[精品]《热爱生命》是美国小说家杰克_伦敦1906年创作的著名短篇小说

[精品]《热爱生命》是美国小说家杰克_伦敦1906年创作的著名短篇小说 语文———《热爱生命》 江西安义二中 刘开云 教学内容:人教版第二单元课文《热爱生命》 教学:初中三年级 教学目标: (一)知识目标 1、理解、积累“踉跄、窒息、辗转、吹毛求疵、奄奄一息”等词语。 2、了解杰克?伦敦。 3、把握小说富有传奇色彩的情节结构。 (二)能力目标 1、体会小说细腻的心理描写和逼真的细节描写。 2、领会主人公的精神魅力及其象征意味。 (三)情感目标 体会小说主人公坚韧顽强、不畏艰险的性格特征，培养学生珍爱生命的理念。 教学重点:领会主人公的精神魅力;体会心理描写和细节描写的作用。 教学难点:体会小说的象征意义。 教材分析:《热爱生命》是美国小说家杰克?伦敦1906年创作的著名短篇小说。这部小说以雄健粗犷的笔触，记述了一个悲壮的故事，生动地展示出人性的伟大和坚强。小说把人物置于近乎残忍的恶劣环境之中，让主人公在与寒冷、饥饿、伤病和野兽的抗争中，在生与死的抉择中，充分展现出人性深处闪光的东西，生动逼真地描写出了生命的坚韧与顽强，奏响了生命的赞歌，有着撼人心魄的力量。 故事情节的传奇性与具体细节的逼真性的高度统一，是这篇小说的最大特色。教读课文，要引导学生了解小说创作的时代背景，体会主人公的精神魅力及其寄予着的作者独特的人生理想和美学追求。在写法上，引导学生了解小说心理描写和细节描写的作用。在阅读中，培养学生敬畏生命、珍爱生命和不畏艰难险阻的人生追求。 教学方法: 1、诵读法 引导学生在反复诵读中，把握小说的情节结构，体会主人公的心路历程。 2、讨论探究法 引导学生研讨探究，理解小说的象征意味，激发积极有为的人生理想。 3、引申比较法 引导学生将课文与七年级下册中的《伟大的悲剧》(茨威格)、《荒岛余生》(笛福)进行比较，在对比中更为深刻地体会主人公的拼搏精神。 教具准备: 多媒体CAI、投影仪、贝多芬《命运交响曲》光盘 课时安排: 1课时 教学过程: 一、导语设计 (播放贝多芬《命运交响曲》) 同学们，刚才听了贝多芬震撼人心的《命运交响曲》，有何感受,(请学生答)今天，我们就一起走进小说《热爱生命》，去了解一个美国西部淘金者是怎样抗争命运，演绎生命的,(板书标题、作者) 二、作者简介 投影: 杰克?伦敦(1876-1916)美国小说家，生于加利福尼亚旧金山一个破产农民家庭。是一位随着20世纪的诞生而崛起的 批判现实主义作家，人们称他为“美国无产阶级文学之父”，甚至誉之为“美国的马克思”。他的代表作有短篇小说《热爱生命》，中篇小说《野性的呼唤》，长篇小说《马丁?伊登》、《海狼》等。 三、速读课文，整体感知文意 板块之一:学生默读全文，划出生字词 投影: 嶝岩(chán):高而险的山岩。 踉跄(liàng qiàng):走路不稳。 辗转(zhǎn zhuǎn):?(身体)翻来覆去。?经过许多人的手或经过许多地 方。 奄奄一息:形容气息微弱。 吹毛求疵(cī):故意挑毛病，找差错。疵，缺点、毛病。 (tiáo) 窒息(zhì) 骸骨(hái) 鲦鱼 板块之二:理清故事的发展情节，初步感知小说 学生复述小说情节后，教师小结。 投影:故事情节梗概: 极度饥饿，以驯鹿剩骨维生。 努力爬行，遭遇病狼跟踪。 殊死搏斗，最终战胜病狼。 板块之三:学生自由诵读全文，领会主人公的精神魅力 1、小说的主人公在茫茫荒原上面临着哪些生死考验?他为什么能超越极 限、战胜病狼而顽强地生存下来? 学生筛选、概括，教师点拨: 投影:主人公所面临的生死考验有饥饿、恶劣的天气(“接下来是几天可怕的 雨雪”)、个人体力的极度虚弱、伤病以及野兽的威胁(“这地方的狼很多”) 等。他之所以能战胜这些并顽强地生存下来，是因为他坚韧顽强，不畏 艰难险阻。他虽然身体衰弱无比。并且时常处于昏迷之中，却有着惊人 的意志力。在这场人与自然、人与自我的至死搏斗中，人的伟大与坚强 也最鲜明地体现了出来。作品所要弘扬的正是这样一种人战胜自然，生 战胜死的积极思想。 3(学生重点品味小说最为精彩的场面也是高潮部分:人和狼最后的格斗。 体会主人公坚毅顽强、勇敢拼搏的生命意志。 4、探究小说的象征意义。问题设计:文中显著的象征物“狼”的隐喻什么 和主人公“他”没有名字仅仅是指作者吗,读完这篇小说后你有什么启 发, 学生合作探究，同学发言，相互讨论补充，教师明确: 投影:主人公“他”没有名字，隐含着作者以他作为整个人类象征的用意所 在。“狼”更可以看作险恶的自然环境与自然力量的一种隐喻。 小说启示人们，生命是神奇而宝贵的，只有生存的意念还在，哪怕是在绝 境也不言放弃，珍爱生命，才能让生命重获新生。 、让学生联系《伟大的悲剧》(茨威格)中探险家斯科特归途覆没和《荒5 岛余生》(笛福)中鲁滨孙荒岛求生的经历，深入领会小说的深刻意蕴。 主人公的经历告诉我们:人活着就要同形形色色的艰难险阻进行抗争与 搏斗。而只有勇于去追求胜利、抗争命运，才能充他享受到生命的价值 与快乐。 四、研读，拓展延伸 1、学生默读课文，思考:这篇小说在艺术上有什么特点? 学生讨论回答，教师小结: 故事情节的传奇性与具体细节的逼真性的高度统一，可以说是这篇小 说的最大特色。一方面，这篇小说的整个故事情节都带有传奇色彩。作者 将主人公安置到一个困苦险恶到极点的生存环境中，让其经受着一般人难 以想象的考验;另一方面，这又是一篇极为逼真的小说，我们在紧张曲折 的故事情节中很难找到人为编造的痕迹，作者准确地摹拟了主人公在特定 境遇中的心理感受与意识活动(非常逼真地展示了一个疲惫、衰弱的人在 荒原上的艰难求生过程，其“真实性”可谓达到了无以复加的程度。 2、请学生讲出看到过的类似的人或动物求生的故事，如沙漠、地震、海 等。 啸 五、作业布置 1、 课后练习思考 2、完成本课的练习册 附板书设计: 热爱生命 杰克•伦敦 (美国) “这个人”:坚韧顽强、不畏艰险 饥饿 靠驯鹿剩骨维生 恶劣的天气 暴风雪等 个人体力极度虚弱 几度昏迷，昏迷时间越来越长 伤病 爬着走路 野兽威胁 “狼”隐喻险恶的自然环境与自然力量