生物八年级下册教案

生物八年级下册教课方案生物八年级下册教课方案1单细胞生物体本节经过叙述草履虫的形态构造特点和生命活动特点，使学生认识到单细胞生物能够独立达成生命活动，这也是本节的要点和难点，所以，教材安排了两大类活动：察看和研究。经过第一个察看活动，说明草履虫是一种生物;经过第二个察看活动，让学生能感觉到草履虫既是一个细胞，同时这个细胞还可以达成一个生物体的全部生命活动;经过研究草履虫对外界刺激有反响吗?这个活动，更进一步说明草履虫是一个生物体。在这两大类活动过程中，既培养了学生的察看能力、思想能力、剖析问题以及解决问题的能力，又培养了学生的小组合作意识。学生剖析因为学平生常对草履虫缺乏感性认识，所以，在学习过程中会对草履虫的形态构造和如何达成某些生命活动难以理解。设计理念本节以素质教育理论为指导，以突出学生自主学习、自主发展为主题，采纳的是美国教育家萨斯曼提出的研究性教课法。研究式教课法是充分利用学生对奇特的事物进行研究、检查、研究的心理，由教师向学生提出课题和，指引学生去察看、思想、剖析、推理并得出结论。教课目的知识性目标说明单细胞生物能够独立达成生命活动。技术性目标提升制作及察看暂时装片的技术;经过科学研究活动，培养察看能力、实验能力、思想能力、自学能力以及语言表达能力等。感情性目标经过学习，再次认可细胞构成生物体的看法;经过科学研究，养成脚踏实地的科学态度和小组合作精神。课时安排：本节教课需1课时教课准备教师：①草履虫培养液、显微镜、载玻片、盖玻片、滴管、放大镜、棉花纤维、细线、胶水、糖、食盐水、牛肉汁。②挂图或录像(有关草履虫的构造及其生活方面)。学生：教材、笔录本。教课过程教师发问：前面我们学习过一种藻类植物小球藻，谁能给大家描绘一下小球藻的形态。学生回答：略。教师导入：象这种整个身体是由一个细胞构成的生物，被称为单细胞生物。今天我请同学们察看实验台上搁置的培养液，你知道里面培养的是哪一种生物吗?学生状态：察看、思虑，惹起了激烈的好奇心。(还可利用学生自编的有关人得了某些单细胞生物寄生而惹起疾病的小品，由问题该病的病因是什么?导入新课。)教师启示：培养的也是单细胞生物的一种草履虫。这种生物的形态构造和生活方式是如何的呢?下边请同学们利用已给的实验仪器(草履虫培养液、显微镜、载玻片、盖玻片、滴管、放大镜、棉花纤维、细线、胶水)，以小组为单位，想方法设计实验：如何才能察看到草履虫的外形和运动。学生活动：谈论、沟通、实验、察看。教师指引：老师察看到每组同学都操作地特别认真、认真。有的组实验很成功，有的组也出现了一些问题，下边同学们之间相互沟通一下。沟通的时候，能够说一说你们组是如何做的实验?在实验过程中出现了什么问题，你们又是如何解决的或讨教其余组同学帮助想方法解决问题。学生活动：相互沟通、汲取教训、学习经验。学生总结：草履虫的外形像一只倒转的草鞋，它是翻转着向前运动的，由此，可证明草履虫是生物。教师发问：同学们刚接触这门学科时，我们共同剖析了判断生物的基本是什么?下边请同学们再谈一谈。学生回答：略。教师设疑：此中判断标准之一是生物能对外界的刺激做出反响，草履虫对外界的刺激有反响吗?学生状态：思虑。教师指引：同学们依据科学研究的步骤，联合技术卡和小字典，以小组为单位，合作研究、解决此问题。学生表现：自学、合作研究、解决问题。教师指引：看到绝大部分的同学实验操作已基本达成了，下边请小组代表总结一下你们组研究后得出的结论，以及实验设计的思路和方法。学生活动：相互沟通、作出评论。学生总结：草履虫能够对外界刺激作出反响，并且趋势有利刺激，躲避有害刺激，由此，能够证明草履虫是生物。教师承转：同学总结得特别好!