走近科学

走近科学 镇 海 炼 化 中 学 备 课 纸 初一 周照县 备课日期 第一节:探索奇妙的自然界 课 题 走近科学 知识与技能:了解观察和实验是科学探究的重要方法 教 培养观察能力和分析能力 学 过程与方法:―― 目 情感态度 激发学生学习动机，对科学产生浓厚的兴趣 标 价值观 培养学生的好奇性、求知欲和探索愿望 重 重点:激发兴趣 观察和实验 点 难 难点:对一些自然奥秘的解析 点 教学小结: 教学过程:2课时 本节课是初一新生学习科组织教学:从今日开始，大家已是一名中学生了。在此，周 学的第一次课，课堂教学主老师首先对大家进入炼化中学学习表示热烈的欢迎，同时 要以激发学生的兴起为主，也祝贺大家进入初一(5)。今天能坐在初一(5)教室学习， 通过对自然界奇妙现象和大家可能感到有点自豪，为什么呢,因为有许多同学都希 奥秘的介绍，使学生产生兴望自己能进入这个班级，而许多同学却未能如愿以偿，而 趣，通过身边的一些事例的你们实现了自己的愿望，所以感到自豪和骄傲(为自己的 剖析，使学生了解到学习这自豪鼓掌)，周老师也为你们感到自豪。 些知识的重要性。本节课另俗话说:良好的开端是成功的一半，大家已经获得了成功 一个侧重点就是扩大学生的一半了。我们能否就此感到自满，于是就躺在摇篮中等 的知识面，激发学生的思待另一半的降临呢,回答是否定的～在此，我也很遗憾地 维。在教学中，一让学生在告诉大家，另一半绝对还是平坦的大道，而是布满荆棘的 课外搜寻一些自然界的奥崎岖小路，只有那些敢于攀登、披荆斩棘、勇往直前的勇 秘与大家一起分享;二是让士们，才能到达胜利的彼岸。我们在坐的有多少同学愿意 学生以小组合作学习形式做这样的勇士,请举手～(为勇士们鼓掌)周老师也很愿意 展开学习;三是做好(或演引领着大家走进科学知识的殿堂，为勇士们攀登科学高峰 示)课中的学生活动实验，呐喊助威。 分析原因。 大家可能在想，科学这门课容易学吗, 1 《科学》内容最广:大到宇宙小到夸克，黑洞之谜、百慕大之谜、野人之谜无不是科学研究的范围;科学探究、生命科学，物质科学，地球、宇宙和空间科学，STS都是我们三年将要学习的内容。内容趣味:演示玻璃棒点灯、斜摆、水变雪碧牛奶实验;中考分数比例最高(150分);难度袍大，不过，大家也不要过分的担心与害怕，只要我们能刻苦努力，选择恰当的学习方法，最难的事也难不到我们的勇士。 最优学习方法:制定计划,课前自学,专心听课,及时复习,独立作业,课外学习 自学:粗读,细读,精读 上课:情绪饱满、精力集中、不能走神(一步跟不上，步步跟不上);要善于抓住老师 讲课的重点( 加重语调或辅助手势或借助板书、重复、强调等方式)，在关键问 题上下功夫、动脑筋;眼睛要留神老师的姿势、神态和表情;要带着问题去听课并 要有超前意识;做好必要的笔记(边听边记、速度要快、还要只记不听、记些重点)。 复习:及时复习、尝试回忆、合理分配复习时间、多种器官并用。 作业:知识准备、审题、做题、检查、提高。 从今天开始我就带领大家走近科学(板书) 首先我们要了解一下什么是科学, (科学是一个创造知识的过程、是一个知识体系、是一系列的思维方式、是一套探究的方法。也好像是一把开启自然奥秘之门的“金钥匙”。) 《科学》是认识自然界最有效的途径，科学知识反映了人类对自然界本质的认识，对自然现象具有解释和预测的功能，科学转化为技术，变成改变世界的力量，科学技术是第一生产力。科学知识是全人类特别是科学家研究的结果，它是全人类智慧和劳动的结晶，是一项人类的事业，每个人都应该关注科学及技术的发展。 