学前教育案例解析总结计划复习计划

学前教育事例分析总结复习计划学前教育事例分析总结计划复习计划PAGE/NUMPAGES学前教育事例分析总结计划复习计划合用文档【重要认知】1、成立对少儿园的正确认识福禄贝尔在创立少儿园之初，就给少儿园下了一个这样的定义：“称之为‘少儿园’与平时称为‘少儿学校’的近似机构是不相同的，它其实不是一所学校，在其中的儿童不是受教育者，而是发展者。”在福禄贝尔的少儿园里，其基本思想是帮助少儿自我表现并获取发展。儿童进入少儿园，接受他们的启示教育，所接受的应该是一些优异习惯的培养，训练少儿的身体和感官机能，帮助个体认识自然和认识人类，帮助少儿成立优异的态度，发展少儿的社会性等，而不是接受一些语言、数学上的填鸭式授课的知识。在今天，我们仍旧能听到有些家长在少儿从少儿园回家后问“今天在少儿园老师教了什么知识？学到了哪些知识？”也许会听到有家长“炫耀”自家的孩子会写多少字，会背多少古诗等。今天越来越火热的艺术培训班打着“不让孩子输在起跑线上”的旌旗正是迎合了一些家长望子成龙的心理。但从少儿的发展来看，孩子不宜过早地接受一些看法知识也许命知识，教给少儿他们也不理解。可是，由于我国的教育传统是向往“天才”、“神童”的教育，别的家长的希望也迫使少儿园不得不教一些传统的知识。福禄贝尔创立少儿园的初衷是推行少儿教育的经验，给缺乏教育知识的父亲母亲供应内容和方法上的指导，经过改变家庭教育来改变学前教育。少儿园教育可是家庭教育的延伸。按此看法，我国学前教育的改革不能是可是在少儿园课程系统上的改革，更大程度上依赖于人们意识看法的改变。而在家庭中，母亲担当着涵养少儿的主要任务，所以在全社会范围内提高女性的受教育程度、提高母亲涵养方式的科学性对我国学前教育的改革，以致提高我国的人口素质都有至关重要的作用。少儿园是少儿走出家庭的第一站，接触到的是陌生的老师和更多的同龄小朋友，在这里少儿开始接受真实的人的教育，从发展少儿的社会性开始。福禄贝尔深切感觉到了儿童之间社会交往的重要性，以为由自我活动所以致的个性自我实现，必定经由“社会化”的历程才能达到。在少儿园里，走开快乐“小公主”、“小王子”的欢欣窝，也许会有伙伴来抢自己的玩具，教师也不再像爸爸妈妈、爷爷奶奶众星拱月般喜欢自己，在初期会让少儿有一种失落甚至是害怕的感情，但当少儿习惯、适应这些环境时说明少儿已经在社会性上获取了重要进步。在少儿园中，应该发展少儿的社会交往技术以及基本的交往礼仪，同时还应该重视集体活动在少儿园中的睁开。2、秉承福禄贝尔思想精髓诚然我国的少儿教育与以前对照获取了很多成绩，可是在教育方法、教育条件、教育理念上还存在好多有待提高改进的地方。特别是在我国几千年的封建文化影响下，不把儿童当独立人对待，忽视少儿身心发展的特点，存在严重的拔苗滋生和冷视的两极化现象。如同福禄贝尔的葡萄比喻相同，在少儿教育中，任何过高和过低的倾向都是不稳定的、有危害的。所以只有依照少儿身心发展特点的教育才是合适的教育。关于现阶段的少儿教育，我们要研究少儿身心发展特点，观察少儿的行为表现，在对每个少儿都有所认识的基础上，因材施教才能获取理想的教育收效。学前教育看法要改变，不能是是养护，更多的还有教育。3、充分发挥家庭教育的作用.合用文档福禄贝尔是一位特别重视父亲母亲在少儿教育中的作用的教育家，他以为少儿是一个人一世中的重要阶段，错过了在今后很难填充，所以与朝夕相处的父亲母亲有着深刻的关系。在福禄贝尔创立的少儿园中推行的是半日制，主要就是把少儿园教育作为家庭教育的补充而非取代，重申少儿园是家庭生活的连续和扩展，正表现了福禄贝尔对家庭教育的重视。在今天看来，第一我们要让家长从心理意识到父亲母亲对少儿的影响是很大的，父亲母亲就是孩子的第一任教师，在孩子一出生要及时恩赐恰当的教育，由于在人生的初级阶段，父亲母亲是与少儿接触最多的人。其次，少儿园要加强与家庭的合作，充分利用家庭教育对少儿的影响，把少儿园的教育延伸到家庭里面，教育父亲母亲掌握必然的教育理念，以及少儿教育方法，学会观察分析幼儿的心理状态，并及时与少儿教育机构获取联系，让少儿园、家庭、社会形成一股教育合力。现在一些亲子园的出现已经反响人们意识到了这一点，这是一种很好的现象，还要进一步加强，特别是在父亲母亲方面，由于家长的素质是参差不齐的。其他，在我国的农村地区有好多留守儿童。留守儿童的教育素来是社会的一个关注焦点，对照教育与父亲母亲一起生活的儿童来讲，留守儿童的教育存在着更多的问题，固然隔代亲，但祖父亲母亲辈的教育思想毕竟与时代的教育思想还是有必然的差距，而且当孩子大一些今后，代沟会越来越明显。与此同时，随从进城打工的父母一起进城入学的孩子仍旧面对好多的问题，他们在陌生的城市没有朋友，父亲母亲的收入差距也会拉大孩子之间的差距。关于解决此问题，希望国家和社会能恩赐更多的帮助和政策帮助。4、游戏是少儿园教育的重要内容和手段福禄贝尔是一位特别重视游戏和活动的教育家，还专门为少儿设计了“恩物”。关于我们的启示是，在少儿园要侧重游戏关于少儿身心发展的意义，广大幼教工作者要意识到游戏是少儿的生活方式，游戏是少儿的天性、是研究世界的最正确路子，游戏能够促进少儿的体力和智力、感情的发展，这是任何教育方式都不能够取代的。由于游戏暗合了少儿掌握世界、认识世界的心理能力。同时为了使少儿有更好的游戏条件和游戏环境，广大幼教工作者要设计开发出更多的切合少儿审美情味和操作的玩具，少儿园、社区、家庭要为少儿睁开游戏供应条件。同时教师、家长也要积极参加到少儿的游戏中间来。要把游戏作为少儿园平时生活的一部分纳入教育计划，教师要充分发挥游戏在少儿教育中的作用，所有的教育活动尽可能以游戏的方式进行。为了丰富游戏的内容和形式，教师要不停设计奇特的、幽默的游戏，让少儿在游戏中接受教育、完满品德、增加知识、学习经验。