经过以上研究活动，同学们从草履虫的运动和对外界刺激的反响状况，判断出它是生物。那么，你们认为草履虫的身体是由一个细胞构成的吗?(可能有的小组因为草履虫运动速度过快而没有察看到结果，此时，教师要鼓舞学生勇敢试试：能够经过采纳哪些举措来限制草履虫的运动速度。组织活动并合时赐予鼓舞性评论。组织沟通，要点是沟通采纳哪些举措来限制草履虫的运动速度。组织学生沟通，教师对有特点的设计方案要赐予必定性评论，让学生进一步掌握科学研究的一般方法。)学生表现：畅所欲言、畅所欲言。教师指引：终究哪一位同学的说法有道理呢?下边请同学们看一段录像。要求：总结从录像中获取的信息，而后，经过从中获取的信息，进一步判断草履虫的身体能否由一个细胞构成。(放映草履虫的构造及其生活的录像。)学生活动：认真观看、总结信息、作出判断。学生总结：草履虫的身体里有细胞膜、细胞质、细胞核等构造，也就是一个细胞的构造，所以说草履虫的身体是由一个细胞构成的。此外，它能够经过身体上的表膜、采集管、伸缩泡、口沟、食品泡、胞肛等构造帮助它来达成生命活动。教师解说：所以，我们把这种只由一个细胞构成的生物称为单细胞生物。其中，由一个细胞构成的动物体叫做单细胞动物，例：草履虫;由一个细胞构成的植物体叫做单细胞植物，例：小球藻。教师承转：其实，像这样的单细胞生物在生物圈中还有好多，并且与人类的生活、生产关系特别亲密，你能够经过哪些门路来获取这方面的知识?学生回答：能够经过书本、报刊、杂志、上网。教师评论：很好，同学们知道经过多种门路查找资料。希望同学们课下能够通过以上门路，亲身查找资料，以小组为单位设计手抄报(或电脑打印)在班内展现。教师指引：在这节课上，你有哪些收获?学生：踊跃讲话。板书设计：与人类的关系单细胞生物体草履虫单细胞生物练习稳固：略。课后实践：达成试一试看。有条件的学校可指引学生上网查找资料;条件较差的学校可利用挂图或课本彩图。生物八年级下册教课方案2《细菌》教课目的经过察看和学习认识细菌的形态和构造特点;认识细菌的生殖方式和营养方式;细菌对自然界的意义和与人类的关系。经过察看细菌形态和对问题的剖析、比较，持续培养察看能力和思想能力。经过认识细菌在自然界中的作用，持续建立生物界的全部事物和现象是相互联系、相互影响的辩证看法;经过认识细菌与人类的关系，学会用一分为二的方法去剖析事物;并自觉养成优秀的卫生习惯。要点、难点剖析细菌构造特点及细菌对自然界的意义和与人类的关系是本章的要点知识，因为：经过学习细菌细胞构造特点，让学生与前面所学过的植物细胞构造进行比较，找出它们在细胞构造上的同样点及明显差别，理解为何把细菌从植物中区分出来。细菌在自然界中的作用为要点之二。腐生细菌等微生物对自然界中物质循环起侧重要作用，保持着生态系统中物质转变的动向均衡和自净作用。经过这一内容的学习使学生认识细菌在自然界的物质循环中的重要作用，进而为学习高中生物学生态系统中分解者的作用打下基础。细菌与人类的关系为要点之三。经过这部分内容的学习，使学生学会用辩证唯心主义看法去对待客观事物。认识细菌与人类的亲密关系表此刻有利与有害两个方面，进而纠正很多人误认为细菌都是有害的错误看法。如何使学生认识细菌的形态和构造特点及认识细菌对自然界中物质循环的重要作用是本章的教课难点。在教课过程中如何使学生认识细菌的形态和构造特点是本章的难点之一。细菌在自然界中散布宽泛，数目极大，与人类关系亲密，但因为特别细小，用人的眼睛不可以直接察看到，特别是有些地域的学校缺乏相应的教课设施，如显微镜、显微投影仪、录像设施和微机等，所以教师难以进行直观教课。细菌对自然界中物质循环的重要作用是本章教课的难点之二。