[最新]论文 范文【 精品】父亲参与亲子分享阅读及其影响因素的研究综述

[最新] 范文【 精品】父亲参与亲子分享阅读及其影响因素的研究综述 [最新]实用范文 精品文档 论文文献 父亲参与亲子分享阅读及其影响因素的研究综述 父亲参与亲子分享阅读及其影响因素的研究综述 [摘 要,]近年来国内外对父亲参与亲子分享阅读的研究日益重视，相关研究也逐渐增加。已有研究主要从三个方面探究父亲参与亲子分享阅读对儿童的影响:对儿童语言发展的影响、对儿童学业成绩的影响和对儿童情绪情感发展的影响。而影响父亲参与亲子分享阅读的因素也包括三个方面:父亲自身的特征、儿童自身因素和父亲的婚姻满意度。未来相关研究努力的方向应该着重以下几个方面:父亲参与亲子分享阅读对儿童发展产生影响的内在机制、研究的完善、扩大研究对象以及开展本土化研究。 [关键词,]父亲;亲子分享阅读;儿童 [中图分类号,]G785 ,[文献标识码,]A ,[文章编号,]2095-3712(2014)25-0016-03, 亲子分享阅读是指在家庭情境中父母和儿童共同阅读书或者图画书的一种阅读活动。,[1,]研究证实，亲子分享阅读能促进儿童早期语言能力的发展并预测儿童以后的学业成绩。,[2,]亲子分享阅读强调父母与儿童在阅读时候的互动及情感交流，因此高质量的亲子分享阅读活动可以增进亲子情感交流，促进儿童健全人格和心理健康的发展。但是在传统的亲子分享阅读研究中，常常以母亲为调查对象，忽视了父亲对儿童的重要影响。Paquette,[3,]认为父亲在儿童成长中拥有区别于母亲的独特作用，主要现在父亲的特征、父亲的行为和父亲的影响上。因此，近年来一些研究开始关注父亲参与亲子分享阅读对儿童发展的影响。目前这些研究主要集中在对儿童发展的影响以及影响父亲参与亲子分享阅读的因素等方面，本文对这些方面的研究进行了梳理，并对未来研究进行了展望。 一、父亲参与亲子分享阅读对儿童发展的影响 (一)对儿童语言发展的影响 与母亲相比，父亲在与儿童交谈中更多地使用特殊疑问句，如“为什么”“什么”“如何”“哪里”等，这就使儿童在互动交流中 [最新]实用范文 精品文档 论文文献 讲的话更多，相应的儿童就要使用更丰富的词汇，组织更完整的语句。,[4,]因此，与母亲相比，父亲在亲子分享阅读的互动中，会使用更多的特殊疑问句来提问儿童，能更好地促进儿童的语言发展。另外，Whitehurst,[1,]的实验证实了亲子分享阅读能提高儿童的语言表达能力，如单词句减少、句长显著增加、词汇频率增多、名词和动词使用丰富和深化等。Camilo,[5,]的研究表明，如果父亲能够积极参与亲子分享阅读，并在阅读中运用一些阅读技巧，可显著提升儿童的阅读兴趣，帮助儿童养成良好的阅读习惯，提高儿童的词汇和言语表达能力。可见，父亲参与亲子分享阅读有助于促进儿童语言的发展。 (二)对儿童学业成绩的影响 有研究指出，根据父亲在儿童7岁时参与亲子分享阅读的情况可以预测儿童20岁时的学业成就。父亲参与程度高的儿童对待学校的态度更积极，更乐于参加学校各种活动，学业成绩也较优秀，他们很少出现旷课、留级或退学等状况，问行为也更少。,[6,]因此，父亲参与亲子分享阅读也会促进儿童以后的学业成绩。此外，由于亲子分享阅读强调轻松愉快地学习，注重儿童阅读的快乐，因此有助于提高儿童的阅读兴趣，对儿童读写能力的发展有促进作用。,[7,] (三)对儿童情绪情感发展的影响 在情感方面，父亲参与有助于促进儿童情绪调控能力的发展。父亲的情感投入、与儿童的情感联系以及给儿童提供的资源都与儿童的身心健康、认知和社会能力的发展有关。,[8,]亲子分享阅读正是父亲情感投入的体现。松居直,[9,]认为父亲给儿童读书，就意味着父亲和儿童共同体验同一本书所呈现的世界，有共同的情感体验，从而加深父亲与儿童之间的情感联系。Berginet等,[10,]在对幼儿园和一年级儿童与其父母的分享阅读进行录像观察后，发现父母与儿童的亲子关系越好，儿童挫折感越小，也就更愿意参与阅读，在随后测试中朗读的字词也越多。可见，父亲参与儿童亲子分享阅读在很大程度上提高了儿童的阅读兴趣，提高了儿童的情绪调控能力。 二、父亲参与亲子分享阅读的影响因素 (一)父亲自身的特征 父亲在文化水平、育儿观念、职业特征等方面的差异会影响他们 [最新]实用范文 精品文档 论文文献 亲子分享阅读的参与度。首先，父亲文化水平对分享阅读影响较大，与儿童语言能力发展呈正相关。,[11,]其次，父亲的育儿观念直接影响着他们在参与亲子分享阅读中的角色扮演。如果把儿童视为无能、被动的个体，父亲就会以一种居高临下的姿态看待儿童，较少参与亲子分享阅读且与儿童的互动也较少。如果将儿童看成自由的个体，父亲就会主动去激发儿童的主体精神，促进儿童独立自主地完成自身发展，表现为在亲子分享阅读中的互动性更多。,[12,]再次，父亲的职业特征也会影响其亲子分享阅读的参与度。父亲的职业和教育关系越密切，其亲子分享阅读的参与度越高。此外，父亲工作的繁忙程度也会直接影响其亲子分享阅读的参与度。 (二)儿童自身因素 儿童的性别、气质特征等方面的差异都会影响到父亲参与亲子分享阅读的程度。首先，与男孩相比，女孩的早期言语能力发展得更好，对早期阅读的需要也高于男孩。