福禄贝尔在18世纪就提出了游戏关于少儿的重要性，但直到20世纪才被写进结合国《儿童权益合约》，明确了少儿有满足游戏梦想、自主游戏和充分游戏的权益。在我国，游戏关于少儿的重要意义被人们宽泛接受更晚一些，尽管我国也是《儿童权益合约》的签署国之一。明确游戏之于少儿的重要性此后，把它贯彻落实到实处，还有一段行程要走。5、利用恩物丰富少儿的游戏和课程资源关于“恩物”，福禄贝尔以为恩物的教育价值就在于它是帮助儿童认识自然及其内在规律的重要工具。恩物的基本图形是圆体、立方体和圆柱体，表现了福禄贝尔的一致的思想。它符合儿童由易到难、由简及繁、次序渐进地认识自然的认知规律且易操作。对照之目前玩具市场的玩具，诚然洋溢着浓厚的现代科技发展的.合用文档气味，外形雅观而精巧，可是功能固定、用途单一，一眼便能说出其名称和用途，不能够很好地促进儿童思想、个性的发展。而恩物不但结构简单、变化多样，对儿童智力、体力的发展有优异的促进作用。把"恩物"应用到数学授课中，则能够使抽象的数学知识与游戏结合起来。"恩物"中包括了丰富的数学教育知识，儿童经过对"恩物"的操作，能够掌握整体和部分的关系，理解均分看法；掌握基本的几何形体的特点，如三角形、长方形、正方形、圆形、半圆、菱形、球体、圆柱体、正方体、三角体等；理解空间地址的看法。借助积木，还能够够达到对空间和图形的认知，发展少儿数的看法。"恩物"授课符合少儿学习数学的心理特点，能够加强儿童学习数学的兴趣，使他们在获取感性体验的基础上建构起相应的数看法。经过详尽操作性的资料，让少儿在对资料的自由操作中获取抽象的看法，符合少儿期儿童学习数学这种抽象性较强的知识的特点，能够有助于少儿对数学知识的认识。6、从少儿园到学校的过渡福禄贝尔重申儿童在走开少儿园进入一般学校以前，必定有所准备。否则，从少儿园的直观方法突然转变成学校的抽象方法，会使儿童难以适应，造成对其心灵的损害，同时也使学校订这些再生感觉不满和迷惑。福禄贝尔提出从少儿园到小学的准备，为我国现在所倡议的幼小连结供应了理论基础和实践模范。【事例分析】1、少儿的初期教育越来越惹起人们的重视。其中，少儿学外语成为人们最为关注的热点，上英语兴趣班已经成为一些少儿家长的首选，书店里的少儿英语教材也越摆越多。有些“双语少儿园”半年收费近万元。部分家长思疑：少儿学英语的作用的终归有多大？少儿应该怎样学英语？依照这些现象，请谈谈少儿园的教育活动应依照哪些原则。答案要点：（1）保教结合的原则；（2）活动中主动学习的原则；（3）环境育人的原则；（4）整体综合教育的原则；（5）教育引导发展的原则。2、小强在少儿园里经常为了强抢玩具与小朋友发生矛盾，有时甚至出现对小朋友拳打脚踢等攻击性行为，少儿园里的小朋友都躲着他。结合事例，试分析影响少儿攻击性行为的因素有哪些。（答案要点）（1）父亲母亲的处分；（2）大众流传媒介；（3）加强；（4）挫折。3、某市坚持把农村新式社区建设作为推进新农村建设、兼顾城乡发展的重大力措来抓，进一步改进了农村居民住所条件和生活环境，推进了基层农村的友善牢固与发展。他们在建设新式社区的同时，配套同步建设新式农村社区服务中心，农村社区服务中心规划设有“一园一校一场”,即少儿园、居民学校和文化健身广场。结合所学知识，分析少儿园和社区合作的方式有哪些。（答案要点）（1）请进来的方式，即少儿园依照自己教育的需要利用社区资源①请社区里的人员为孩子睁开活动；②利用社区的物、景和设施教育孩子；③利用社区睁开的活动和平时发生的事情教育少儿。（2）走出去的方式，即少儿园与社区联手，共同为社区供应便民教育和服务①成立儿童活动机构；②睁开流动少儿教育服务；③成立家庭教育指导站，睁开指导家庭教育的活动；④与社区联手，优化社区环境的活动。.合用文档4、“独生子女”已成代社会中的宽泛象，，奶奶，外公，外婆，爸爸，都着一个孩子，不免些孩子生“”“”二气。少儿园教注意培养孩子各方面的能力。合事例，分析怎样做好独生子女的家庭教育工作。（答案要点）父亲母亲的涵养度和方式是影响独生子女社会性展的根本源因。在独生子女的家庭教育中，特重以下几个方面：1．激励支持孩子做力所能及的事，孩子展的空，培养其独立性；2．孩子造交往的机会，并他充分的自由，培养和展孩子的造性；3．孩子懂得行界限，了解行范，要孩子知道行的限度，养成意；6、小凡今年4了，可是少儿园的集体生活适很慢，入园哭得特别害，不愿到其他班参加内趣班活，也不能够与伙伴合作分享玩具，出明的不合群象。合事例，分析影响学前儿童伙伴交往的因素。（答案要点）（1）家庭因素：①家的涵养方式；②家庭居住境。（2）托幼机构因素：①教儿童伙伴交往的影响；②游活儿童伙伴交往的影响。（3）儿童自己的因素：①社会性行；②社会技术。（4）其他因素5、淘淘是个有思想、有个性的小朋友，老与他接触几乎无从下手，得很沟通。可是几天的察，老淘淘其很明，一碰到新事就会，他的好奇心特，而且与其他小朋友相的挺好，可就是不愿意上。上第一的候，他的趣不大，只坐了几分。上第二的候，老前与小朋友做了3个游，吸引了淘淘的注意力，也来加入到游伍中间。此老表了他，他上了五角星，淘淘特别高，老又告他：“你今后好好上，我每都你小星星。”那天放学今后，老在班上表了淘淘，他的趣上高起来。今后，老与淘淘成了“好朋友”，下的候他会与老玩、聊天，也愿意上了，而且有候提出好多。小朋友和老都夸淘淘步大，也都越来越喜他了。合事例，分析教与少儿沟通注意哪些。（答案点）1）注意听。教要用言和非言的方式表示关注、接受和激励少儿的，在听，教要有耐心，要心推断和理解少儿言中潜藏的意。（2）注意身体姿。一个拥有优异沟通技巧的教在与孩子，会注意自己的声音、姿以及运用和的。（3）言的表达要明，易于理解。（4）在与孩子沟通的候，教能够表达自己的思想和情，使少儿认识教的想法。6、学期了一半，晨晨的新感少了，他不再和以前一。