科学以自然为研究对象(板书) 自然中存在着无穷有奥秘、存在着无数的奇妙现象，本节课我们先来探索一下奇妙的自然界，领略一下大自然的风采和奥秘。 本书中列举了几个自然界中产生的奇妙的现象和奥秘，你知道产生的原因吗, 1、 为什么熟透了的苹果会往下落而挂在天上月亮为何不落向地球, 2、 蝙蝠为何能在黑暗中飞翔、捕食, 3、 许多鸟类为何有迁徙的习性、在迁徙途中不会迷失方向, 4、 企鹅为何能生活在南极的恶劣环境中, 5、 中生代是爬行动物时代???，恐龙又为何会绝灭, 问题:领略了上述奇妙的现象后，你知道自然界中哪些奇妙的现象和奥秘吗,试举例并 尽可能对此现象作出解释。(先让学生酝酿讨论，再让其举例) 自然界许许多多的问题，有的已经被科学家找到了，有的至今还是难解之迷(死亡之海、黑洞)，要等待着大家去探索，学习科学是我们认识自然和准备进行新的探索 2 的有效途径，为此我们从现在开始要认真学好基础知识，掌握科学的方法。探索自然的重要方法是观察和实验 问题:什么是观察,有位同学只在校园里东张西望地转了一圈，结果一无所获，能说是观察吗, 观:是运用一切感觉器官去接受各种信息，包括耳闻、目睹、手摸、鼻嗅、舌尝。察:就是考察、了解事物，是用脑去思考、去分析。在观察中，脑的思考是最重要的。 人们在对同一事物的观察中，注意的侧面不同、观察的深度、思考分析的程度不同，效果也不一样(意大利 伽里略----摆的等时性原理;英国 牛顿---万有引力定律;英国 弗莱明---青霉素)。观察有定性观察和定量观察、直接观察和间接观察(借助仪器可以扩大观察) 在科学研究中，单凭对自然现象直接和间接的观察有时还是不够的，因为这种观察在自然发生的条件下进行的，有一定的局限性(有些现象发生速度太快或太慢、有些现 为此，在很多时候我们象在自然条件下不易观察到，如音的传播需要物质、低温超导) 还要通过另一种方式来进行研究自然。 实验:根据研究的目的，利用仪器设备，人为控制自然现象，在有利的条件下去研究自然现象 学生观察实验活动:P5 1、2、3、4、5、6，记录现象，教生共同解释原因 小结:观察能使人们获得有关自然现象的信息，实验可使自然现象在人为控制的条件下 再现，它们是探索自然的重要方法，也是基本方法。在科学学习中，通过观察和实 验，我们能发现更多的奥秘，获得更多的成功喜悦，下次课要向大家介绍科学探索 的方法--- 科学探究 巩固练习:见课件 作业:基本作业――《作业本》AP1 《方法丛书》P3 弹性作业――《跟我学》 3 镇 海 炼 化 中 学 备 课 纸 周照县 备课日期 课 题 第二节:什么是科学探究 走近科学 知识与技能:了解科学探究的主要特点 教 初步认识科学探究对科学的作用 初步认识科学探究对人们解决实际问题的积极意义 学 过程与方法:探究解决实际中的一些简单问题的方法 目 标 情感态度:培养学生的科学探究意识 价值观 重 重点:科学探究的主要特点(一般步骤) 点 难 难点:利用探究的方法解决实际问题 点 教学小结: 教学过程:2课时 本节课在知识上没有什么复习:观察和实验的含义。在科学学习中，通过观察和实验， 难点，主要的学生教学目标能够发现更多的自然奥秘，体现科学探究的方法和感受探究 是让体验科学探究的思想过程的喜悦，转入新课 和方法，把这种方法运用于问题:我们如何解决生活中的小问题, 日常的问题解决之中。教学自行车车胎为什么瘪了, 上宜采用以小组合作学习猜想:可能是车胎破了,可能是气门嘴的螺丝松了,可能是 为主的讨论方法进行;教师气门嘴的小橡皮管破了, 创设情景，让学生尝试提出 收集证据:外胎有没有破的痕迹,气门嘴是否松了,小橡皮问题、进行假设猜想，初步 管是否破了,把内胎充气后放入水中，有气泡冒出。 