空军国防生军政理论课教学实践与模式探讨(可编辑)

空军国防生军政理论课教学实践与模式探讨(可编辑) 空军国防生军政理论课教学实践与模式探讨 . , . 第 卷第 期 甘肃联合大学学报 社会科学版 年 月. 空军国防生军政理论课教学实践与模式探讨 冯 怀 义 解放军驻兰州交通大学选培办,甘肃兰州 【摘 要】国防生军政理论教学对培养国防生的军人素质和军官潜质具有十分重要的意义。但由于多方 面的原因,国防生军政理论教学在运行和质量提高上还存在一些问和矛盾.这就需要我们从国防生军政理 论教学模式等多方面加以研究和实践,使其掌握专业技术知识和基本军事素质。国防生的培养既要突出“军 政兼技术、以技术为主”.又要为其成长为技术专家、中高级指挥干部奠定坚实的基础 本着突出重点、注重实 效的原则,分年级设置教学课程,科学拟制教学,部分学习内容可安排自学或者统一安排在署期集训、人 伍集训中实施,确保国防生能够全面系统地学习掌握必备的军政理论。 【关 键 词】军人;素质;提高 【中图分类号 . 【文献标识码】 【文章编号】 ?一一 ? , , :. ? ? , ,. : ;; ; 国防生的军政理论教学是军政训练的重要组 一 、当前空军国防生 成部分,对于培养国防生的军人素质和军官素养 军政理论教学存在的主要问题 具有十分重要的意义。近年来,随着依托培养工 作的不断深化和发展,各驻校选培办与签约高校 近年来,选培办与学校教务、学生等相关部门 就对如何认真贯彻落实国家教育部有关要求和总 在认真学习研究上级有关规定、特别是在学习研 参谋部军训部、总政治部宣传部《普通高等学校国 究《普通高等学校国防生军政训练计划》等相关内 防生军政训练计划》,打好国防生军政理论基础, 容的基础上,结合《空军国防生军政培训教程》学 采取多种方法进行了必要的实践和探索,取得了 习内容,对教程部分内容进行了拆分,比照学校课 阶段性成果。但由于依托培养工作仍处于和 时、学分算法,比较科学地对国防生军政理论课进 完善阶段,当前在军政理论教学落实和提高质量 行了安排,全期安排 门课程,学时,跨度为 上还存在诸多矛盾和问题,必须加以研究和解决, 个学期,计 学分。其中《心理健康》《思想道 使国防生军政理论教学更加规范和富有成效。 德修养》学校已统一安排,但作为国防生必修课计 入国防生军政理论学习学分。其他课程分年级、 【收稿日期 ? ? 【作者简介】冯怀义 一 ,男,甘肃正宁人。解放军驻兰州交通大学选培办空军上校,主要从事后备军官培养及军 事理论教学研究。 一 ?分层次统一纳入学校教学体系,学校遴选了教学 务,特别是大多数选培办干部没有经过系统的教 经验丰富、对军事理论教学有一定兴趣的中级职 学培训,个人能力水平有限,不能满足国防生培养 称以上的老师与选培办人员一起组成了“空军国 的需要,既是选培办个别干部具有教学能力,由于 防生军政理论教学组”,采取军政基础理论课由学 无职称或职称较低也不符合高校教学要求;部分 校老师教授,军政专业理论课由选培办人员授课 高校驻地无军队院校,军队院校教育资源难以利 的方法,较好地落实了教学大纲,提高了国防生培 用;具有较高学术水平、与空军国防生培训教程紧 养质量。但在实践中也发现一些问题,影响着国 密相连的军政理论资料、辅导材料较少,也影响军 防生军事理论教学质量的提高。 政理论教学质量的提高。国防生军政理论 学习还 一 空军国防生军政理论课内容庞杂,在与 存在简单重复,在低层次上盘环的问题,同样的军 高校教学规律的融合上有一定的困难 政理论学习内容,在高校期间、暑期集训、入伍集参训字第号《普通高等学校国防 训等时期重复学习。 生军政训练计划》中设置国防生军政理论课二、改进和深化空军国防生 门,课时安排为?学时。