回到家，他上小学好不好，他的回答是上学没意思，不能够像少儿园那自由，不能够常画画，要做作，中午不能够午睡。晨晨得是上少儿园好⋯⋯合事例，怎样做好少儿园与小学的接工作。(答案要点）1）明确并解决少儿园与小学接的主要矛盾①少儿园入学准的教育目；②少儿园入学准的教育策。（2）加少儿园与小学的系，减两者之的教育坡度①整念；②系统方面保持沟通与接关系；③少儿园与小学的教育工作保持接关系，相互靠。.合用文档7、沫沫今年三岁了，她最喜欢吃冰激凌。有一次由于天冷，妈妈没有给沫沫买冰激凌，她就伤心地哭了起来，这时爸爸给了她一块巧克力糖，沫沫立刻又笑了起来。又有一次，她看见近邻家的小朋友哭了，也随着哭了起来。依照资料，试分析学前儿童情绪的发展趋势及培养学前儿童优异情绪的基本策略。（答案要点）趋势：（1）情绪的丰富和深刻化；（2）情绪的牢固性逐渐提高；（3）情绪不停社会化。策略：（1）合理的生活制度、丰富的生活内容，能让少儿处于快乐的情绪之中；2）友善的家庭生活、优异的情绪示范和涵养态度对少儿优异情绪的发展作用极大；（3）经过文学艺术作品培养少儿高级感情；（4）帮助少儿战胜不良情绪。8、琪琪和表姐小薇差半岁，同时上了少儿园小班。由于小薇的爸爸妈妈工作忙，不久她被送到镇上的奶奶家。小镇少儿园的老师特别重申知识学习。一年后，小薇已经能认识好多字了，而琪琪却整天陶醉在游戏中，几乎不用学习，一个字也不认得。琪琪的爸爸妈妈开始为此担忧，害怕少儿园这样的授课会影响琪琪今后的学习。结合事例，分析游戏活动在少儿园活动中的价值。（答案要点）1）促进少儿体力的发展；（2）促进少儿智力的发展；（3）促进少儿创立力的发展；（4）促进少儿感情的发展；（5）促进少儿社会性的发展；（6）促进少儿美感的发展。9、一项研究表示：缺乏自尊感的儿童很简单形成自卑、退缩、不合群等性格特征；有自尊的儿童是积极、富饶活力、机智、好与人交往的。在儿童成长的初期阶段,自尊的感觉主要本源于周围的人们，而教师、父亲母亲是最重要的影响力量。为了保护、培养、发展少儿的自尊感，少儿教师必定走出减弱、损害少儿自尊的误区。结合资料，分析应怎样帮助儿童成立自尊。（答案要点）1）对儿童恩赐充分的关注和珍爱；（2）对其行为多予以积极议论，并教会他们对别人议论做出更积极的讲解；（3）学会对失败和挫折进行合理的自我归因，不要完好否认自我；（4）多项选择择同自己年纪、性别、职业、能力、态度和经济社会地位周边或相似的人进行社会比较；（5）多出现在能显示自我真实价值和质量的场合，以获取正确的信息反响和议论。10、少儿在想象中经常突出事物的某种特点或某一部分，比方，画一个儿童放风筝，经常把儿童的手画得很长，甚至高出身体的长度。少儿说话也喜欢夸张，比方：“我家的花开得可大了，像桌子相同大。”结合事例，分析造成少儿想象夸张的原因有哪些。（答案要点）少儿想象的夸张性是其心理发展特点的一种反响。1）由于少儿的认知水平尚处于感性认识占优势的阶段，所以经常抓不住事物的本质；（2）情绪对想象过程有影响。.合用文档11、星期一，小王老埋怨：“可可在家了一个双休日，再回到少儿园后，多优异的行都没有了，不真吃，乱扔西，活喜，真不知道在家里家是怎么教育的！”站在一旁的小老有同感地：“是啊，若是家都能依照我的要求去做倒也了，常我提那的意。忧如我当老的不如他懂得多，真拿些家没法,,”分析小王老和小老的点，并详尽少儿园在与家庭合作依照哪些原。（答案要点）代教育理，少儿园与家庭是伙伴关系，家和教是相同的教育主体。在少儿园与家庭的配合中，教要持敬爱家、确立家主体地位的原，和家相互支持、相互当合，从而达到园所教育和家庭教育的一致性。在小王老和小老看来，教是教育的威，家是受教育者和受指者，是少儿园命令的行者。其可否了园所与家庭的伙伴关系，否了家和教是相同的教育主体。所以，他的点是的。少儿园与家庭合作依照的原有：1）敬爱家和他正确的育儿方式；（2）注意教与家及家之的相互作用；（3）开拓家工作的深度和广度。12、我常一种象：少儿教花大力气教少儿住某首儿歌，有候孩子不能够完好住，但他偶听到的某个童、看到的某个广告，只需要一两次就能熟心中。合少儿的特点，分析影响少儿没心收效的因素。（答案要点）1）客事物的性；（2）客事物与少儿主体的关系；（3）少儿活的主要象或活所追求的事物；（4）活中感官参加的数量；（5）活机。13、宣宣是某少儿园大班的孩子，在少儿园里，他是出了名的“身体壮”的皮鬼，与其他小朋友矛盾不停，今天上午又挨了老的一狠批。事情是的：头几天，宣宣所在的班来了一个小朋友李明，李明个子也比高，，宣宣和李明成班有的两个“高个”。宣宣主找李明一玩，可李明不太喜，特别不和宣宣火火的孩子玩。今天上午到班里，宣宣又找李明教他“玩魔”，李明不相同意，就起手来⋯⋯在老眼中，宣宣是主和小朋友接触，可好景不，一来二去，也就没人愿和他玩了。可是，他自己仍出新裁地玩得有滋有味。据此事例回答：宣宣的行及他和小朋友的关系了然什么?用少儿社会性展的有关知回答。种儿童的表是什么?怎帮助他理好和伙伴的关系?答：(1)在社会性展中，宣宣在伙伴交往方面属于儿童，拥有攻性。种儿童一般体、力气大、行表消极、不友善，极行很少;能力、明、玩、性格外向、性情急躁、简单冲、于活好、喜交往，在交往程中主，但不善于交往。自己的社会地位缺乏正确的价。的儿童行教育的候，要注意：第一，要使他认识受迎儿童的性格特点及自己存在的，帮助他学与别人友善相。其次，教要引其他儿童些儿童的，及激励和表，提高些少儿在伙伴心目中的地位。通有效地教育活达到促儿童交往、改进伙伴关系的目的。.合用文档14、孩子已2零7个月了。近些天，孩子的“言行止”是弄不理解，终归是什么呢?个素来在的。头几天，和孩子一坐在院子里乘凉，孩子看到深的天幕上那如洗的月、皮地眨巴着眼睛的星星，特别，和有不完的。可儿童哪里知道累了一天的的心思。