了解证据的收集、得出结 问题:科学家是怎样进行科学探究的呢, 论。 一、科学家是怎样进行探究的 让学生阅读海王星发现的例子，以小组形式讨论科学家在进行科学探究时的过程(步骤) 讨论题: A、科学家们为什么会进行这项探究, B、科学家们提出了什么问题, C、科学家们提出了哪几种猜测, D、最后排除了哪几种猜测，作出了什么假设，由谁提出的, (教学过程中黑体字为板书内容) 4 E、为了证实自己猜测，他们如何收集证据, F、最后谁验证了他们的猜测是真实的, 观察 观察天王星 ? 收集和处理事实、数据 运行轨道与按牛顿理论计算的结果不一致 ? 提出问题 为什么运行轨道会“反常”, ? 作出假设 1、牛顿不适用 2、可能有某颗未知的星的影响 ? 实验、调查，收集证据，形成结论 ? ? 结论支持假设 结论不支持假设 科学探究的一般过程:观察，提出问题—作出假设—收集证据—验证假设。 二、科学探究方法在实际中的应用 学生阅读“有一天小明肚子突然疼痛的原因”探究事例，总结科学探究在解决生活 问题时的一般过程: 提出问题 肚子为何突然疼痛, ? 作出假设 原因:1食物中毒 2、受凉 3、盲肠炎 4、其它 ? 收集证据 疼痛部位、最近是否淋过雨、天凉穿衣情况、吃过什么东西 ? 验证假说 医生检查和化验 ? 得出结论 巩固练习: 事例1:在美国科罗拉多州，有一天，有7个孩子突然病倒了，并伴有腹泻、胃痛、发烧、呕吐等症状。数日后，又有43人出现了相同的症状。化验结果显示，所有的患者都感染了一种能够通过染菌的肉或蛋传播的细菌。那么孩子们是怎么感染上病菌的呢,为什么有些孩子感染了，而另一些孩子却没有,研究员认为这些细菌来自于某些染菌的食物。他们对孩子们进行了询问。但孩子们说:他们没有在一起吃饭! 那么孩子们一起参加过什么活动呢,调查发现:他们去动物园参观了一种蜥蜴展览。研究员经检查发现了一只蜥蜴确是此病菌的携带者。但展览的动物是不许触摸的， 5 又怎么会感染到孩子们身上呢,于是，研究员仔细询问了孩子们在展区的活动，并将他们提供的信息与那些没有得病的孩子进行比较，发现洗过手的孩子没得病，而没洗手的孩子则病了。 对信息的进一步筛选和分析发现，凡是接触过木栅栏又没洗手的孩子都病了。而对木栅栏的检验的确发现了该病菌。原来孩子们得病的过程是这样的:他们爬上围护蜥蜴的木栅栏，没有洗手就直接吃了东西，病菌就由口腔进入了他们的体内。 研究员在研究上述病因时:?提出的问题是____;?建立的假设是____;?收集的证据是____ ?得出的结论 ____ 事例2:挑战者号航天飞机失事原因探索 事例3:金鱼为什么会在水中上浮、下沉原因探索 小结:通过上面的事例可以看出，科学探究需要观察和提出问题，需要通过各种途径收集证据和处理数据，需要建立假设，需要用证据去验证假设，还需要应用科学原理进行解释。在整个探究过程中提出问题是最为重要的，标志着科学的进步。 四、课外延伸: 1、某校一学生一天从一个超市中买了一瓶饮料，喝了以后却发现身体不舒服，感觉肚子痛。 2、某户人家失窃，窃贼跳窗逃走 3、某一天晚上，小明正在做作业突然灯熄灭了。 作业:基本作业――《作业本》BP1 《方法丛书》P4 弹性作业――《跟我学》 教学反思:学生对这堂课非常感兴趣，课堂分气氛非常，学生提出了日常生活中想探究的很多的问题，但是如果叫他们根据科学探究的步骤自己设计实验比较困难，所以我在计划外又增加了一堂课，多举了日常生活中的一些科学探究的例子，帮助学生进一步了解科学探究的过程，并且让学生也进一步了解科学探究需要具备的科学精神，但是书中对科学探究的步骤出现前后不一致，很容易把学生搞糊涂。 