《空军国防生军 军政理论教学方式的措施 政培训教程》在军事理论部分增加了空军部队管 理、世界空军史、新中国空军史、空军武器装备、空 我们在实践中感觉到,抓好国防生军政理论 军作战、空军军事训练、空军后勤保障等内容,不 教学工作的落实,必须要从创新教学模式、丰富优 论从《普通高等等学校国防生军政训练计划》中的 化教学内容、改进教学手段、加大保障力度人手, 设置内容,还是从《空军国防生军政培训教程》中 积极构建与空军国防生特点相衔接、与高校办学 增加的内容来看,都对提高国防生培养质量具有 规律相适应、与部队需求相一致的“院校化”教学 较大的帮助。但在按照高校教学规律进行课程安 模式。即由签约高校承担国防生军政理论课的教 排时,还有一定的矛盾。比如:人民军队概论、革 学保障任务,采取由签约高校老师、军队院校教 命军人思想道德修养、军人心理健康、空军基层政 员、选培办人员共同承担军政理论教学任务,建立 治工作等,单独安排内容较少,归类安排难以归 长期有效地军地联合共育机制,使国防生军政理 类;空军知识篇内容较多,不易拆分,不易压缩,难 论教学逐步实现科学化、正规化、制度化。 以按照高校学分制安排课程。 一 着眼空军国防生特点,科学设计安排教 学内容 二 军政理论课教学与高校专业课教学在运 行上还有较大冲突,难以保障全员参训 空军是知识密集、技术密集、人才密集的现代 虽然国防生军政理论课一般都安排在假期或 化合成军种,肩负着保卫祖国领空的神圣使命。 双休日进行,但从实际运行来看,大多数高校都要 目前,空军正处在跨越式发展和转型建设的关键 利用假期或双休日时间安排学生进行专业选修、 时期,迫切需要一大批政治思想坚定,掌握专业技 考研辅导、专题讲座、各类试验实习、各竞赛培训 术知识和基本军事素质的新型军事人才。国防生 等教学活动。在军政理论课、军事训练的安排实 的培养既要突出“军政兼技术、以技术为主”的复 施上,既要考虑军政政论课、军事训练的连续性, 合型初级军官的需要,又要为其成长为技术专家、 又要不影响高校其他教学活动的开展,在学期中 中高级指挥干部奠定坚实的基础。因此,空军国 期、末期还要给国防生留出考试复习时间。国防 防生军政理论教学内容首先要实现科学化。一方 面,要依据《普通高等学校国防生军政训练计划》 生分布在不同院系、不同专业,部分高校还分布在 不同校区,国防生军政理论教学、军事训练在时间 中明确的军政理论教学内容,结合《空军国防生军 安排上还存在一定的冲突。 政培训教程》,本着突出重点、注重实效的原则,分 三 由于多种因素的影响,军政理论教学保 年级设置教学课程,科学拟制教学计划,部分学习 障和教学质量的提高还有许多问题 内容可安排自学或者统一安排在署期集训、人伍 由于各签约高校没有开设与军事科学相关的 集训中实施,确保国防生能够全面系统地学习掌 课程,很难提供一支相对稳定、具有较高军事知识 握必备的军政理论。从国防生知识水平提高的过 程和人才培养必须遵循循序渐进的规律出发,国 的国防生军政理论教员队伍;驻校选培办编制干 部比较少,无法独立完成国防生军政理论教学任 防生在大一应突出人民军队性质、宗旨教育和光 一 】】 一荣传统教育,增强对人民军队的了解,坚定从军信 人员、部队首长专家组成的军政兴趣浓厚、理论基 础扎实、教学经验丰富、熟悉部队情况的国防生军 念。在课程设置上应把《革命军人思想品德修养》 《人民军队概论》《国防建设》《中国军事思想》等军 政理论教学队伍,由军队大单位、高校共同负责教 员队伍军政理论水平的培训和提高,部队尽快解 事基础理论作为教学内容;大二在国防生对人民 军队有一定了解的基础上,在课程设置上应把《世 决选培办人员的职称问题。