：“天黑了，睡了⋯⋯”，“月亮什么不睡?”、“那星星什么眨眼睛?”孩子的反惊!和孩子一到大街上，他极不愿意拉他的手，是那不听。最担忧的是平坦的道路他不走，却恰好一三晃地走那凸凸凹凹的地方，正如在桌上，本来会自己好好地用匙吃，却故意把米粒洒一桌，用手着放到嘴里。不有也挺可的。比方，前天中午，把做好的菜送到桌上，将来得及解裙，孩子却一真地：“，你辛苦了。”依照以上事例，回答下面：孩子的“言行止”了然什么?个期，少儿教育中注意的是什么?【答案要点】孩子的言行止明：孩子正于心理的高速展期，也是心理展的敏感期。比方，提出“星星什么眨眼睛”、“月亮什么不睡”，明思的展出了最初的概括和推理;想象的生，把周世界的行了延伸、展。“不听”明孩子最初的独立性的出;“故意用手米粒放嘴里”明孩子作技术的展，新的作生了趣。会“辛苦了”，明儿童已开始使用抽象的，但常需要和详尽活系在一起。个期，少儿教育注意：①保孩子的研究精神，但要和重安全合起来。比方，走凸凹不平的路，既要防范摔，又不要打孩子的极知趣。②于孩子“抗争期”的拗，要注意教育，不要养成任性的性格，同又不能够耻笑、威孩子。③待孩子的独立性，要注意教育，防范养成拗性的同，也要防范形成惰、依、无独立梦想的不良性格。15、目前我国由于升大学争和就争的性矛盾，学校教育坠入教育的模式中，而种争也影响到学前教育段，如社会上行的“零神童方案”。一些家和幼教机构以脱种短的教育做法，表重知灌能力培养、重智力培养人格因素培养等向。一些少儿园迫于家力或利益的，起了各式各的趣班、特班。你从怎样正确理解我国学前教育目一角度分析以上象。答案与分析我国少儿园教育的目是“少儿施体、智、德、美等方面全面展的教育，促其身心和展”。一目是确立少儿园教育任、估少儿园教育量的根本依照，国家通一目全国少儿园教育行和控。少儿园教育目是依照教育目的并合少儿园教育的性和特点提出来的。我国少儿园教育的目是培养全面展的少儿，它体了我国教育目的的基本精神，并兼少儿园教育的性和特点。少儿园教育目的提法又与学校教育目略有不相同，如把“体”放到了第一位，是因，在少儿段，身体的正常育和机能的健全展今后各年段更重要的故。’教育从根本上就是培养人，所以教育目可否合理，除了符合社会要求之外，要看可否符合教育象的身心展律。一个的例子来，成年人.合用文档画一个菱形图案是件十拿九稳的事，可是关于少儿来说，倒是很困难的，即使3岁孩子照葫芦画瓢，要模仿一张菱形图样也是很困难的。这就是说，少儿的发展是有必然年纪特点和规律的，是一个依照必然序次、不停地从初级到高级发展的过程，教育目标若是不符合少儿发展的规律，不符合少儿个体的发展需要和可能性，就不能能变成现实。所以，教育目标的拟定必定适应少儿身心发展的年纪特点。一味地追求某个方面发展，忽视少儿的全面发展，可能严重损害儿童生长发育的自然进度，损害儿童潜能发育，造成儿童期、青少年期以致成人期体力、心智、能力、性格平和质发展迟缓、压迫和损害。16、少儿在什么情况下简单发生攻击性行为呢?1、当少儿感觉受挫折时。处分、欺凌、恐吓、被耻笑都会使少儿有挫折感，幼儿用攻击性行为抗争各样挫折感。诚然从整体上说，受挫折其实不总是以致攻击性行为，可是受挫折的孩子很可能比一个满意如意的孩子更有攻击性。所以教师要想方法减少少儿的挫折感。2、少儿有暴力模范。若是父亲母亲经常以暴力对付少儿，少儿则更倾；向于用暴力对付伙伴。影视节目中暴力场面过多，也可以致少儿的模拟行为。美国社会心理学家班图拉所做的心理实验正好说了然这一点。关于班图拉的这一心理实验请参阅本书第三章第三节“少儿社会学习的方法”中的有关内容。3、少儿的攻击行为不被制止。父亲或母亲对孩子的攻击行为不予制止，等于告诉孩子父亲母亲已赞成了这种行为。在这样的环境中长大的孩子，更简单对别人有攻击性行为。教师对少儿的攻击性行为的态度应该是：一方面，激励少儿之间友善相处，相互合作；另一方面，和有攻击行为的少儿讨论攻击别人的结果，如其他小朋友不和他玩了，他被伙伴孤立，老师不喜欢等，引导他控制自己的行为。17、改革开放以来社会上曾流行"零岁方案"、"神童方案"。一些"望子成龙"的家长，强行给自己的子女进行盲目的初期定向培养。有的父亲母亲在孩子未出生时就买好了钢琴，企图把宝宝培养成为钢琴家，有的家长在孩子一两岁时就强行要他背古诗、练书画等等。一些少儿园迫于家长的压力或经济利益的驱动，办起了各式各样的兴趣班、专长班。总的来说，表现为重知识灌输，轻能力培养；重智力培养，轻人格因素培养等错误倾向。[1]请你分析这种现象存在的原因，并谈谈怎样办理好全面发展与因材施教的关系。答：原因：（1）长远文化传统的影响（2）家长的功利需要（3）应试教育的压力办理好全面发展与因材施教的关系应注意：全面发展的教育是我国的教育目标所规定的，可是对少儿推行全面发展的教育其实不等于对全体儿童进行同一的教育。少儿的生理和心理特点拥有年纪阶段性和个别差异性。所以要依照儿童个人潜能和特点在体、智、德、美等方面有所重视地全面发展，也就是在“面面俱到”中做到要点突出，因人而异，因材而就地“全面发展”。全面发展的最后结果就是个人潜能和社会价值的充分展现，这也是全面发展教育的根本目的之所在。请你从怎样正确理解我国学前教育目标这一角度分析以上现象。.合用文档分析：1、我国少儿园教育的目标是“对少儿推行体、智、德、美等方面全面发展的教育，促进其身心友善发展”。这一目标是确立少儿园教育任务、评估少儿园教育质量的根本依照，国家经过这一目标对全国少儿园教育进行领导和调控。2、少儿园教育目标是依照教育目的并结合少儿园教育的性质和特点提出来的。我国少儿园教育的目标是培养全面发展的少儿，它表现了我国教育目的的基本精神，并兼顾少儿园教育的性质和特点。少儿园教育目标的提法又与学校教育目标略有不相同，如把“体”放到了第一位，这是由于，在少儿阶段，身体的正常发育和机能的健全发展较今后各年纪阶段更为重要的缘故。