在最短的时间，把刚才的感觉用自己喜欢的方式画出来！ 设计意图：用游戏的方法让学生初次体验手与手相拍后的感觉，用学生的作品进行点拨，孩子觉得画感觉并不难，为下面的教学打下基础。 4．作业点评 （根据学生的作画情况进行点评，挑选几幅有代表性的作品，让学生了解可以用点、线、面、色彩来表现触觉。） 总结：原来，我们的感觉不仅可以说出来还能画出来，真神奇！我们人身上有好多感觉器官，用来感受生活中的点点滴滴。用眼睛看到美丽的色彩叫“视觉”用耳朵听到的各种声音叫“听觉”；用鼻子闻到各种味道叫“嗅觉”。我们刚才拍手所感受到手和手的碰撞就叫触觉。板：触觉。 师：触觉就是当我们身体发生碰触时候的感觉。今天我们就一起来学一学“画触觉”！ (ppt展示课题) 二、教授新课——感受触觉 1. 师：接下来我还要请小朋友做一个游戏，只有最勇敢的小朋友才能完成。看，我这里有一个魔术盒，里面藏着很多的东西，有好玩的也有不好玩的，有怪怪的也有摸上去不太舒服的东西，老师也不知道里面是什么，只有把你的手伸进去，摸一摸，把你的感觉说一说，猜一猜，猜对了这个东西就是你的，猜错了，魔术盒里的东西你就拿不走了，黑乎乎的小洞，谁敢伸进去摸一摸呢？ 设计意图：魔术盒的设置符合低年级的孩子对新鲜事物好奇的特点，让他们摸一摸，说一说，猜一猜，不但符合低年级孩子的心理特征，还和课题紧紧相扣，抓住了孩子的注意力，同时也培养了孩子的表达能力感受能力。 2. 摸物猜物： 生（1）：我感觉硬硬的，像石头，毛毛糙糙的， 师：这里有一支笔。你能画一画吗？把你的感觉用简单的线条画一画。 生黑板上画出感觉。 师：原来硬硬的毛毛的感觉是这样的呀，拿出来看一下，是什么？ 生：是洗澡用的干海绵球。 师：原来就是它。（课件图片）你的感觉不错，画的也不错，这些线条块面和点点把毛毛糙糙的感觉画的很到位。这个小球球就是你的啦。黑板上板书（点线面）谁再来？ 生（2）：我感觉软软的，非常的软。可能是个玩具。 师：是吗？ 你觉得可以用什么颜色、图形来表现？ 生：弯弯的线条，淡淡的颜色。 师：试着选择你觉得适合的工具和颜色来表现给其他小朋友看看吧！ （学生选择一种油画棒颜色画一画） 师：表现得真好！感觉我也摸到了那样东西！拿出来看看是玩具吗？真是的，哈哈，这个玩具也是你的了。（出示小熊玩具）谁还想来呢？ 生（3）呀？很烫。 师：烫可以用什么颜色来画呢，这里有很多颜色。你们试着把这个小朋友的感觉画一画，用什么颜色合适呢？黑板上板书“颜色”生进行小练习。 师：我看见你们都选择了红色，老师也觉得这个颜色很合适，除了烫，我再来摸一摸，还很软呢，我在你的烫的感觉的里再加点圆圆的形状，（在孩子的作业里添加圆形）瞧，又烫又软的感觉是这样的呀，我们的触觉感受还能用各种形状来表现呢！（黑板上板书“形状”） 师：总结：刚才，小朋友们摸到了很多东西，也分别说出了它们给我们带来的触觉感受，有柔软的小绒毛玩具、有热热暖暖的暖水袋、还有硬硬的石头……你猜到了吗？而且，小朋友们也把这些触觉感受表现了出来：直线表示坚硬的感觉，波浪线表示柔软的感觉，老师还用圆形表现了软软的感觉……不同的触觉感受用的颜色也不一样。（边说边在黑板上画出） 三、欣赏作品——感悟触觉 师：下面我们来猜一猜，有些小朋友用自己喜欢的方式画出了自己感受到的各种触觉，你能猜出来吗？ 图1《黏黏糊糊的感觉》 图2《麻麻的感觉》 图3《松软的蛋糕》 图4《锋利的尖刺》 图5《清凉的感觉》 图6《脏脏的感觉》 设计意图：教师和学生在孩子的各种触觉作品中进行交流和互动，这些作品直接给孩子最好的启示，他们看到了各种触觉可以通过颜色、形状、线条来表达，这比教师抽象的讲解点线面色要直观有趣得多。 再来看看这些感觉，它们是怎么画出来的？用了哪些工具呢？ 图7《毛茸茸的感觉》是用画笔转出来的。 图8《锋利的感觉》是用尺子刮出来的。 图9《沙地的感觉》是真的有沙子哦。 图10《烫》用了暖暖的红色 图11《冰箱里拿出来的东西很凉》用的是蓝色，多合适呀。 图12《摸起来很粗糙》用了许多方块的形状。 图13《手碰岩石的感觉》 图14《碰了一手碎鸡蛋》 图15《松软的棉花糖》 图16《手滑过水的感觉》 图17《摸到了石榴的籽》 图18《摸到冰的感觉》 师：这些触觉感受你能感觉到吗？他们用了颜色、形状、点、线、面结合的方法，甚至还用了其他工具材料来表达触摸到很特别的感受，你学会了吗？ 