6 镇 海 炼 化 中 学 备 课 纸 周照县 备课日期 课 题 第三节:建立你的健康信息档案 走近科学 知识与技能:了解长度单位和刻度尺的正确使用 教 了解温度计的原理、使用;了解时间及单位 初步学会测量物体的长度、温度，测量心率和体温 学 学习设计、正确记录现象和数据 过程与方法: 探索测定圆柱体直径的方法 目 标 情感目标:培养学生求实的科学态度 价值观 重 重点:长度单位 刻度尺的正确使用 点 温度计的原理、使用 难 难点:刻度尺的读数 点 教学过程:6课时 教学小结: 1.长度的单位与日常中生复习:科学探究的一般步骤 活中不一致，学生会出现错引言:进行科学探究，需要一定的技能，如使用仪器进行测 误的理解。要向学生说清量，设计表格正确记录现象和数据等，本节课开始，我们 楚，书本上所说的某种量的将以建立你的健康信息档案为例，来学习一些基本的探究 单位是指国际单位制的单技能，今天这节课我们要学习长度的测量(测量你的身高)。 位或导出单位，每种量只有一、测量你的身高 一个单位，如长度的单位是问题:你知道有哪些用来测量长度的工具吗, 米，其他单位叫常用单位(学生回答后，教师补充并出示游标卡尺和螺旋测微器，它们 (辅助单位)，如千米、厘的总称为刻度尺) 米、纳米等等。 (一)、测量长度的工具----刻度尺 2.根据测量数据判断准确(让学生观察、比较自己手中的刻度尺，说出起始刻度位置、 值、估计值及准确度学生不一次能测出的最大值、最小刻度----分度值即最小一格的值) 易掌握，特别是自己测量时(教学过程中黑体字为板书内容) 的数据记录，错误率很高，1、 零刻度:刻度尺的起始刻度(注意并非在顶端) 要通过各种方法及时纠正，2、 量程:刻度尺一次能测出的最大长度 这是以后学习其他测量的3、 分度值:刻度尺的最小刻度 基础。 准确度:测量所能达到的准确程度，由刻度尺的最小刻度(分 3.本节果尽可能让学生多度值)决定的，如1厘米 1毫米 1分米，由于刻度尺的的准 活动。 确度不同，因此在对同一物体的测量，结果也不尽相同。 问题:能否利用我们手中的刻度尺来测量你课桌的长度呢,为什么, 7 测量的实质:测量实际上是一个比较的过程，就是将一个待测量与一个公认的 进行比较。这个公认的标准量就叫长度的单位 (二)长度的单位---米 介绍各国的标准量的差异，不便交流，因此国际上规定了一套统一的单位----国际单位 (SI) 制，在SI制中，长度的单位是米(是长度单位的名称)，用m(单位的符号)表示，常用的长度单位有千米km、分米dm、厘米cm、毫米mm、微米μm、纳米nm它们之间的换算见P13(要求学生熟记、教师介绍科学计数法并进行一些强化训练，在单位换算时要注意正确的步骤) 巩固练习:1、0.86km= m= mm 2、8500000mm= km 小结:刻度尺的零刻度、量程、分度值，长度单位 复习:刻度尺的零刻度、量程、分度值，长度单位 问题:给你一把刻度尺，你能测量出《科学》课本的长、宽、高吗,请试一试。 (学生测量后，都是指出他们的测量方法和读数的不正确性) (三)、正确使用刻度尺 、认正确:0刻度 量程 分度值 1 2、放正确:零刻度与被测物体的一端对齐 (零刻度损坏了怎么办,) 刻度尺上有刻度的一边(刻度线)紧靠被测物体 尺身位置不歪斜 (第二点学生经常疏忽，要强化) 、看正确:读数时视线要与尺面垂直，不可斜视(让学生判斜视时读数是偏大偏小) 3 4、读正确:先读被测物体的准确值(有刻度线，可明确读数的值)，再估读最小刻度 的下一位(估计值:无刻度线，不可明确读数的值，估读到最小刻度的十分之几， 在长度中一般是十分之一) 5、记正确:记录测量结果，同时要有数值和单位 6、选正确:选择刻度尺不是精度度越高越好，要根据测量对象选择合适的刻度尺。 要注意量程和准确度。 巩固练习:A:测量长、宽、高及其它一些学习用品的长度; B:判断测量值中的准确值和估计值:2.31cm 3.2cm 13mm 1.687m C:根据测量值，判断刻度尺的分度值 2.25cm 20.1cm 16cm 在一个测量值中，最后一位数据是估计值，在一个测量值中只有估计值没有准确值是无意义的 问题:用毫米刻度尺和厘米刻度尺测量《科学》课本，结果一样吗,同一个人或不同的人用同一刻度尺测同一物体的长度，结果会一样吗, 8 (四)、测量误差 一个物体的长度只有一个真实值，两人或同一人几次测量同一物体所得的结果不完全相同，说明测量值和真实值之间存在着一定的差异，无论你怎样仔细测量，这种差异总是存在的，是不能消除的。 1、测量误差: 测量值和真实值之间存在着一定的差异，它不是错误。 (测量错误:由于不遵守测量仪器的使用规则而导致测量值和真实值的不同，如没放正确、看正确、读正确等，测量错误不该发生，一旦发生就要重测，以消除错误) 1、 误差的原因: 测量工具 不够准确，如刻度不均匀、零刻度线磨损、刻度尺变形 测量的人 不同的人在估计最小刻度的下一位数值时难免会产生偏大偏小现象 物体、刻度尺特别是金属刻度尺由于温度变化发生热胀冷缩现象 环境因素 3、减少误差的方法:校正或换用更精确的工具 多次测量取平均值 (介绍多次测量取平均值的方法及平均值的确定) 误差虽不能绝对避免，但可想方设法加以减小 学生实验:1、用刻度尺测量长度 2、用磅秤测量体重 (五)特殊测量法(补充) 1、累积法:测纸张的厚度 2、卡尺法:测球的直径 3、以曲化直:测曲线长度 4、滚轮法:测曲线长度 二、体温的测量 (一)、温度:物体的冷热程度 热的物体温度高，冷的物体温度低。温度的高低可以凭感觉来判断，但很不可靠，如三个盆中分别盛有热水、温水和冷水，先把右手放在热水中，左手放在冷水中，过了一会同时把两手放在温水中，感觉不一样;井水的“冬暖夏凉”。要准确知道物体的冷热程度，就要使用测量温度的仪器-----温度计 (二)、温度计 1.构造:底部是玻璃泡，中间是一根很细的玻璃管，泡内充满液体 (常见有水银、酒精、煤油)，管壁上标有刻度。 2.原理:液体热胀冷缩的性质 3.刻度方法:在标准大气压下，把冰水混合的温度定为0度，水沸点温度定为100度， 在0—100度之间100等分，每一份为1度，可扩展到0度以下和100度以上。这种刻度 9 方法最早由瑞典的科学家摄尔修斯提出的，称为摄氏温度，单位是摄氏度，用符号?表示 4.摄氏温度的读法:10?读作10摄氏度， -5?读作 -5摄氏度或零下5摄氏度 5.使用:不能测量超过温度计量程的温度 温度计的玻璃泡要与被测物体充分接触 不能把温度计从被物体中拿出读数 待温度稳定后读数 读数时视线要与温度计内液面相平 学生活动:用温度计测量教室中的气温 (三)体温计: 学生活动:让学生比较温度计与体温结构、刻度、量程的异同，测量自己的体温 四、测量心率 (一)、心率:心脏或脉搏每分钟跳动的次数，可以从脉搏中感知到，脉搏与心率同速 (二)、计时工具:钟 表 (让学生观察钟 手表 停表) 1、时间: 时刻 :指某一点的时间 如7:30 11:00 24:00 可以比较两地事件发生的先后 时间间隔:指两点之间的时间 第一节课时间为7:45---8:30共45分 钟 可以比较事物发生的快慢程度 2、时间单位:SI制中 秒(s) 常用的有天 小时 分等 1小时==3600秒 1天==86400秒 (介绍其它测量时间的方法:精确测定时刻是用天文的方法，我国的西安、上海天文台能用天文的方法精确地测量时间，定时向国内外发布，我国测时和报时在世界上处于领先的地位。 