,[13,]因此，女孩会提出更多的亲子分享阅读要求，这就使女孩的父亲参与亲子分享阅读的程度较高。另外，儿童的个性特征也会影响到父亲参与分享阅读的程度。对于那些注意力持久、对阅读表现出强烈兴趣的儿童，父亲的参与程度明显较高。 (三)父亲的婚姻满意度 父亲参与亲子分享阅读的程度和婚姻满意度密切相关。,[14,]婚姻满意度越高，父亲参与亲子分享阅读的程度越高。因为婚姻满意度会促成父母在教养角色方面的相互支持，会增加父亲在亲子分享阅读中的参与度。以往的研究表明，在高质量的婚姻中，父亲的身份满意度也较高，对照顾儿童的责任感也较高，体现在父亲对儿童行为上的照顾较多，乐意陪儿童一起玩耍，相应地，他们参与分享阅读的程度也较高。 三、未来研究的展望 目前西方许多国家根据本国具体情况，对父亲参与亲子分享阅读的理论依据和实践运用进行了系统研究，取得了不少研究成果。但是，国外关于父亲参与亲子分享阅读的研究多集中在父亲参与对儿童发展影响以及影响父亲参与的因素上，而对影响产生的内在机制的研究 [最新]实用范文 精品文档 论文文献 很少。已有研究多数采用访谈调查、问卷调查、自我报告、回忆等研 究方法，实验研究很少，时间跨度较短，多是几周或几个月，缺少长 期实验研究的论证。另外，研究对象范围较窄，大多数研究者选择中 产阶级家庭的父亲作为研究对象，他们都受过良好的教育。我国目前 关于这方面的研究还不多，尤其是本土化的研究还不够深入。因此， 参考文献: 未来的研究可以从以上几个方面深入开展。 ,[1,] Whitehurst G J，Lonigan C J.Child Development and Emergent Literacy,[J,].Child Development，1998(3):848-872. ,[2,] 刘花雨.儿童早期读写能力发展研究综述,[J,].儿童 教育，2006(12):99-103. ,[3,] Paquette D.Theorizing the Father-child Relationship:Mechanisms and Developmental Outcomes,[J,]. Human Development，2004(4):235-261. ,[4,] Barbara A，Mary Alice Bond.Beyond the Pages of a Book Interactive Book Reading and Language Development in Preschool Classrooms ,[J,].Journal of Educational Psychology，2001(2):243-250. ,[5,] Camilo Ortiz，Rebecca M，et al.Parental Influence on Child Interest in Shared Picture Book Reading,[J ,].Journal of Educational Psychology ，2001(1):263-281. ,[6,] Flouri E B.Early Father’s and Mother’s Involvement and Child’s Later Educational Outcomes,[J ,].Journal of Educational Psychology，2004(74):141-153. ,[7,] 谢倩，杨红玲.国外关于亲子分享阅读及其影响因素的 研究综述,[J,].学前教育研究，2007(3):67-72. ,[8,] 季燕.关于亲子阅读的文献综述,[J,].山东教育， 2006(36):92-94. ,[9,] 松居直.幸福的种子,[M,].济南:明天出版社，2007. ,[10,] Barnett R，Baruch G.Determinants of Fathers’ Participation in Family Work.,[J,] .Journal of Marriage and Family，1987(1):95-110. [最新]实用范文 精品文档 论文文献 ,[11,] Jan Karrass et al，Predicting Shared Parent- child Book Reading in Infancy,[J,].Journal of Family Psychology， 2003(1):134-146. ,[12,] 尹国强.父亲参与幼儿早期阅读的个案研究,[D,]. 重庆:西南大学教育学部，2010. ,[13,] Francis B.Boys’and Girls’Achievement,[J ,].Journal of Educational Psychology，2000(68):120-136. ,[14,] Scarborough，Dobrich.On the Efficiency of Reading to Preschool ,[J,].Developmental Review，1994(14):245-246. -----分享文档，传播知识，赠人以花，手自留香。