因为初一学生所掌握的生化知识极少，也没有接触生态系统的看法以及生态系统的构造和功能方面的知识，因此讲透细菌在促使自然界中物质循环的作用有必定难度。教课过程设计一、本课题参照课时为一课时。二、教课过程：细菌的形态和构造特点：在叙述细菌的形态和构造特点时，教师能够先提出一些问题如：你们见过细菌吗?听闻过细菌吗?可否描绘出细菌的样子?在学生谈论后请学生回答以下问题。由此引入新课，教师接着指出：细菌散布宽泛，不论是空气、水、土壤仍是每一个人身上都有细菌生活。但它是单细胞生物，个体十分细小，所以我们用眼睛看不到，下边我们就要认识一下细菌的形态和构造特点。对于细菌形态的教课，教师要充分利用各样教课手段，进行直观教课。①用高倍显微镜演示细菌的三种形态;假如有教课设施的学校让学生自己着手操作用高倍显微镜进行察看。②能够用显微投影仪投影放大细菌的三种形态。③播放细菌显微构造和亚显微构造的录像片段。④以上设施都没有，教师可让学生参看书中的显微照片及插图，同时教师用粉笔在黑板上面讲边画出细菌三种形态的表示图。接着教师总结出细菌的形态：单细胞个体，从形态上分为：球菌、杆菌和螺旋菌三类。细菌的构造特点，该教课内容因为学生没有学过有关知识，可用叙述法。第一课前要准备好细菌构造的模式图。假如没有，教师可参照书上有荚膜的细菌构造表示图画一个。比较图来叙述细菌构造特点时，注意让学生与前面所学过的植物细胞构造进行比较找出同样点和不一样点。注意重申：细菌细胞没有成形的细胞核是细菌细胞与植物细胞在构造上的重要差别，所以细菌不属于植物范围。此外，有些细菌拥有特别构造如：①有的细菌拥有鞭毛可在水中游动。②有的细菌在细胞壁外有荚膜、拥有保护作用。对于芽孢，教师应当指出：可否形成芽孢是细菌总的特点，不是全部细菌都能形成芽孢。芽孢是该菌种的休眠状态，称休眠体。注意说明芽孢的形成不是细菌的生殖方式，一个细菌只好生成一个芽孢，在适合条件下，一个芽孢萌生形成一个菌体。芽孢对恶劣环境有很强的抵挡力，壁很厚浸透性差，含水量极少。杀灭芽孢最有效的方法是高压蒸气灭菌法。一般状况下芽孢能够生计十多年。教师能够增补叙述芽孢在生物防治和环境保护中的应用价值，比如：有些芽孢杆菌在形成芽孢的同时，产生晶体内含物，称副芽孢体。苏云金杆菌和日本甲虫杆菌等产生的副芽孢体对某些昆虫有激烈毒性，所以有些国家用苏云金杆菌等细菌作为杀虫剂又称生物农药，既能消灭害虫又不污染环境。细菌生命活动特点：在叙述细菌的生殖过程中要重申_生殖是单细胞生物广泛存在的生殖方式。特点是简单、迅速，属于无性生殖。在叙述生殖过程中，教师可参照教参中的表示图边讲边画。细菌的营养方式的叙述可用讲话法。教师第一提出问题供学生谈论：①植物是如何制造有机物获取营养物质的?②植物制造有机物的条件是什么?③细菌不含叶绿素，它如何获取营养?经谈论后，教师做必需的总结。这样学生就能够推论出细菌与植物的营养方式有实质的不一样。接着引出异养的看法以及腐生细菌与寄生细菌的看法。重申腐生和寄生细菌的差别：腐生是从已死的或腐化的动植物组织中获取有机物;寄生是从活的动植物体内或体表来汲取有机物来生活。细菌对自然界的意义和与人类的关系：细菌对自然界的意义：本内容教师可运用叙述与讲话法相联合的方式进行。自然界中任何一种生物都有着出生、生长发育、成熟、衰老和死亡的过程，这是生物的生命活动规律。生物体死亡后能否永久保存在地球上?为何没有出现这种状况?让学生回答，谁起了重要作用。腐生细菌的详细作用需要教师来叙述。下边教师可画简图让学生连线填补说明三者之间的关系。为加深学生认识腐生细菌对自然界中物质循环的作用，可部署课外小实验，让学生达成：用一个广口瓶里面放些土，把小昆虫的尸体埋在土中。