门牙掉了第一课时改

门牙掉了第一课时改 一语文(汉) 柳姗 3、门牙掉了 【】 本篇课文选自人民教育出版社义务教育课程实验教科书(新疆专用)语文一年级上册课文学习中的第3课，是一年级学生从拼音教学到识字教学最后走向阅读教学的一个转折，通过文本的朗读学习来随文识字，进而提高学生各方面的能力。一年级学生识字教学还是重点，本课的重难点在于培养学生在读中学习，不仅学习识记汉字，还学会阅读理解文本。 这是一篇充满童趣的课文，写的是小美的门牙掉了，同学取笑她，她气哭了。在老师的启发下，谜底揭开了，原来是孩子们长大换牙了。课文内容有较强的的戏剧性，容易引起学生的共鸣。 【学情分析】 一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。根据本班学生现状，在教学这一课时，学生已经能说一句较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也积累了一定的语文课文学习规律。 【教学目标】 根据本班学生的认知规律，为了完成本课教学目标，突破重难点，我将本课分三课时时进行教学。 第一课时的教学目标是: 知识与技能:1、正确朗读课文，精简课文第一自然段，理解课 一年级语文(汉) 柳姗 文大意。 2、认识1个词语“门牙”，2个生字“人、个”记住字形、发清字音; 3、正确书写2生字“问、人”，口头组词并造句。 过程与方法: 1、能借助拼音读准生字，正确朗读课文，理解课文大意。 2、通过教师范写，掌握正确的汉字书写方法。 情感态度与价值观: 养成良好的书写习惯，培养语文素养。 【教学重、难点】 教学重点:初读课文，识记词语“门牙”生字“人、个”，正确书写“门、个”。 教学难点:借助拼音独立书写“门、个”的组词及造句 【教学过程】 一、情景导入，激起兴趣 ?导语:今天老师在路上遇见了小美同学，小朋友们想认识她吗, 1、出示图画，说说发现了什么,(可以适当引导说出牙掉了) ?导语:如果你和小美一样门牙也掉了，你会想什么，心情怎样?(师生交流、讨论)那么我们就一起去看看小美的门牙掉了，她是不是和你一样呢,今天我们一起来学习第3课《门牙掉了》。 2、小结，板书课题。 一年级语文(汉) 柳姗 【意图】根据本班学生现状，采用学生所熟悉的课堂导入法，逐步培养学生观察图片，可以看图说话的能力，为今后的语文教学奠定基础。 二、初读课文，学习生字词 ?导语:那么现在就请轻轻地打开书52页，读一读这个小故事。 1、借助拼音自由朗读课文，标出自然段。 ?导语:小朋友们都读了这么久课文，老师也想读一读，请小朋友们请把小手指在课本上，认真听一听老师有没有读的不对的地方。 【设计意图】采用“先读后教”的方式培养学生语文阅读自学能力，在课后以找错误的方式吸引学生的注意力，让学生在找错误的时候注意汉字的发音。 2、老师范读课文，提出问题。“小美的什么掉了,” 3、认读生字词“门牙”。 课件出示词语“门牙”，识记词语“门牙”。(门牙的位置，我们张开嘴巴守住门口的两个大牙就是门牙了) 4、学习第一自然段，识记生字“人、个”。 ?小美的门牙掉了，有人对他说了什么,(少一个门牙，真难看!) ?板书“人”(人是什么，人是你、是我、是他，我们我们都中国人) 【设计意图】通过“人”的识记与理解对学生进行简单的德育渗透教育，让学生明白，我们大家都一样，我们都是中国人。 ?板书“个”(用肢体教学展示“大—人—个”的变化让学生识记汉字) 【设计意图】肢体教学是最简单的教具，有利于学生对汉字的识记。 ?齐读第一自然段。 ?导语:小朋友们读的真太棒了，小美听到有人说少了门牙真难看，小美都哭了，这时候谁来了呢, 5、感知课文大意 ?这是谁来问小美为什么哭了,(老师) 一年级语文(汉) 柳姗 ?这时候身边的大山很想回答老师的问题，他是他不敢张嘴，他为什么不敢张嘴啊,(他的门牙也没有了) ?这时候老师说了什么,(你们正在换牙，你们长大了。) ?