3、教育从根本上说就是培养人，所以教育目标可否合理，除了符合社会要求之外，还要看可否符合教育对象的身心发展规律。举一个简单的例子来说，成年人画一个菱形图案是件十拿九稳的事，可是关于少儿来说，却是很困难的，即使3岁孩子照葫芦画瓢，要模仿一张菱形图样也是很困难的。这就是说，少儿的发展是有必然年纪特点和规律的，是一个依照必然序次、不停地从初级到高级发展的过程，教育目标若是不符合少儿发展的规律，不符合少儿个体的发展需要和可能性，就不能能变成现实。所以，教育目标的拟定必定适应少儿身心发展的年纪特点。4、一味地追求某个方面发展，忽视少儿的全面发展，可能严重损害儿童生长发育的自然进度，损害儿童潜能发育，造成儿童期、青少年期以致成人期体力、心智、能力、性格平和质发展迟缓、压迫和损害。18、结合实例分析我国的人口情况给学前教育提出了哪些挑战?答：我国人口现状是:l)现状：人口基数大,年增加壁多,与一些发达国家比,入口年纪构成相对年纪,但正由年轻型向成年型转变。我国农村人口比重要；人口地域分布不均；人口素质较差,如遗传病、再生儿畸型、低智儿发病率为世界之最；人口文化素质偏低,文盲、半文盲比率大,受中等以上教育的人所占比率小，等等。趋势：21世纪人口将平稳增加；人口城镇化速度加快；入口老龄化速度加快；独生子女数量不停增加。(3)人口情况对学前教育的影响：人口增加快,将给学前教育的发展带来好多困难；人口分布不均将影响学前教育的平衡发展;农村人口比率大,居住分别,交通不便,则使学前教育难以普及,更难以深入荒僻山区;而人口素质差，受教育程度低,则会加重教育的担；别的,我国将来的独生子女一统天下的场面将对学前教育产生好多特别影响。19、小军是个3岁6个月的孩子，十分爽朗可爱父亲母亲很喜欢他可令父亲母亲不理解的是：小军无论做什么事情以前从不爱多思虑。比方：玩插塑时，让他想好了再去插，而他倒是拿起插塑就开始任意地插，插出什么样，就说插的是什么。在绘画或要解决其他问题时也是这样，夫妻俩以为这样不好，便总是要求孩子想好了再去行动，可乳名却经常做不到。父亲母亲经常为此而烦恼。试问小军父亲母亲的态度和行动对吗？请从儿童思想发展的角度分析小军的这一类行为，并为小军的父亲母亲提出科学的教育建议。分析：3岁6个月的孩子处于直觉行动性思想阶段。这时候少儿的语言能力还很低，所以他们进行的思想总是与对事物的感知、和自己的行动分不开的。也就是说他们的思想是在动作中进行的，走开所接触的事物，走开动作就没有了思想，所以称之为直觉行动性思想。如孩子画画时，他不能能先想.合用文档好要画什么，而是拿起笔就画，画出来像什么他就说是什么。也就象事例中描述的“玩插塑时让他想好了再去插而他倒是拿起插塑就开始任意地插插出什么样就说插的是什么”。小军的家长很关注孩子的发展，注意观察孩子的行为表现，这些做的很好，值得必然！但要清楚：思想要借助于词来实现，与语言的功能是不能切割的。此时发展孩子思想能力的要点是少儿语言水平的培养，经过培养少儿的语言能力能够促进其思想的发展。平时父亲母亲要多教、多和孩子说话，说话时大人要使用正规的语言，要丰富孩子的词汇，多供应一些概括性的词汇，如动物、家俱、交通工具等，多讲故事。游戏是孩子喜欢的一种活动，在游戏中父亲母亲能够用自问自答的形式来给孩子讲解一些有比较性，概括性的看法，如大、小，多、少，上、下，也能够让孩子在游戏中找出相同的东西，借以培养孩子善于差异事物不相同点的能力。在平时生活中，当孩子碰到困难时，不要立刻去帮助解决，而要留点时间和机会让他自己想方法解决，比方东西拿不到怎么办皮球滚到哪里去呢培养孩子自己动脑筋解决问题的能力。供应一些玩具给孩子，如积木、拼图、组装玩具等，让他自己摆弄玩具，能够使他在玩中去认识一些事物之间的联系，积累丰富的经验，这些都是提高小军思想水平的重要基础。20、一天，是中三班少儿巧巧的寿辰，她带来了各色糖果与伙伴们一起分享寿辰的快乐。在离园前，我班为月月举行了一个小小的寿辰会，大家唱寿辰歌、道寿辰祝福，月月也将糖果逐一发散给每一位小朋友。当家长来接孩子回家的时候，孩子们纷纷举着糖果欣喜地说：“这是巧巧过寿辰，发给我的糖。”还有的孩子走出教室门就赶快翻开圆圆的糖果送进嘴里，边吃边奔跑下楼。过了一会儿，果果的爷爷带着果果匆促走进教室，爷爷说：“老师，方才发生特别吓人的事情，果果在玩滑梯的时候，一下子脸通红，甚至快要发黑了，我想会不会给糖噎着了，我立刻叫他弯腰，拍他的背，让他把嘴里的糖吐出来，今后咳时候终于把糖吐出来了。”当时，我听着就感觉一阵后怕，若是万一象“果冻事件”似的，圆圆的糖果以致少儿窒息，这是多可怕的事情，我连忙咨询果果：“你现在感觉怎么样？有没有感觉哪里不愉快？”果果忧如也被刚刚的情况吓愣了，摇摇头说：“没有。”我又接着说：“今后吃东西的时候要告诉大人，而且要坐定了吃，吃完了再玩。”并嘱咐家长要回家注意观察，少儿身体可否有不适的现象，有的话要立刻上医院进行检查。请从少儿园安全的角度对此事例进行分析，并对少儿园管理提出建议。分析：“孩子寿辰”本来是一件快乐的事情，却因糖果发生了不快乐，甚至以致少儿生命危险，再次给教师敲响了警钟，不能够忽视少儿的安全教育，对教师今后的工作也是一个提示和督促。少儿园中，除了少儿带来食品与大家分享，而且教师在平时生活中也会给少儿发一些糖果作为奖励，会特别留意提示少儿将糖果带回家吃。孩子们拿着糖果走出教室门与家长一起回家时，他们就会急不能待地要吃糖果，经常是边吃边在少儿园中玩耍，家长则会让孩子自由地在园所里奔跑、游戏，家长们则远远地站在一旁，或是俩俩聊天，或是坐在花坛边休息，这时就是发生危险的隐患。孩子发买卖外事故，这是作为家长、少儿园、教师最不愿意看到的。可是，有时这也是无法防范的。