再把玻璃瓶埋入土中，瓶子不要加盖。上面做好标志，过一段时间挖出来察看，看看有何变化。在叙述细菌与人类的关系以前，先让学生谈论，①细菌对人类能否都有害?②有利表此刻哪些方面?有害表此刻哪处?尔后教师依据学生的回答加以增补，要重申多半细菌对人类是有利的，有害的不过少量种类。纠正细菌都是有害的片面认识，培养学生学会用辩证唯心主义看法去对待剖析客观事物的能力。因为病原菌能惹起疾病要教育学生在平常生活中养成优秀的卫生习惯。讲完课后依据教课目的进行检测，实时反应。并请学生回答“动动脑”上的问题。部署学生看课外读物的内容。本课教课中应注意的问题：跟着现代科学技术发展，细菌的应用价值愈来愈高，范围很广，特别是近些年来在环境保护、分子遗传学、基因工程、制药业等等在授课时能够浸透这方面的信息。生物八年级下册教课方案3开花和结果【学习目标】1、描绘花的主要构造。2、描绘传粉和受精的过程，养成爱花的优秀习惯。【学习过程】一、课前检测：1、根的生长靠根尖细胞的_增添细胞的数目和细胞体积的增大。根生长最快的是区。2、万千枝条及其绿叶，都是由发育成的。3、生物体生长发育的基础是细胞的、、。4、植物的生长需要最多的无机盐是含、、的无机盐。二、自主学习，教师点拨：(一)、花的构造。认真阅读教材102页达成以下各题。1、认真填写名称。2、察看花的构造，依据由外到内，由下到上的次序，发现它由、、、、组成。3、雄蕊包含、构成。4、雌蕊包含、、三部分。5、花粉在里，卵细胞在，精子在里。6、花的构造中最重要的是，包含和。(二)、传粉和受精。(阅读教材103页达成以下问题)1、开花结果。2、花粉从花药落到雌蕊柱头上的过程叫。3、受精的过程:当花粉落到柱头上后，遇到的刺激，开始萌生长出，其内含有花粉管穿过、进入子房，抵达，花粉管尾端破碎开释出来，与里面的联合，成为。这就是。三、梳理知识系统。1、花的主要构造2、受精指与联合形成的过程。四、拓展延长为何说花蕊是花的主要部分?五、稳固检测1、一朵花的构造中，从外到内挨次是：①花瓣②花萼③雌蕊④雄蕊()A、①②③④B、②①④③C、②③①④D、③④①②2、花的主要部分是()A花冠B花托C雄蕊和雌蕊D花萼3、被子植物的卵细胞存在于以下哪一个构造中()A花粉B花粉管C柱头D胚珠4、受精后，子房发育成，胚珠发育成，子房壁发育成。5、当摘除了一朵花的哪部分，这朵花必定不可以发育成就实?()A雄蕊B雌蕊C花瓣D花药6、一朵豆角花里有6个胚珠，若6个胚珠都能发育成种子，起码需要花粉()个，精子()个。A1个B3个C6个D12个7、从花粉萌生到进入子房前，精子存在于()A柱头上B花药中C花粉管中D胚珠中生物八年级下册教课方案4植株的生长第二节植株的生长教课目的经过实验察看描绘根的生长和枝条发育的过程。初步学会运用丈量的方法研究根生长最快的部位。运用检查、访谈等的方法与他人沟通，认识无机盐与植物生长的关系。经过植株生长过程的学习向学生浸透事物发展变化的看法。要点和难点丈量数据的方法、数据的剖析和办理。根尖暂时装片的制作及察看。教课方案根靠根尖向前生长方案一：课外小组的同学展现并描绘2种根靠根尖向前生长的演示实验的结果，报告本组研究根尖生长的实验方案，包含如何选材和画线、察看记录、结果剖析等。方案二：课外小组的同学在实物投影上展现并描绘2种根靠根尖向前生长的演示实验的结果，报告本组研究根尖生长的实验方案，如何选材和画线，察看记录、结果剖析等。方案三：生物课外小组的同学在实物投影上向全班展现切去根尖的幼根不向前生长，而未切去根尖的幼根却伸得很长。根生长最快的部位：伸长区方案一：各小组报告沟通丈量的结果。谈论：(1)各小组的丈量数据出现差别的原由?如何办理?