一般的钟表指针或读数显示的是时刻，它的准确值可以达到1秒，秒表(停表)机械的可准确到0.1秒 电子的可准确到0.01秒 原子钟在300年内误差不超过1秒) (三)、测量方法:用手指按在手腕的桡动脉处进行测量 学生活动:测量心率 讨论P19中心率测量活动中的问题 小结:本节课了哪些知识, 哪些知识你觉得还不是很清楚 , 还有什么需要解决的问题, 作业:基本作业――《作业本》AP2-3 《作业本》BP2-3 《方法丛书》P5-8 弹性作业――《跟我学》 10 镇 海 炼 化 中 学 备 课 纸 周照县 备课日期 课 题 第4节:几个重要的科学概念 走近科学 知识与技能:初步知道物体都是由物质组成，物质都具质量和能量 教 初步知道符号、文字、图像和声音等是信息传播的主要形式， 信息传播在和生活中的重要性 学 学会用天平测量物质的质量 目 过程和方法: ―― 标 情感态度:接受辩证唯物主义教育 价值观 重 重点:物质的质量 天平的使用 点 难 难点:物质、能量的初步概念 天平的使用 点 教学小结: 教学过程:3课时 1.物质与物体学生引言:科学以自然界为研究对象，在自然界中有各种各样的物体--- 往往是混为一谈，在生物体和非生物体，这些物体是由什么组成的呢,------物质 教学通过举例，讨论那物质究竟是什么东西呢,(宇宙中的所有东西如地球、太阳、 让学生建立两者的动植物、人体都由物质组成的，它会占有一定的空间，具有一 区别与联系。 定的体积，但物质与物体是两个不同的概念，物体是物质的具 2.要重点说明弹簧体表现形式，具有一定的形状，占有一定的空间，平时我们能 秤不是测量物质的看到的是物体，而不是物质) 质量的工具。 一、物质 3.天平游码的读数 (一)、物质和物体:物质组成物体，物体是物质的具体表现形式 是一个难点，它的估 一个物体可以由一种或几种物质组成，一种物质可以组成不 读数并不一定是最同的物体，举例:日常中我们看到的各种不同的物体，如动物、 小刻度的1/10，要具植物、空气、岩石、大海等待它们都由物质组成的，还可能含有 体分析，要让学生记相同的物质(如水)。平常我们所说的水、酒精、蔗糖、铁等就是物 住最小刻度为1克、质，而看到的则往往是它们组成的物体。 0.5克和0.2克的天(二)、物质的状态:固态、液态和气态 平的估读方法。 (以水为例说明物质三态的变化，云雾主要是水的液体状态) 4.信息中的文字、符任何物质在条件变化时都会发生状态的改变一切物体都由物质组 号、图像不易分清，成，但组成物体的物质有多有少，如一只汽车轮胎比一双雨鞋的 可模糊一点。 橡胶要多。 (教学过程中黑体字为板书内容) 11 (三)、质量: 1、概念:物体所含物质的多少 2、单位:(SI制) 千克(kg) 常用单位有吨(t) 、克(g) 、毫克(mg) 学生活动:质量单位之间的换算(要求学生掌握) (介绍1kg的物质的标准:原先以4?