由于孩子尚处在少儿期，身体机能发展不完满，安全及自我保护意识不强。.合用文档面突情况不知怎样和防范，所以易碰到害。同，一象有又是能够防，甚至是能够防范的。一方面，教要与家做好沟通，助少儿园做好少儿的安全工作；家不要形的硬糖等食品来少儿园分，离园，教向家见告分食品的情况，以便家加察及提示，家接好少儿要关注少儿的活安全。第二方面，教在平时生活中，要加幼儿的安全意培养，比方，用一些事例、故事，少儿，怎样防范危？少儿知道在食中，要坐定吃、不奔跑、吃完后再玩。第三方面，教要掌握一些少儿急症的方法，如碰到少儿气道拥塞，可使用背部敲法、腹部推法，第一行急救理，减少少儿的害。21、星期一，李老埋怨地：“孩子在家了一个双休日，再回到少儿园后，多优异的行就退步了，不真吃，乱扔西，活喜，真不知孩子在家，家是怎么教育的”站在一旁的王老有同感地：“是啊，若是家都能按我的要求去教育孩子，我的工作就好做多了”李老接着：“可些家不按我的要求去做倒也了，常我提那的意，忧如我当老的不如他懂得多，真拿些家没有法⋯⋯”你运用少儿园与家庭相互当合的有关理，分析和老的教育点，并详尽家园合作少儿展的重要意与目前存在的区。分析：家园合作是指少儿园和家庭都把自己看作促儿童展的主体，双方极主地相互认识、相互当合、相互支持，通少儿园与家庭的双向互，共同促儿童的身心展。新《少儿园教育指要》在里提出：少儿园与家庭、社区亲近合作，与小学接，合利用各样教育源，共同少儿展造优异的条件。在与施中，新《少儿园教育指要》又指出：家庭是少儿园重要的合作伙伴，本着敬爱相同合作的原争取家的理解、支持和主参加，并极支持、帮助家提高教育能力。家园合作是幼教工作的重要成部分，于从家庭境入截然不相同的集体境的新入园少儿来，家园合作的意得尤重要。家园合作有益于家源的充分利用。家庭是孩子成展的第一个境，父亲母亲是孩子的第一任老，家与孩子之特有的血关系、情关系与关系，使种教育拥有感染性、期性和性，教育内容复丰富且授课方法灵便多。同，少儿的家来自各行各，可是人才，是少儿园得天独厚的教育源。家用各自的参加少儿园的教育，能够使他深次地认识少儿园、认识少儿教育。家园配合一致，促少儿健康和展。教、家均作孩子的教育者，是少儿施促展教育的主体，新《少儿园教育指要》中指出：“少儿园主与家配合，帮助家优异的家庭境，向家宣科学保育教育少儿的知，共同担少儿教育的任。”少儿园要主作用，要充分重并主做好家园接工作，使少儿园与家在教育思想、原、方法等方面获取一，形成教育的合力，家园双方配合一致，促少儿的健康和展。目前，家园合作存在一些区。一是教是教育工作者，而家大部分不懂教育；二是家自己忙，没有参加幼.合用文档儿园教育工作；三是教师只在知识上要求家长配合，家长也只愿意督促孩子写字、做算术题、背英语单词；四是以为家长与老师“各司其职”，在家归家长管，在少儿园归老师管。这造成了教师与家长的教育看法、方法的脱节，直接影响到少儿园的正常教育工作。事例中的两位教师的看法正可否认了少儿园与家庭的亲近伙伴关系，否认了少儿教师、家长均为少儿的教育主体，其看法是片面的、错误的。22、在少儿园中，教师要学会与少儿沟通。比方，要熟记每个少儿名字，这样少儿会感觉特别平和，对教师的话作出积极反响；说话的语速和语调要恰当，最好能惹起少儿的好奇心；与少儿发言时，语言要简单明确，简单被幼儿接受；说话的态度要友善，比方：“我很喜欢听到你的描述，相信每位小朋友都会喜欢。”“你这一次比前一次说得更清楚了。”在沟通的时候，教师还要注意与少儿的目光接触，要耐心倾听少儿的发言，作出积极反响。现实生活中，有的老师能灵便运用其沟通技术、有的老师则由于与少儿缺乏有效沟通而烦恼。请你从少儿教师需要具备的能力出发，谈谈教师怎样与少儿实现有效的沟通。分析：从这个事例能够看出，少儿教师要实现与少儿的有效沟通，需要具备相应的知识与能力，包括教育学、心理学、生理学等知识，以及观察力、沟通力、组织小组活动、指导游戏、指导少儿行为、议论教育活动的能力等。其中，沟通能力在少儿教育过程中特别重要。‘教师与少儿的沟通主要有两个方面，非语言沟通与语言沟通。1非语言沟通包括教师经过微笑、点头、抚摸、蹲下与少儿沟通等。教师与少儿的身体接触有益于平定少儿的情绪，让少儿除掉紧张、感觉温暖、安全。教师能够参加到少儿的活动中，对少儿的感情和感觉能够获取真实的体验。2语言沟通是见教师和少儿直接发言。个别或小组中的发言是少儿分享感情、心灵交汇的重要路子。它需要教师在抓住机会、选择话题、惹起和连续发言、激发和少儿发言的兴趣和积极性等环节上，拥有灵便机智的策略、丰富的经验技巧。教师与少儿之间相同地、民主地沟通，而且是面向全体少儿，这样能够获取较好的收效。少儿教师要与少儿实现有效的沟通，除教师要与少儿相同沟通之外，还需要掌握一些技能：①惹起发言的技术。教师要善于抓住机会、创立气氛，发现少儿感兴趣的话题，将少儿自然吸引过来。比方：“你能把你的想法告诉老师吗”②倾听的技术。用合适的语言或非语言方式热情地采用和激励少儿发言、提问，让少儿产生碰到敬爱的欢乐感和自信心。利用目光接触是比较好的积极反响方式。③扩展发言和结束发言的技术。教师要学会用少儿理解的方式引导少儿将发言连续下去。同时，也要在合适时候结束发言，让少儿表现出满足感。比方：“老师还有点事情要去做，我们下一次再好好谈谈好吗”④面向全体，注意个体差异。针对不相同语言能力的少儿采用不相同的内容、方式进行沟通，多激励、多倾听，有效刺激少儿发言。比方：“你这一次比前一次说得更清楚了。”23、现在的孩子很小就接受了各样各样的新惹祸物，脑子里百怪千奇的东西好多。有时，他们会在课堂上或课后向你提一些罕见独特的问题。比方，你在课堂上讲太阳和月亮，有的孩子便会问：“老师，太阳为什么白天出来？.合用文档月亮为什么夜晚才出来？”对这样的问题还能够勉强回答，但有些孩子在课后向我提的问题，真的让我难以回答。