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统一的《作业记录本》   今天向学生发放了统一的《作业记录本》。 这是一种非常常见的作业本，任何一家文具店都能买到。发放给学生，用做每天记录课外作业。页面如下： 用法： 1、每本作业记录本的封面左上角标上学号，封面按格式填写姓名等。 2、第一行写上日期。 3、学生每天将教师布置的作业逐条记录在本子上。按照语文、数学、英语、其他学科、其他通知的顺序填写。每一项作业另起一行，在靠左的格子里写上编号，如1、2、3…… 4、左右分栏，竖着填写，左边一栏写完再写右边一栏。 5、完成一项作业，就在该行后面打勾。 6、家长每天检查完孩子的作业完成情况，在下方签字。家长如果有什么或情况，也可以写在上面。 7、班主任回复或另外有什么，可以写在家长意见的后面。所以，《作业记录本》又可以用作《家校联系本》。 为帮助学生养成清楚地记录作业的习惯，一开始的作业记录本每天收上来检查，中午前发下去。检查出的问题及时解决，包括询问、整改、与家长联系等等。待学生养成习惯后，可以每周检查一次，或者采用抽样检查的方式。 附：部分学生的《作业记录本》实录 学生积分使用方法   【按】很多班主任都会在班级里采用量化评分的方法辅助班级管理。有的班主任会采用加分的方法激励学生。但是很多班级出现的共性问题是，开始学生对分数还挺感兴趣，时间一长就淡忘了。原因在于加分没有实际用途，方法没有变化，积分的激励作用自然难以维持。我贴出我班的积分使用方法，供大家参考和讨论。（老板老班） 高一（  ）班积分使用方法 学生在班级活动中获得的积分有多种用途，请各人自己制作个性积分卡，妥善保管，方便使用。班级也会有相应的电子稿，定期公示，随时方便更新查询。积分具体用途如下： 一、各种评选依据 1、三好学生评定 三好学生根据个人积分产生，无需评选。 为：学习分40%，常规分30%，活动分30%，按一定方法折算成各人的总分，排序，分数高者当选。 2、各种单项奖的评定 班级将设定学习、表现、活动三方面的单项评比，表彰优秀。积分为评比的重要依据。具体方案另定。 3、操行等地评定 学生操行等地的确定参考各人常规分和活动分两项分值。 4、其他评选活动 学校组织的各种其他项目的评选参考各人积分情况。 二、通报嘉奖 每次赢得加分，都会向家长发出嘉奖短信。 三、活动抽奖 参加班级联欢活动时获得抽奖券。具体方案另定。 四、积分兑换 各人积分可以兑换下列物品，兑换后减去相应的积分，但不影响前三项的使用。 1、班级超市购物券 2元——40个积分 5元——100个积分 购物券限一次使用完，不找零。 2、购书券 凭购书券和购书凭证兑换现金，不找零。购书券分20元、50元两种 20元——300个积分 50元——600个积分 3、班级复印卡 每张卡价值5元，可在班级一体机上复印或打印30页A4纸文件。 100个积分兑换一张复印卡。 注：以上所有兑换券所需资金由班主任赞助。 关于完成作业，我这样对学生说  1、作业本一发下来就订正，不懂的问题争取在校内搞懂 2、一边听课，一边可以完成部分练习 3、上哪一门课就做哪一门的事情，不要自作聪明，在语文课上写数学 4、下课不立即丢下课本，顺手做掉几题，不耽误休息 5、完成作业是头等大事，这件事不做好，不做别的事 6、能及时完成的作业就及时完成，能在校内完成的就在校内完成 7、利用别人都在闲聊的时间做一些作业 8、一回家就写作业 9、不写完作业不玩，写完作业奖励自己一下，玩一会儿 10、每天晚上临睡前将所有作业本检查一遍，放在书包最上层 11、哪怕今天不睡觉也要完成作业。一次少睡觉不会死人。 12、绝不拖欠作业，拖欠作业的结果不是放弃了，就是陷入恶性循环。不拖欠作业，就可以把缺少的睡眠补回来。 13、不会的作业即使空着也不抄 14、作业出现空白做好被老师骂的心理准备，但你的心是坦然的，因为你尽力了。不是所有人都理解你，但老班理解你 15、如果你因为懈怠被老师骂，那是活该 16、即使被骂，也不抄作业 17、老师不会骂一个努力的学生 18、早晨一到学校就交作业，不交作业不动笔 19、对自己再狠一点，你能完成而且可以做得更好 20、不要娇气！不要抱怨！作业不会因你的抱怨而减少，有这个抱怨的时间都可以写好几题了。 