中班幼儿谈话核心经验在自主游戏中的学习与发展-以中班自主游戏区小吃店为例

     中班幼儿谈话核心经验在自主游戏中的学习与发展-以中班自主游戏区“小吃店”为例          摘要:学前儿童谈话的核心经验主要包括：良好的倾听习惯和能力；掌握并运用交流和达的规则；在谈话中能运用初步的谈话策略。自主游戏是幼儿自主学习的重要方式。本文基于此，以中班自主游戏区“小吃店”为例，从幼儿在倾听、表达、技巧三方面的变化来分析中班幼儿谈话核心经验在自主游戏中的学习与发展。关键词:谈话；核心经验；自主游戏谈话是幼儿口头语言能力的重要组成部分，谈话的核心经验主要包括：良好的倾听习惯和能力；掌握并运用交流和表达的规则；在谈话中能运用初步的谈话策略。自主游戏是幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要，自由选择、自主展开、自发交流的游戏，是幼儿自主学习的重要方式。自主游戏作为幼儿最喜欢的游戏之一，对于幼儿的发展具有不可小觑的价值。如何在自主游戏中促进谈话核心经验的发展，提高幼儿的语言能力？带着疑惑与思考，教师在中班创设了以小吃的买卖、制作为载体的自主游戏区“小吃店”，通过在游戏中的幼幼互动、师幼互动来推进游戏进程，在游戏开展过程中幼儿学会倾听、交流与表达，学会谈话技巧，提高社会交往能力，从而促进谈话核心经验的学习与发展。一、听懂才能说——幼儿倾听习惯的培养良好的倾听习惯和能力是幼儿谈话能力中的首要核心经验。在“小吃店”游戏区中，由于环境的特殊性，幼儿倾听的能力对游戏进程的推进有着至关重要的作用。1．“吵吵闹闹”的环境——倾听更要紧游戏回放：小吃店里，顾客加加递给“服务员”小鱼一张小票。看见小票上的数字“1”，小鱼马上就开始备餐了，完全没有听到加加把饮料换成玉米汁的。分析与策略：在自主游戏背景下，“吵吵闹闹”的环境中，幼儿的倾听能力备受考验。游戏中，小鱼因为没有倾听到顾客的要求而遭遇挫折。分析了原因，只有在复杂的环境中学会倾听，游戏才能更有趣。2．听“掌柜”怎么说——说明白才听得清楚游戏回放：辰辰作为工作人员去拉顾客，但半天也没有说清楚今天的活动。掌柜东宝解释道：“我们最近有刷市民卡打折的活动，只要带着市民卡来消费，就可以打5折……”听完解释，顾客开心地拿着市民卡去小吃店消费了。分析与策略：要提高倾听能力，需要谈话对象先把话说明白。游戏中，辰辰絮絮叨叨说了很多，顾客却还是不明所以，东宝的讲述是一则正面示范，帮助幼儿明白说清楚的重要性。3．听懂“顾客”的需求——倾听中抓住重点游戏回放：菲菲买了一份套餐后，发现唯一的空位置上放着之前顾客留下来的盘子。她叫服务员来整理桌子，没想到自己新买的套餐被服务员收掉了。分析与策略：只有专注倾听才能抓住谈话中的重点，从而做出正确合适的回应。在游戏中，服务员只听到了“整理桌子”的需求，没有听懂“整理多余的盘子”这个关键点，从而导致了纠纷。二、文明才好说——幼儿交流和表达规则的掌握和使用谈话能否顺利推进，谈话对象对交流和表达规则的掌握和使用也是十分重要的。在“小吃店”游戏区中，幼儿分别扮演工作员与顾客，幼幼互动频繁，使得谈话中的规则更加重要。1．想当收银员的泡泡——大胆说出来游戏回放：顾客来了，收银员泡泡用细细轻轻的声音问：“你要什么？”顾客没听清，反复了几遍以后，大声叫来了掌柜。