燃烧和灭火说课稿

燃烧和灭火第一课时说课稿各位评委、各位老师：大家好!今天，我说课的是人教版九年级化学第七单元课题1《燃烧和灭火》第一课时.本节课我想从教材分析、教法与学法、教学过程、课堂评价四个方面谈谈我的教学。一、教材分析1、教材地位及其作用《燃烧和灭火》是第七单元的重要内容，同时也是整个化学学习的重要组成部分。在学习本课之前，学生在第二单元学习氧气的化学性质的时候,已经认识到了一些物质能够在空气和氧气中燃烧,为本节课的学习奠定了基础。这节课又为后面两个课题的学习起到了铺垫的作用.通过这节课的学习,学生可以对燃烧的条件和灭火的原理有更深的理性认识，并对生活中的许多现象做出很好的诠释,同时也可以培养学生分析问题的能力，是对学生进行素质教育的好素材.2、教学目标的确立及依据《化学课程》指出：教学要把培养学生学习化学的兴趣，提高科学素养放在首要位置，要从促进学生发展的角度去制定教学目标，据此我设定了如下的教学目标：知识与技能:①通过实验探究理解燃烧的条件、通过讨论得出灭火的原理。了解常用灭火器的灭火原理和使用方法。②通过活动与探究，培养学生的实验操作能力、观察能力、合作与交流能力，增强学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的科学素养。（2）过程与方法：①能在创设情景下，积极主动的从事各种化学活动且探究新知，经历知识形成的全过程。②学习运用比较、分析、归纳等方法对实验信息进行加工.③学习运用理论与实践相结合的方法来解释生活现象。(3）情感、态度与价值观:①通过创设情景，激发学生的学习兴趣，培养学生积极探索、勇于探究的学习精神；唤起对科学的好奇与向往。②引导学生树立内因是变化的根据，外因是变化的条件,外因只有通过内因起作用的辨证观点。3、教学重点、难点的确定及解决方法根据课标要求，教材内容和学生的思维水平，我确定了以下重点和难点：（1）教学重点:燃烧的条件和灭火的原理。（2）教学难点:燃烧条件的探究及对着火点的理解。(3）教学重、难点的解决方法：现在是一个网络发达的社会,所以本节课我利用现代的教学手段多媒体课件和教师演示实验及学生分组实验，来突出重点、突破难点.二．教法与学法分析1、学生情况分析:本课的授课对象为九年级的学生，他们的思维活跃，求知欲强,有主动探究真理的兴趣和愿望，也愿意自己动手做实验，而且他们的分析问题的能力和归纳概括能力均已初步形成，在课堂他们厌倦教师的说教和灌输的教学方式，希望教师能创设便于他们自主学习的环境,给他们发表自己见解和表现自己才华的机会。所以本节课我创设了2个情景和2个活动与探究.这样做不仅可以使学生学到知识，还能够促进他们能力的发展。2、教法根据教学目标的要求、教材和学生的特点，本节课我采用情景教学法和分组讨论法情景教学法：心理实验表明，人在满怀兴趣的状态下学习，注意力集中,思维最活跃，接受最快,记忆最好。所以在教学过程中我通过不断的创设情景,促使学生积极主动的学习。②分组讨论法：让学生畅所欲言，展开交流，各抒己见.在这个过程中，教师只作为引导者,让学生在肯定及否定中将问题引向深入，最后由教师对学生的观点进行评点和归纳。3、学法指导①实验探究法:通过实验探究得出燃烧的条件,从探究中发现问题,分析问题，从而提高学生解决问题的能力.②合作学习法：让学生在讨论交流中互相学习、共同成长,培养学生的合作意识。③自主学习法：对于较简单的内容，同学们通过阅读教材自主学习.使学生由“学会”变为“会学”适应了素质教育的要求。三．教学过程（一)创设情境、提出问题。