21、世界不会为你让路，时钟不会为你拨慢 教育随想：风物长宜放眼量   做教育就是这么回事。 有些方法，在短期内看上去有效，从长远看是无效的甚至是反效果的； 有些方法，在当时看没有用，从长远看很有用； 有些方法，在当时看非常巧妙，从长远看简直是愚蠢透顶； 有些方法，在当时看是笨办法，从长远看却是很好的方法； 有些方法，在当时看是对学生好，从长远看是害了学生； 有些方法，在当时看是伤害了学生，但从长远看却是警醒了学生； 有些教育，学生当时觉得很正确，长大了却发现是完全错误的； 有些教育，学生当时不能理解，长大后就理解了； 有些教育，学生当时不能理解，长大后也不能理解，甚至一辈子都不能理解。 所有人都说你做得对，你未必就是对的，因为他们可能在安慰你或者他们自己没有想法； 所有人都说你的方法有问题，但你未必就错，因为只有你最了解你自己，也最了解你的学生； 你一直坚持自己独立的思想和做法，尽管会有一些错误和失败，会走一些弯路，付出一些代价，但却保留了你的个性； 你只是重复别人的正确做法，可能效果不错，但你却失去了自己。 没有人的个性是完美的，但别人（包括学生）之所以能记住你，是因为你的个性。 绝不要人云亦云。根本就不存在完全正确的教育方法，只有相对合适的教育方法。适合你的，也适合学生的教育，就是好教育。 对于教师来说，最好的教育，就是当时很有效，从长远看也有效；其次，当时有效，从长远看也无害；再次，当时无效，从长远看可能有效；再再次，当时有效，从长远看有害；最差的就是当时就没有效果，从长远看更是有害的。所以，选择教育方法，必须从即时的和长期的两个层面来考虑，这是一个优秀的教师应该具备的眼光和思想高度，也就是既有战术层面的考虑，更有战略层面的思考。 …… 教育，永远是一门带有缺憾的艺术。 教师，不要贪恋一时的成功，要把今天对学生做的一切，放长远看到对他的一生的影响。 教师，不要把自己的、上级的、体制的意愿强加于学生，即使那是对的，也要谨慎；即使那样做了，也不要心安理得；即使必须要做，也要用学生最能接受的方式，要从好几种方案当中选择最可行的、最恰当的，这就是教育智慧。 教育的效果，要用时间来评估，而不是用分值来评估，要经得住时间的考验。 教育需要等待，即使你等不及，或者不允许你等待，你也要有等待的想法，你所有的做法必须围绕你的这一想法，如果连想法都没有，那就谈不上好的教育。 当下的教育没有自由，但我们不可以失去对自由的向往和追求自由的努力。 教育环境之恶劣，常使得我们不能将理想的教育方法落实到学生身上，但是，我们必须告诉学生，真正理想的教育是什么，要对他们描绘理想教育的美好，让他们对未来的教育有所想象和期待，这样的理想，可能在他们或他们的后代身上实现。理想之教育，就是一个概念，概念总是引领现实的，虽然在当下看来，那些概念好像是天方夜谭。 我听课时关注的10个问题 我们都希望通过听课了解一些基本问题，对这些问题的回答能够反映出教师的教学效果。我在听课时就经常有以下这些问题的思考，并且希望得到肯定的回答。 ◆课堂气氛是否温馨，充满关爱？教师是否严格要求学生？学生的作业展示出来了吗？学生积极参与到学习中了吗？ ◆教师是否清晰地表达了教学目标？有没有说清楚学生需要完成哪些任务以及如何完成？有没有把教学内容和从前学过的知识联系起来？ ◆学习形式是否多样（集体学习、小组学习、合作学习）以满足不同程度学生的学习要求？ ◆教师是否充分利用了教学时间（教学迅速开始，步骤准确无误，各个环节衔接自然，学生的行为得到了强化）？ ◆教师是否利用学生以前的成绩安排调整教学，监控学生的进步情况？ ◆教师的教案是否和“学习标准”结合在一起？教案的编写能否激发学生的学习兴趣，有没有和现实生活联系起来？ ◆教师有没有提出难度较大的问题？有没有留出足够的时间让学生思考？有没有对学生的回答做出积极的反馈？ ◆教师是否经常使用图形、影像设备和其他技术手段进行教学？是否经常针对不同的学生不同的活动，是否运用了合作学习策略，是否让学生亲自动手进行实践？ ◆教师有没有给学生做示范，对学生进行指导，留出充足的时间让学生理解、掌握各种技能、方法和概念？ ◆教师是否在即将下课时对本节课作，以回顾教学目标，巩固所学知识？ 但是，我最想知道的一件事是，教师和学生是否在互信、互敬、相互沟通的基础上建立起良好的师生关系，师生关系在整个教学中发挥重要的作用。有了良好的师生关系，你便会成为学生心目中的偶像。