时1立方分米的纯水的质量作为千克标准，后来依用铂铱合金制成一个圆柱体(直径和高为39mm) 以它的质量作为千克的标准，叫国际千克原器，这个千克原器保存在法国巴黎的国际计量局内) 小资料:自然界中一些物体的质量介绍 见P21 3、质量是物质的基本性质，不随物体形状、状态、温度和位置的变化而变化 。 4、测量质量的工具:天平、磅秤、电子秤和杆秤(弹簧秤测得不是质量) 5、天平:实验室常用来测量质量的工具---托盘天平 构造:底座、横梁、标尺、游码、平衡螺母、指针、分度盘、砝码 使用:1)把天平放在水平台上，把游码移到横梁标尺左端的”0”刻度线处 2)调节横梁的平衡螺母(怎样调要重点讲透)，使指针对准分度盘的中央刻度线 (是天平平衡的标志) 3)把待测物体放在左盘中，用镊子向右盘加减砝码并调节游码使天平平衡 4)读数:读出砝码的质量和游码所指示的质量的和(即被测物体的质量) (游码的读数是个难点，要重点讲透) 5)天平复原: 天平的维护:待测物体的质量不能超过天平的量程 要用镊子夹砝码和移动游码，不要用手拿 放取待测物体珠砝码时应轻拿轻放 不能把潮湿或有腐蚀性的物体直接放在托盘上 学生实验 测量物体的质量 二、能量(能): 在日常生活生产科研中，我们除了提到质量外，还经常提到能量，那什么是能量呢, 举例:人的一切生命活动、点亮电灯、机器转动、汽车行驶都需要能量 学生举例:你知道在生活中有哪些地方需要能量, 1、物体做功的本领，一切物体都具有能量。 2、能的类型:太阳能 、机械能(动能、重力势能、弹性势能(形变能))、热能、 声能、光能、电能、磁能、化学能、原子能 3、能的转化:能量可以从一种形式转化成另一种形式 12 举例:摩擦过程机械(动能)能转化为热能和声能;电能?热能、光能、机械能、化学能; 太阳能是地球上能量的主要来源(太阳能?生命活动的能量、机械能、电能等能。 学生举例:你还知道哪些能之间也可以相互转化吗, 学生活动:P25 1、 2、 3 三、信息与信息传播 信息是指音信、消息、在信息论中指用符号来传送的报道、消息。前面我们所建立 的健康档案中记录的内容(有哪些,)就是信息;地图(分布图)、交通标志、乐曲、 舞蹈等等也可告诉我们信息。 (一)信息:是有用的消息，能告诉我们原本不确定的情况;有用的知识，能使我们知 道原本不知道的事物、状态和运动规律;它的基本功能就是消除不确定性 问题:1、在我们日常生活和学习中，我们时时刻刻在获得信息，你能举一些信息的例子吗, 2、 指示牌处处存在，它们能给我们什么信息(学生讨论) , 讲述:信息具有消除不确定性的功能，但在许多情况下，信息的功能只有在传递的时候 才能发挥作用。如一封平安家书，信息是如何传递的呢, 信息需要传播，我们平时在学习过程中，同学们相互的讨论、交流就是一种信息传 播方式，老师的讲课也是在传播信息。 问题:你要把一件事情或想法告诉别人，你会采取哪些方法,你知道人类有哪些传递信 息的方式吗, (二)信息传播: 1、传播的主要形式:符号、文字、图像和声音等 书籍、报纸和广告能承载信息，它们是信息传播的载体， 2、传播的主要载体:书籍、报纸、广告等 广播、电视和电话本身不含信息，但能传播信息，计算机的问世和数字化技术的 发展奠定了信息化社会的基础，互联网的出现使信息传播更加快捷 3、传播的主要工具:广播、电视、电话、电报 互联网 (邮政(车)、古代的烽火台、驿站(马)等也是工具) 信息既不是物质，也不是能量，但必须以物质为载体，以能量来驱动，三者有密切关系。物质、能量、信息是构成我们社会的三大基元工 课外活动 P27 1 、 2 作业:基本作业―《作业本》A BP4 《方法丛书》P9-11 弹性作业―《跟我学》 13 14