比方，有的孩子会冷不丁地问你：“老师，什么叫‘酷毙了’？”“老师，怎样才能当上还珠格格？”我一时哑然。有时我想，也许我真的是年纪大了，不再合适当小学老师了。问题：面对这位老师的迷惑，你以为问题出在哪儿？请作教师素质现代化的要求来回答答：这位教师的迷惑，主要在于他对现在时代社会的新惹祸物，新鲜词的不理解，换句话说是教育思想看法的现代化跟不上步伐。教育现代化的核心是教师素质的现代化。由于教育中的任何活动都要靠教师进行，教育的目标的实现，收效怎样都取决于教师。教师素质的现代化包括：教育思想看法的现代化，职业道德素质的现代化，能力素质的现代化。总之，教师素质的现代化是现代社会对现代人的整体要求在教师职业上的特别反响。24、19世纪末，美国西部有个坏孩子，他把石头扔向邻居的窗户，把死兔装进桶里放到学校的火炉里烧烤，弄得各处臭气熏天。9岁那年，他父亲娶了继母，父亲对继母说：“你要注意着孩子，他在我们这里最坏，让我防不胜防，头痛死了。”继母好奇地走进孩子，对孩子进行了全面认识后，对丈夫说：“你错了，亲爱的，他不是最坏的孩子，而是最聪颖的孩子，可是我们还没有找到发挥他聪颖才干的地方罢了。”继母很欣赏这个孩子，在她的正确引导下，孩子很快走上了正路，今后成为美国出名的企业家和思想家，他说是戴尔卡耐基。问题：你怎样理解“坏孩子”“差学生”？你从这个故事中获取什么启示？分析：所谓差等生就是指那些不能够达到基本教育要求，德智体全面发展水平较差或发展不平衡的学生。学生都是可教育的，没有哪个学生天生就是不想学好，世界上只有教不好学生的老师，决没有不能教育的孩子。教育的力量是巨大的。从这个故事中我们能够知道：1、相同公正地对待他们，敬爱、理解、相信他们，使他们主动接受教育。2、一分为二地对待他们，找出教育的切入点。3、给差等生以崇敬的教育爱，转变差等生其实不难，使他们成为国家的栋梁之才也是完好能够做到的。25、一天中午，我打扫完卫生，站在红花园地前看我班小朋友的贴画的情况，没心间发现我班张雨馨小朋友的贴画很特别，一张大大的贴画被撕成了“四张小贴画”贴在上面，于是我把这一发现静静地告诉了班里的赵老师和王老师。我们三个商讨，临时不张扬，看下午雨馨怎么说，（为了调动少儿的积极性，在这一学期开始，我们规定每得10个小贴画可换一面小红旗，5面小红旗换一个奖品，雨馨加上“一撕为四”的贴画数正好是9张）。果不出我们所料，雨馨一下课，就拿着新发的小贴画，特别欢乐得说：“老师，我的贴画已经10个了，该换小红旗了。”这时王老师走过来说：“好，我来看看。”还没等王老师说完，站在我跟前的苏琪娟小朋友大声喊：“马老师，张雨馨把一张大贴画撕成了四半，当四张贴画用。”苏琪娟的话立刻引来了一些围观的小朋友，大家一起把目光投向了雨馨，再看雨馨“哇”的一声哭了，大家开始讨论纷纷。若是您是这位教师您会怎样办理这件事？请结合少儿心理特点进行分析。.合用文档分析：随着少儿年纪的增加，少儿的个性化逐渐凸现出来，少儿的自我意识也越来越强。少儿会从对事物的比较简单的、表面的理解发展到对事物的比较复杂的、深刻的理解。依照这一特点，教师应经常引导少儿分析事物，逐渐学会经过事物的表面现象推理其因果关系，推理出由于某件事情可能造成什么样的结果。教师关注的应是引导孩子解决问题的过程，意在引导少儿掌握合适的获取路子、解决问题的方式，表现了以少儿发展为本的理念，重视少儿的自主性和能动性。经过讨论，少儿自己理解了作弊是不对的，积累认识决问题的经验，而且，有些结论来自少儿自己的思虑，以及少儿集体的智慧，所以对少儿更有说服力，认识也更深刻。换个角度看，其实，少儿争强好胜不用然所有是坏事情，要详尽问题详尽分析。若是少儿只知道安于现状、不思进步，对其个性发展都是不利的。争强好胜在必然程度上能够使竞争者和被竞争者调治自己的行为，获取有益的经验。不择手段碰到伙伴抵制和老师的责怪，认识到自己不被伙伴接受时，就会反思、调整自己的行为，教师在调解过程中注意教给少儿运用正确的方式来获取成功，引导少儿理解成功要靠自己的努力，才能让大家佩服与支持。26、地区活动开始了，孩子们依照自己的爱好自由的选择了不相同的地区开始玩游戏，我发现创想区一个人也没有。于是，我说：“创想区谁愿意去玩啊？”可是没有人理睬。也许是少儿莅临着玩游戏没有听见吧，于是我耐心地提高了嗓门：“今天谁愿意去玩纸箱啊？”这时，孔妍举手说：“我去吧。”今后有几个少儿也陆续的响应了，要去创想区玩。创想区“纸箱加工厂”的游戏开始了，从窗口望去，孔妍等几名少儿都在玩，可是一会儿游戏就结束了。见此情况我就重新至尾把整个游戏的过程和玩法讲给了她们听，并给她们几个人分配了不相同的角色，在我的指导下创想区里的“纸箱加工厂”总算顺利的睁开起来了。在地区活动进行到一半的时候，我发现创想区里乱成一团，跑过去一看，正在玩开“小汽车”的游戏呢。看到我来又连忙玩起了纸箱，嘴里却不停的说一点都不好玩。请依照孩子的反响对这位教师的游戏区设置可否合理进行分析，并提出建议。分析：地区活动自己拥有自由、自选、独立而协作的优势，可今天创想区在没有人的情况下是老师介入，和少儿商讨后少儿才去游戏的。依照孩子的反应我做了以下的原因分析：（一）投放的资料的问题1、在投放资料的过程中，发现少儿的兴趣已经不高了，没有及时的调整资料，资料也比较单一。2、投放资料时没有考虑到个体差异。（二）教师的指导在地区活动中，教师是观察者、引导者。我们支持、激励少儿自觉地研究和操作资料，依照少儿在地区中的表现，随时恩赐必然的帮助、指导。对策：（一）对资料重新进行调整1、资料太单一，而且没有层次性，要进行观察、评估每个少儿的发展情况，依照教育目标为不相同发展水平的少儿供应不相同层次的资料，让少儿在与资料的“互动”中积累各样经验。2、针对少儿的兴趣投放资料。