(2)假如研究活动只有你一个人做，只用一株幼苗够不够?为何?相互沟通，解答迷惑。方案二：各小组以实验报告的形式，报告沟通各组研究的结果，并进行剖析谈论，各组之间进行评论。评论内容包含：设计能否合理、装置能否简易易行、步骤能否谨慎、记录能否详确、结果剖析能否科学等。根的生长：分生区：增添细胞的数目。(2)伸长区：增大细胞体积。方案一：透过培养皿的玻璃，察看餐巾纸下边白色的根及毛茸茸的根毛，根尖顶端_发亮的是根冠，再用显微镜察看根尖的纵切片。方案二：察看培养的幼根后，着手制作根尖的暂时装片，低倍显微镜下察看根尖的4部分。方案三：察看培养的幼根后，着手制作根尖的暂时装片，低倍显微镜察看，记录察看的结果。在此基础上察看根尖永久纵切片。方案四：察看根尖的构造挂图，区分根尖的4部分细胞的数目和体积的大小。提出察看的纲要，指引学生实验察看后找出很伸长最快的部位。枝条是芽发育成的方案一：察看动向展现芽发育成枝条过程的CAI课件，并进行描绘。方案二：演示抽拉活动教具，使抽象问题详细化并认真察看，最后归纳描绘出芽发育成枝条的过程。方案三：察看教师板画的芽发育成枝条的相对应构造表示图，并进行描绘。方案四：先察看动向展现芽发育成枝条的过程的CAI课件，而后在黑板大将叶芽的各分与发育成枝条的相应部分的图用粉笔连结起来。提出问题，指引察看和研究。用彩色粉笔在黑板上画出芽的构造及相应的枝条图。供给叶芽的构造和枝条的图各一幅，组织学生连出相对应部分。植株的生长需要无机盐：需要量最多的是含氮的、含磷的、含钾的无机盐。缺乏无机盐时的症状：合理施肥的意义方案一：察看甲、乙、丙、丁4瓶中分别培养的菜豆正常叶和缺乏氮、磷、钾的叶片，描绘现象并诊疗病因。方案二：察看生长正常的叶和缺乏氮、磷、钾的叶片的录像，描绘现象并诊疗病因。方案三：看书自学，察看教师出示的几株幼苗，进行诊疗，鉴识幼苗的病因。方案四：察看课本插图，进行描绘，联系实质剖析生活中的现象。剖析生活中的各样做法，建立环保的的意识生物八年级下册教课方案5《生物的特点》一、说教材1、教材的地位和作用《生物的特点》这节课是本套教材的开篇内容，它交代了什么是生物，生物具备哪些特点，进而为本学科指出了研究的对象。本节内容的表现从学生的生活经验和认知水平出发，防止了从理论到理论的缺点，进而召示教师的教课方法和学生的学习方式都将发生很大的变化。因而可知，本节内容在教材中据有举足轻重的作用。2、教课目的依据教材内容和学生实质，我确立的教课目的以下：知识目标：(1)察看生物和非生物，比较它们的差别学生能举例说明生物拥有的共同特点能力目标：培养学生的察看能力，发散思想能力，剖析问题的能力和语言表达的能力。以及培养学生自主、合作、研究的能力。感情目标：加强学生热爱大自然、保护大自然、热爱生命、爱惜生命的感情。3、教课要点学生能够举例说明生物拥有的共同特点加强热爱大自然、爱惜生命的感情4、教课难点学生自主、研究、合作学习能力的培养，学生谈论的组织二、学情剖析本节的授课对象是还带着稚嫩、拥有激烈的好奇心的初一重生，他们还不懂什么是生物学，固然拥有一些小学自然课基础，但对生物的特点只具模糊的认识，自主、研究、合作学习的能力不强。三、说教课方法针对本节课的教课内容和学生实质，我采纳的教课方法是谈论法、研究法。把学生生活中熟习的东西拿来做教具，充分设疑，调换学生主动思虑，指引学生认识生物，激发他们主动研究生物的特点，以学生自主、研究、合作学习为主，培养他们的学习能力。四、说学习方法学生以小主为单位进行自主、研究、合作学习五、讲课前准备1、教师准备：当前我校还没有使用多媒体协助教课，鉴于这种实质条件，我一实物为教具，准备大批的生物和非生物实物，及一些图片。