一枚金币

一枚金币 第一课时 一、学习生字词，读通课文。 二、重点掌握:懒惰、省吃俭用、辩解、筋疲力尽、熊熊大火等词语并积累。默读全文，按事情发展顺序，把课文分为几部分。 三、理清课文脉络，完成“自读作业”。 起因 经过 金币的来源 爸爸的举动 儿子的反应 第一次 第二次 第三次 看着上面的，我们似曾相识，因为，在过去好些时候，我们也是这样做的。只不过在新课改中，我们对自己产生了怀疑，对一些优秀的传统的东西不经意间丢弃了。王老师在第一课时只有三个大的环节，主要是学生自己做的，要求很明确，也很容易操作。 1、“读通课文”是学习的基础，也是任务最大的环节，但我们的个别老师则常忽视这点，动辄是经过课外预习了，掩盖了学生的个体现状。当然，分部分和完成格也是对读通课文这项成果的巩固和提升。 2、把课文分部分，提示是“按事情发展顺序”来分。对于四学生来说，整体把握的不只是内容，也应包括结构。这个环节也是第三个要求的基础。 3、这是学习捕捉课文主要信息的练习，主要人物、主要做法，有横向的，也有纵向的。 第二课时 一、复习回顾，质疑导入。 其中主要是针对第一课时的表格，交流自读作业。 质疑预设:1、为什么前两次老人扔金币时，儿子笑着走开了,而第三次却受不了了,(或者为什么儿子第三次从火炉里去抓、拿、捡金币,) 2、老人为什么要扔金币, 3、老人为什么最后相信了,或:老人是怎样知道的, 4、为什么老师人儿子去挣钱,或爸爸为什么受不了了, 教师引导疏疑，启发学生应按照事情的发展顺序来解决问题。 王老师的导入，没有借助什么媒体，包括第一课时的导入。就是自读、质疑。我们要鼓励学生自己去提阅读中出现的问题，或者说是为深入学习而提出问题，但作为老师我们要把握好这个度，不能任由学生去海阔天空，也不能用老师预设的问题来转嫁到学生身上。王老师在预设问题时，后面都有“或”的字样，说明了她对学生的研究很多，是想充分尊重学生个体的意见。这几个问题，环环相扣，层层深入，如果说解决了，也就基本完成了整个教学的目标。如果说第一课时在使用表格时，是横向理解，那么，本节课的学习就是纵向比较。 二、学习第一部分，理解起因。 1、看表格，思考围绕起因提出的问题。(预设:老人为什么要儿子去挣钱,) 2、能用上的一个词语来形容老人此时的心情吗,(受不了了) 读读这句话，把你感受到的表达出来。 3、再读读老人的第二句话，看看对这个问题又没有更深的理解, (体会父亲在给儿子机会，不放弃，对他充满希望，而其要求很低。) 想想，老人会怎样说这句话，把你感受到的表达出来。 4、小结:看来我们通过揣摩人物的语言，就能了解人物的情感，理解问题也就更深刻了。 我们能够看到王老师在引导学生找出老人的话后，总是让学生把自己的感受表达出来，可见，她是在教给学生学习的——揣摩人物语言。如果仅仅停留在找出人物的语言，甚至去所谓“有感情”地读一读，那还只能算是浅层次的教学。 三、学习二、三部分，理解儿子的转变。 1、自由读老人前两次扔金币的经过，思考:儿子为什么会笑着走开,这枚金币在儿子眼里是一枚怎样的金币, 学生理解:是一枚(普通、微不足道、不值钱、无所谓)的金币。 2、当父亲第三次把金币扔进火炉时，儿子为什么受不了了, 默读第三部分，画出相关语句，同时把感受用一个词写在旁边。 小组交流。 全班交流: (1)抓住“苦差事”、“当牛做马”、“干了整整一个星期”体会劳动的辛苦。 思考:这一星期他都干了哪些活,从文中找出相应的语句读一读。 (2)出示图片与音乐，仔细观察画面，想象儿子是怎样干这些活的, (3)再读文中描写儿子辛苦挣钱的部分，深入感悟，体会儿子辛苦挣钱的不容易。老师指导:读书时加上想象可以读得更有感情。 3、指导朗读25、26自然段，体会儿子此时百感交集的心情。 现在就是这个儿子，此时什么心情,你怎样说这句话,(愤怒、珍惜、委屈) 师、儿子百感交集，带着你们不同的体会自己读读。在读书时，要从多角度去揣摩人物的情感。 4、师:此时，在儿子眼中，这又是一枚怎样的金币,(珍贵的、价值连城的、来之不易等) 5、看到儿子对这一枚金币的珍惜，父亲会怎样说, 齐读第一自然段，体会父亲此时的心情。 6、分角色朗读第三部分，体会受不了了的心情。 主线很明确，就是通过人物的言行来体会其内在情感。然后带着自己的理解，把感受表达出来。特别是王老师引导学生去比较儿子对金币前后的不同态度，更是突出了主题。每一步，都不是简单的说教，而是让学生去尝试理解、尝试表达。同时，不失时机地教育学生要从多角度去揣摩人物的情感。 四、总结归纳，揭示中心。 1、课文学到这里，有哪个同学明白你们前面提出的这个问题:老人为什么要扔金币了, 2、他让儿子挣钱究竟想让明白什么, 五、通读全文，读出感受。 整体入手，部分学习，还需回到整体上来，否则，把文章肢解了，把学生的思维也搞混乱了。 六、作业，续写故事。 读写结合，是语文教学的需要，也是学生情感宣泄的需要。老师抓住时机， 受到了较好的效果。