掌柜无奈，招聘了新的收银员。分析与策略：生活中，不愿意开口，或者不自信，无法很好地跟同伴进行交流的幼儿并不罕见。鼓励他们主动大胆说出自己的想法，才能让谈话顺利进行。2．两个服务员“吵架”了——谈话也需要轮流游戏回放：顾客拿着套餐牌到取餐区，服务员涛涛接过套餐牌，这时，服务员轩轩凑了过来，“2号套餐，我来拿。”涛涛不乐意了：“明明是我要拿的。”“我也想拿。”轩轩也不示弱。两个服务员就这样吵了起来。分析与策略：谈话过程中需要遵守一定的规则，在别人说话时不插嘴，如果有不同的想法也需要等别人说好以后再表达，做到轮流说。在幼幼互动频繁的活动区中，幼儿只有学会并做到了轮流谈话，才能保证游戏的进程。3．顾客喜欢这样的服务——使用文明用语游戏回放：顾客来了。服务员小跳说：“要什么自己看。”顾客逛了一圈走了。又一位顾客来了，服务员亮亮说：“欢迎光临！请问你需要什么？”顾客开心地说出了自己的需求。分析与策略：使用文明用语是幼儿在谈话过程中需要遵守的重要规则之一。两位服务员截然不同的语言、态度获得的回应也是完全不同，中班的幼儿，也已经有能力分辨到底哪一种更好。三、得法才会说——幼儿谈话策略的初步运用受谈话经验所限，幼儿在表达过程中会有“词穷”的时候，用语气、声调、强弱、表情、身姿、手势、目光等方式来帮助表达，能让谈话更流程地进行。1．着急的小欧——肢体动作来帮忙游戏回放：小欧想点一份套餐，但他的发音不太准，收银员反复问了好几次都没有明白他的意思。小欧伸出了三个手指头。“要三份吗？”服务员问。小欧指着广告牌上的三号套餐，大声说：“我要这个。”服务员终于明白了小欧的意思。分析与策略：在谈话中运用适当的辅助方式有助于保证谈话的流畅推进，更好地帮助谈话双方理解对方的意思，从而让语义得到更好的表达。在游戏中，小欧就用自己的身体语言帮助对方理解自己的意思。2．设计活动海报——围绕主题更有效游戏回放：小吃店最近生意惨淡，工作人员们决定做一份活动海报。讨论怎么做的过程中，大家花了很多时间来说海报上画什么装饰物，结果最后时间不够了。分析与策略：谈话围绕主题开展可以让目的达成效果更好。海报设计过程中重要的是内容而不是装饰，幼儿没有意识到这一点，导致海报设计的失败。分析了失败原因，在次日的游戏中，幼儿成功地完成了海报制作。3．走出班级，更多的顾客来了——学会谈话游戏回放：为了吸引更多的顾客，掌柜东宝在隔壁班门口开始吆喝起来。很快，第一个顾客过来询问关于小吃店的事情……东宝一一作答。顾客听了解释，召集着他的小伙伴到小吃店光临了。分析与策略：谈话中的其中一方能够通过主动提问、提议等方式发起谈话，会是一段谈话的良好开端。在小吃店中，丰富的游戏情节给幼儿提供了多样的谈话机会，能够很好地帮助幼儿提高谈话水平。中班自主活动区小吃店的开设，为幼儿提供了良好的语言环境，在丰富的游戏情境中，幼儿有更多的机会与同龄人进行不同的谈话，谈话的核心经验也在多次的练习中通过自主学习获得。这样的游戏区在实践中只是沧海一粟，教师需要为幼儿提供更多的支持，在持之以恒的过程中让幼儿获得语言核心经验，促进全面发展。【Reference】[1]中华人民共和国教育部印发《3-6岁儿童学习与发展指南》［M］．人民教育出版社.2012年10月．[2]周兢．《学前儿童语言学习与发展核心经验》［M］．南京师范大学出版社.2017年6月． -全文完-