2、学生准备：学生准备实物，如蘑菇，害羞草，瓢虫，水瓶等六、说教课过程1、小组比赛激发兴趣导入新课一开始上课，先进行一个小组比赛，教师把师生课前准备的实物放在一同，要求各小组把它们分红生物和非生物两类写在纸条上，看哪组正确率，而后摆列名次。这种导入新课的方法，抓住了初一学生争强好胜的心理，既激发了学习的兴趣，又增添了学生的竞争意识，并且能提升学生自主、合作的学习能力。2、充分怀疑剖析谈论畅所欲言从上面的比赛内容，順理成章地提出本节课要谈论的要点问题物和非生物?(2)生物有哪些共同的特点?(1)如何区分生而后分小组进行谈论，谈论后全班沟通，让全部的学生都有发布建议的时机。这样不单有利于解决问题，还可以使不一样层次的学生都获取锻炼，真实表现新课标的面向全体学生的主旨。经过这一过程，教师采集学生的正确看法，纠正学生错误看法，使生物的共有特点在学生脑筋中逐渐清楚，以利于接下来的教课的顺利进行。3、举例和谈论打破重难点经过以下的教课过程，使学生进一步理解生物的共同特点，培养和提升学生自主、合作、研究的学习能力，进而打破本节的重难点。小组谈论：人为何要吃饭?动物都要吃东西吗?植物也“吃饭”吗?它们吃什么?这些都说了然什么问题?问题一出，学生一下子活跃起来，纷繁亮出自己的见解，有的学生还争得面红耳赤。这既调换了学生的踊跃性，又能培养他们自主研究的学习能力，使学生在轻松快乐中获取了知识，最后在教师适合的解说下各小组达成共鸣，得出结论：生物的生活需要营养。小组谈论：人为何要大小便?动物都要排出体内的废物吗?动物还有哪些排出废物的门路?植物是如何排出废物的?这说明生物都有什么现象?经过学生的谈论，最后得出：生物都要清除体内的废物。(3)小游戏、小谈论：拿东西在小构成员眼前晃一下，他会如何?或拿东西想打他的头，他会如何?为何会这样?植物会对刺激做出反响吗?如何证明你的说法?对这些现象的原由，学生能解说的极少，并且解说的也不够到位，特别象植物对刺激有显然反应的例子少。这时教师做适合的解说得出结论即可。更多的疑问作为怀疑留给学生，激发学生持续学习和研究的欲念。最后总结出：生物能对刺激作出反响。小比赛：举例说出生物生殖的方式，看哪组举的多。谁能说出生物体是有什么构成的?生物都能由小长大吗?让学生依据已有的知识和生活经验往返答这些问题，比谁的知识丰富，谁为小组作出的贡献大。由此启示学生，平常要多用功学习，未来才有赛过他人的希望。“教育的艺术不在于教授知识，而在于唤醒、激发、激励”，在学生热忱高涨的时候，由学生总结出：生物都能生长和生殖，除病毒外生物体都是由细胞构成的。细胞是什么样的，学生其实不清楚，由此设疑，为此后的学习设下伏笔。学生谈论：小猫掉到水里，长时间出不来会淹死，死亡原由是什么?植物也要进行呼吸吗?由此你获取什么结论?经过学生剖析谈论，让学生把所知道的告诉给其余同学。经过表达和沟通解决实质问题，进而得出：生物能进行呼吸，绝大部分生物需要吸入氧，呼出二氧化碳。因学生知识有限，只需求知道什么是呼吸，而不可以对呼吸进行深入地研究。4、讲堂小结课后延长经过以上的学习，让学生总结出生物的特点，教师板书。同时提示学生经过本节课的学习，我们知道了什么是生物，假如你对课本中提出的生物的特点有什么不一样建议而需要增补和建议的话，课后能够进一步察看生物，查阅有关资料。5、讲堂练习小组间举出不一样的例子，相互发问是生物仍是非生物，教师做裁判。七、说板书设计板书设计表现生物的六个特点第一节生物的特点1、生物的生活需要营养2、生物能进行呼吸3、生物能排出体内的废物4、生物能对外界刺激作出反响5、生物能生长和生殖6、除病毒外，生物都是由细胞构成的