女生齐读第二自然段，男生齐读第三自然段。 ?导语:女生读的又整齐声音又洪亮，我们班男生太少了不过他们也表现的特别好，那么就请全部的小朋友们一起把课文读一遍吧，小手指在书本上。 5、齐读课文。 【设计意图】通过提问，引导学生在理解课文的基础上再进行不同方式的课文阅读，有助于学生更好的记忆课文。 三、学写生字“门、人” ?导语:小朋友们，读的真是太好，读了这么久的课文老师都忘记了小美的什么掉了,有谁能告诉老师吗,(门牙) 1、出示词语“门牙”里的“门”，学生拼读拼音m-én-mén，注意声调，观察汉字在田字格的位置，这个字在写时应该注意什么, 2、“门”字你怎么记住它,记的时候要组词。 3、学生看着书上的笔顺，在桌子上书空写一个。 4、出示田字格，指导书写“门”。 5、教师范写，学生书空，说出笔画名称(点、竖、横折钩)。 6、提醒学生，按着笔顺写描一个，写一个。 提醒学生门的起笔是点，竖要写直，横折钩的横要写得短一点。 7、口头组词并进行造句。(教师板书) ?导语:小朋友们都太棒了，会这么多组词，希望小朋友们回家之后 一年级语文(汉) 柳姗 可以借助拼音宝宝写一写我们今天说的词语和句子。老师前面说我站这里的样子就是什么字,(人) 8、同上学写“人”字。 提醒学生“人”的撇从竖中线起笔，捺在横中线偏上面的位置起笔。 9、学生独立书写，教师巡视，个别辅导，表扬写得好的同学。 10、同桌互比 同桌互相比较各自写的字，再互相指出对方写得好的地方和不足之处，教师点评。 【设计思路】在教学本节课时，学生对汉字书写规则、笔画名称都已经一定的掌握，需要重点培养的就是在学习汉字之后如何在生活中发现使用汉字，用汉字组词，造句汉语在实际生活中能力的展示，一年级的孩子认知和书写都有限度，大部分要求学生借助拼音完成句型和组词，老师在板书的时候根据不同颜色，明白不会写得字可以用汉字代替，又可以在日常教学重累积更多的生字，有助于日后的汉语教学。 四、课堂存疑 小朋友们，这节课表现的都特别好，小美的牙掉了，有人笑话她，她都哭了，可是为什么小美会掉牙呢, 想一想，下节课我们会继续学习的。 【设计思路】针对本班学生语文学习特点，如果由教师在课堂上对“掉牙了”和“长大了”的理解，学生最多做到记住掉牙就是长大了这一句话，无法深刻体会课文内容，也不利于后续2个课时的教学，采用课堂存疑首先要提出可以和学生实际生活相关的问题，让学生可以回家对课文内容再一次进行阅读或者复述，又可以由家人共同参与学习，可以告诉孩子我们为什么会换牙，每一次换牙大概都在几岁，是每个人成长必须经历的过程等等，有助于学生对课文更好的理解，又符合了我校学生学习语文(汉)的教学大环境。 五、课时作业 1、思考老师的留下的问题“为什么小美会掉牙呢,”，回家的爸爸妈妈讨论交流。 2、“门、人”各写一行。要求写出笔画、组2个词、1个造句。 一年级语文(汉) 柳姗 【设计思路】口头作业:针对全体学生，让学生从起始年级就养成良好的课后阅读理解课文，又可以搭建学校和家庭联系的桥梁，在第二节课情感升华教育上，也可以更多的让学生先交流讨论，教师再进行适当引导;书面作业方面:大部分学生对书写汉字已经形成一定的规律，明白老师的要求，不需要打字头，可以借助拼音进行简单的组词及造句，明白老师的作业要求，对个别学困生安排的作业是打了字头的不要求组词和造句的书写，只要求正确书写所学汉字的音节和汉字。 【板书设计】 ményádiàole 3 门 牙 掉 了 门牙 人 个 ménhuà 门(3 画) ményádàmén (门 牙) (大 门) wǒdeményádiàole 我 的 门 牙 掉 了。 rénhuà 人:丿 人 (2 画) yǒuréndàrén (有 人) (大 人) jiālǐméiyǒurén 家 里 没 有 人。 【注】蓝色字为学生没有学过的汉字，板书时用彩色粉笔标注，书写时只写音节，不写汉字;笔画和范写在田字格中书写