随着少儿游戏水平的提高，要及时进行补充、调整，依照少儿的兴趣和需要，改进或摒弃不合适的资料，开发挖掘新资料，使投放的资料更拥有针对性，更符合少儿的发展水平。（二）在活动中间发挥孩子的创立性在地区活动中，我们注意为少儿供应丰富多彩的、拥有启示性的活.合用文档资料，从而解放少儿的和手脚，予少儿足的自由度，使少儿充分地表自我，勇于新。（三）指到合适、适，有性在察指的候，要少儿必然的空去，他松的境去述他的需求、困等等。要仔的听少儿的“奥秘”，要站在孩子的角去想、看，才能更有效的推少儿游。27、在家里5的小制了格的作息制度：每天夜晚8准睡，清早7必起床。开始，小能依照的要求去做。可是每晚当小睡的候，客里来爸爸看的声音；有好多次小清早近8醒来，在睡⋯⋯您分析位家的做法存在哪些，并提出自己的建。分析：孩子最初的意，来往往自家庭教育境的影响。若是成人可是一味地要求孩子去遵守，而自己却不能够以身作，家庭教育中的立必然会失去意。在孩子立的同，家必考自己可否做到。上述事例中的家在孩子行教育坠入了困境：要求孩子按睡、起床，自己却看、睡。家自己都做不到，怎么有格去要求孩子做到？好多家在孩子立言不衷心致：即在要求孩子，是“依法行事”；而要求自己，却敷衍了事。的家即使硬孩子立了，也只会事半功倍，而且重会使家失去威。28、人在5的孩子眼前放两只相同的矮而的玻璃杯，装的水也一多，他“哪只杯子里的水多？”他会不假考虑的“一多。”者又当着他的面把一只杯子里的水倒入一只又高又的杯子，再他“在哪只杯子里的水多？”他矮而的杯子里水多，重复几次都，他什么？他指着杯子的度“个了就大了。”：是一种什么的象？孩子什么会生的象？答：是儿童注意及思的不能逆性。是儿童思展特点之一。依照皮杰的知展段理，5儿童的思展尚于前运算段，思拥有注意及思的不能逆性。个期的儿童经常只注意状，特是最状，而不考达到些状要的。不会考，造成了前运算期儿童思的不能逆性。于个年的儿童来，同考高度和容量是做不到的，他被杯子外形迷惑，只能依照外形作出大小判断，也就是水容量的判断。例，生活中我儿童会依照身材高矮也许照片尺寸大小判断人的年，数学活中数字和物体的序打乱，就得两者数量不相等了。都反响了注意的特点。29、少儿芳芳今年3，是个很漂亮的小女孩。教会她“4+2=6”此后，她“2+4”等于多少，她居然自己不知道！，得自己的孩子怎么会么笨呢？：一事例揭穿了儿童的什么？加以分析原因。其主要展是什么？答要点：依照皮杰的知展段理，3儿童的思展尚于前运算段，其思拥有不能逆性。个事例揭穿的真是儿童思不可逆性的特点。儿童思的主要展是随着儿童年的增，儿童的思.合用文档灵便性加强，开始从单维注意向两维注意过分，形成“守恒”看法，思想的可逆性开始形成和发展。30、唐老师在中班某一个授课活动中设计了这样一个环节，观察小兔子。她带来一只活生生的小兔子，要求孩子们沉寂仔细地观察，没想到孩子们都围了上去，又是摸又是拽，怎么都沉寂不下来。唐老师很生气：你们怎么这么坐不住呢？问题：孩子们为什么坐不住？唐老师应该让他们沉寂下来观察吗？她该怎样把这个授课环节安排好？请结合所学教育和心理理论进行分析阐述。答：从少儿的生理特点来看，他们的神经系统欢乐大于控制，简单扩散，所以在面对新鲜刺激的时候会比较欢乐；从他们的心理特点来看，他们的思想拥有行动性和形象性，感知觉是他们认识世界的主要方式，对待事物是经过视、听、触、味、嗅等多种感觉去认识的，而不像成人那样以视觉为优势。（该部分从儿童身心发展特点分析事例中儿童的表现）所以，观察关于少儿来说不能是坐着看，而是去触摸、去闻、去摆弄。李老师不应该让孩子们沉寂地坐着看，而是应该恩赐他们活动的机会，经过丰富的感知觉的活动去“观察”。孩子们坐不住是由于学前儿童审美心理特点之一是“动作性和活动性”。好动是少儿的天性，少儿的注意以没心注意为主，而且连续的时间很短，他们的兴趣简单变化，牢固性很差，他们的语言发展水平也决定了他们还不能能用内部语言才“消化”审美对象。所以缺乏静赏析识能力。少儿审美是动向的，要靠动作来表现，他们爱好着手动口，在操作过程中获取审美满足。唐老师不能够逼迫孩子们沉寂下来，应该稳定办理这个授课环节。唐老师应该在活动中依照审美的相互性原则，在观察欣赏的时候，气氛是活跃轻松自由的，赞成少儿分组近距离观察小兔子，发现小兔子外形特点，而不是让少儿坐正直，教师说教和灌输。还要依照审美的形象化原则，在授课中用生动的模式，如请孩子们轻轻抚摸小兔子、喂食、给小兔子取名等，使少儿感觉美的形象。审美教育过程是一个需要创立性的过程，审美活动在少儿身上产生的效应其实不是教师能完好控制，教师必定依照本质情况来变化、调整审美教育活动，不能够强求、一律要求，必定充分发挥创立性。31、2010年10月事例分析题皮亚杰运用“三座山”问题对儿童心理进行研究：儿童坐在一个立体的三座山模型的一侧，把洋娃娃放在模型的另一侧也许对面。这样，洋娃娃与儿童看模型的角度是不相同的。尔后，让儿童从山的各样角度的照片中选择一张照片，反响从洋娃娃角度所看到的地址。研究发现，少儿阶段的儿童不能够完成这一任务。问题：这个实验说了然什么？儿童的这一特点在他们的活动和生活中是怎样表现出来的？答：这个事例揭穿的真是儿童以自我为中心的思想特点。依照皮亚杰的认知发展阶段理论，这一时期是“前运算智能”，儿童以自己的看法和看法为中心，从自己的立场和看法去认识事物，不能够认识到自己的思想可能与别人的思想不相同，因而不能够从客观的、从别人的立场去认识事物。，“三山任务”过于复杂，前运算时期的儿童不能够完成此次任务。在语言小组活动中，孩子们当面坐着，进行“发言”，本质上谁都不关心对方讲什么，也许把别人的描述作为自己描述的主题。在生活中，这个阶段的孩子在玩捉迷藏游戏时，有点孩子采用把自己藏起来的方法，而且用手把自己的眼睛遮起来，他以为自己看不见别人了，别人也就看不见他了。.