你们也很了不起，猜出了很多，说明我们的小画家表现的也不错，否则你们是猜不出的。 总结：除了我们看到的这些触觉，你们也可以用自己的小手摸一摸周围的东西，感受一下它们带给你的感觉，不同的东西会给你不同的感受，试一试吧，把你觉得最特别的触觉牢牢记住，一会我们来把它画下来。 体验：学生触摸身边的每一样东西，体会不同的触觉感受。 师：如果你们觉得这些还不特别，再看看这些图片，这是不同材质的布料，粗糙的树皮，带尖刺的仙人掌，光滑的书和光滑的不锈钢面它们的感觉一样吗？凉凉的水，带着籽的石榴，他们会给你怎样的感觉呢？同时粗糙的表面，它们摸上去会一样吗？ 总结：欣赏了这么多触觉图片，其实画触觉就是用笔和纸把手中传达到心里的触觉感受用画的形式表现出来，是一种十分简单、轻松的绘画方式。 设计意图：从看画猜画，从画中感受不同的触觉，直接体验触摸感受，到最后各种肌理图片的展现，让学生不断想象触觉，在一次次的体验、感受、实践中，学生早已把体会牢牢记住，此刻让学生作业，自然是水到渠成，不再有不知如何下笔的窘迫。 四、想想画画——展现自我 我们今天认识了这么多触觉，相信小朋友们已经迫不及待想表现一下了吧！别急！先看看老师的作业要求吧！ 作业要求： 1. 表现印象最深的触觉感受； 2. 表现与众不同的触觉感受； 3. 用油画棒或水粉在你选择的纸上表现。 选择作业要求中的其中一种，根据你需要表现的触觉感受用油画棒或水粉在黑纸或白纸上表现出来。比比谁画的触觉最特别。 五、相互评价——拓展延伸： 师：这么多的作品表现了不同的触觉感受，请同学自己介绍一下呢，我们看看你画的触觉感受对不对？ 生：…… 师：今天我们用画笔画出来我们心中认为最特别的触觉，大家表现的都不错。知道吗？可别小看这小小的触觉感受，就连大师也画感觉哦。你看，这是荷兰的画家德库宁表现的光滑的感觉，画的多好，让我们一下就感受到了温暖滑润的感受。除了德库宁，我们熟知的画家：画《向日葵》的凡高、还有蒙特里安、毕加索等等：这些画家都非常注重感觉和内心的感受，他们不但有敏锐的各种感觉、还有高超的绘画技巧，能够从生活中获得灵感，创造出举世闻名的美术作品。我们也要向他们学习，多观察，多体验，让自己向大师们一样能把自己内心的各种感受通过绘画的方式表达出来，好吗？ 作业要求 1. 表现印象最深的触觉感受； 2. 表现与众不同的触觉感受； 3. 用油画棒或水粉在你选择的纸上表现。 选择作业要求中的其中一种，根据你需要表现的触觉感受用油画棒或水粉在黑纸或白纸上表现出来。比比谁画的触觉最特别。 教与学的评价 1. 本课在教的环节中，教师营造了各种游戏让孩子参与，所以评价多为鼓励启发为主，鼓励学生大胆发言，参与讨论，为教学营造良好的氛围。 2. 对自己的作品能用简单的语言描述，解释自己的作品，在交流中对自己获得的艺术感受有所了解，增强自信心。学生完成了练习后急于得到肯定，本着“为促进学生的发展而评价”的理念，结合全方位评价，注意发现学生潜能，了解学生发展中的需要，注重差异，在知识技能上不强求一律，尊重学生富有个性的表达方式，让学生能够体验到将自己的感觉表达出来的参与感比作品的好坏更重要，在评价中注重学生的探索过程而不仅仅是学习结果。在互评中学习长处、提出建议，进一步评出本课评价能力最强的人。 反思和总结 “画触觉”一课看似简单，上好并不容易，所有“画感觉”系列课都有这样的问题，如何准确利用绘画工具把自己内心的感受运用美术的语言表达出来才是关键，只是准确是建立在感受上，所以在课堂中，我不断的带着孩子通过试一试、摸一摸、猜一猜、看一看等多种教学方法让孩子不断的感受触觉，唤起孩子脑海的触觉感受并在此期间融入美术的语言，比如色彩的运用，点线面的结合，这些方法的传授是潜移默化的，孩子们的触觉意识也是随着老师的引导一步步在完善，到最后学生作业时就会又准确的表达和完美的呈现，这个过程是由浅入深，慢慢体会的，非常符合孩子的心理特点。所以，在教学中要紧紧抓住孩子的年龄特点来设计有效的教学环节，做到有的放矢。 不同教学策略设计 1. 每个学生可以自带不同机理效果的东西，通过观察触摸感受，而后根据自己的感受，在教师的引导下由浅至深地一步步完成教学内容也不失为一种好的教学方法。 2. 条件允许的话可以利用绘画其他的一些材料工具进行创作，如：尺子、木梳、牙刷等，这些材料的加入可以更好地完善触觉感受，呈现的作业也会更加丰富多彩。