成立“空军国防生教 界军事》《中国空军史》《世界空军史》《军事法规》 育培养研究中心”,把签约高校领导及相关部门纳 等较深层次的军事基础知识作为学习内容;大三 入“研究中心”,每年安排一定数量的研究课题,组 国防生既具备了一定的军事基础理论,又具备了 织高校有关部门、驻校选培办和负责军政理论授 一 定的专业知识,在军政理论课的设置上,应把 课的教员,到基层部队、兄弟院校、国防生中去进 《军事高技术及高技术战争》《周边国家军事情况》 行调研学习,共同研究攻关,为更好的加强空军国 《空军部队基层文化活动》《空军部队管理》等作为 防生的教育培养提供理论支撑。学校、部队共同 学习内容;大四学年在结合第一任职需要突出军 设立相关专项经费,保障军队人才培养向更高层 事基本技能、军事体育和队列等实践性、操作性比 次发展。 较强的课程的同时,可适当安排《空军武器装备及 三 规范教考过程,推进军政理论教学的规 范化 作战运用》,进一步开阔国防生的军事视野,为成 为中高级专业技术人才和中高级军事指挥人才奠 高校共同课目、专业课的教学与考核经过多 定基础。《军人心理学》《军事领导科学与方法》等 年的实践与发展,有一套科学完整的机制和体系, 学习内容,可以安排在入伍集训进行。 对国防生军政理论课的教考具有一定的借鉴意 二 加强统筹协调,建立军地共育共教的教 义。国防生军政理论教学与高校专业课及其它活 学体系 动的开展存在的矛盾与冲突暂时还难以解决,在 国防生首先是一名在校大学生,他们的首要 推进国防生军政理论教学的规范化上,既在考虑 任务是按照学校教学计划完成规定的专业学习课 学校正常活动的开展,又必须考虑军政理论教学 程。要实现国防生军政理论教学的“院校化”,必 的质量。一是认真填写《教师日志》,对学生考勤, 须由签约高校统筹安排国防生专业课与军政理论 对教学内容进行规范。军政理论课与学校其它活 课的教育与学习,具体要做到“三个纳入”:一是纳 动时间上的冲突不可避免,一部分国防生由于参 入高校教学安排。高校教学管理部门,统筹安排 加学校、院组织的正常教学活动无法参加军政理 国防生军政理论教学课程,将军政理论教学计划 论课,一部分国防生仅是凭个人的特长爱好参加 纳入高校整体计划,以文件的形式将《普通高等学 校、院组织的其它活动而不参加军政理论课。因 校国防生军政训练计划》明确考试的课程列入国 此,对每门军政理论课都必须填写《教师日志》,对 防生必修课或选修课并计算学分;由学校出台规 每名国防生平时到课情况列入平时成绩,单科平 定,国防生的双休日按季度每周利用半天时间或 时到课率达不到 %,该课成绩为不合格。二是 一 天时间专门用于军政理论教学,尽可能少的减 规范考核内容。国防生军政理论课大部分为基础 少专业学习与军政理论教学的时间上的冲突。有 知识性理论,无复杂的计算和演算,便于建立题 条件的签约高校还可以开设军事学科,将军政理 库。组织人员分类研制开发《空军国防生军政理 论课教学内容分解为不同研究方向,作为高校学 论课》题库系统,将《空军国防生军政培训教程》内 科建设、学术研究的重要组成部分。二是纳入高 容及相关知识纳入题库系统,便于国防生军政理 校教学评估。教学评估是高校学科建设、教学水 论知识的学习和考核,军政理论课实行单科结业 平等方面的综合衡量。首先学校要将国防生军政 制,以随机试卷答题形式进行考核,按百分制公布 理论教学纳入教学质量评估范围,不断督促国防 成绩;操作性比较强的《空军部队管理》《空军基层 生军政理论教学水平的提高。在军政理论教学模 文化活动》等以的形式对学生进行考核。三 式比较成憝、质量有较大提高的前提下,建议教育 是建立《空军国防生军政训练成绩管理系统》。对 部出台相应政策规定,制定具体的评估方法,细化 每名空军国防生军政训练成绩进行登记注册,供 评估,每年组织高校教学评估。三是纳入高 国防生及时查询各科成绩, 毕业时将军政训练成 校教学保障。组建一支由高校教员、驻校选培办 绩装入个人档案。四是依据军政理论课成绩对国 一 一