首先通过一幅熊熊燃烧的火焰引入，然后提问:“看到这团熊熊燃烧的火焰，你想到了什么？”(设计意图:再现生活中学生熟悉的情景，激发学生的情感体验，让学生不知不觉的进入状态，无法自拔，从而配合教师完成教学任务）师生互动后再提出一个问题：“产生火需要哪些条件呢?”(设计意图：激发求知欲，作好铺垫）(二）创设情境、进行猜想(设计意图：培养学生对比分析、推理的能力）要求学生根据下列事实讨论并猜想燃烧的条件:事实①酒精能燃烧而水不能燃烧事实②燃着的木条在盛有氧气的集气瓶中燃烧更旺，而在盛有二氧化碳的集气瓶中熄灭事实③在不借助其它火种点燃的情况下，火柴必须经过摩擦才能燃烧.(三）活动与探究一：教师演示课本124页的［实验7—1］学生观察并记录实验现象以后要求学生讨论与交流下列问题：(培养学生分析推理的能力和合作与交流的能力）(1）上述实验中，为什么薄铜片的白磷燃烧而红磷不燃烧？（2）为什么铜片的白磷燃烧而水中的白磷不燃烧？（3）俗话说水火不相容,热水中的白磷，会燃烧吗？不信试试看.本来在热水中不燃烧的白磷，为什么在通入空气后却燃烧了（4)综上所述，燃烧需要什么条件？师生共同小结出燃烧的条件。（设计意图：培养学生的归纳概括能力）（四）活动与探究二：环节一：要求根据下列提供的器材先进行独立思考然后进行分组讨论如何设计实验来验证燃烧的条件:（设计意图:培养学生设计对比实验的能力)小木条、石子、蘸有水的小棉花团、小棉花团、两支蜡烛、酒精灯、烧杯环节二：师生共同讨论选择出一套最佳的实验环节三：学生分组实验探究燃烧的条件（五)学生分组讨论探究灭火的原理（设计意图：培养学生的合作与交流的能力）每四个同学一组讨论:遇到下列几种情况,应如何灭火，为什么能够用这种方法灭火？①。炒菜时油锅中的油不慎着火②堆放杂物的诸多纸箱中的一只纸箱着火③.晚上睡着时被子掉在燃着的蚊香上着火引导对比燃烧的条件和灭火的原理，然后要求学生用一句话概括出灭火的原理。（设计意图：培养学生的归纳概括能力)（六）要求学生自学阅读教材127页了解几种常见的灭火器的灭火原理和灭火范围（七)通过ppt课件展示火灾中自救逃生的图片。（设计意图：提高学生的自救逃生的意识)（八）课堂测评（设计意图：培养学生运用知识的能力、思维能力和语言表达能力)一。学生枪答题指出下列灭火方法的原理：1、扑灭森林火灾时，将大火蔓延路线前的一片树木砍掉.（)2、用灯帽将酒精灯盖灭。(）3、用扇子扇灭蜡烛火。（)4、酒精在桌面上燃烧起来时，用湿抹布盖灭（）二.问答题1.你能说出湿柴草比干柴草更难燃烧的原因吗？2.为什么生煤炉火时,需先引燃纸和火柴？（九）［交流反思］通过这节课的探究你获得了哪些知识，有什么新感受？（十）板书设计课题1　燃烧和灭火一、燃烧的概念：燃烧-—可燃物与氧气发生的一种发光发热的剧烈的氧化反应。二、燃烧的条件：（1)可燃物燃烧条件：(2）氧气(或空气）（3）温度达到可燃物的着火点一、燃烧的条件和灭火原理同时具备破坏其一1、有可燃物灭火燃烧2、和空气（或氧气）接触　　　　　　3、达到可燃物燃烧的最低温度（着火点）(十一）作业布置以“假如你是一名消防员,你如何帮助居民防火”为主题,列5—6条建议,以提高居民的防火意识。四、课堂评价本节课始终坚持以“教师为主导、学生为主体”的教学基本原则，以“情境教学、问题教学”贯穿整个教学过程,基本上做到了把课堂还给学生。通过师生的双边情感交流，对学生的分析问题能力和科学素养的培养，学习心理、品质的优化都起到了很好的促进作用.但是，本节课对学生的创新能力的培养还有所欠缺。