【最新精选】日语句子成分分析

【最新精选】日语句子成分 日语句子成分分析 在实际的日语阅读中句子有长有短，有简有繁，似乎千变万化，难以捉摸。其实并非如此正所谓万变不离其宗，这就需要我们掌握句子的成分，然后进行分析。能够表达一个比较完整内容的语言单位叫做“句子”。一个句子是由一个或者一个以上的部分构成。构成句子的每一个部分，在句中都有一定的职能，按其不同职能命名的单位叫做句子成份。日语句子成份有:主语、谓语、宾语、补语、状语、定语、独立语、接续语八个部分。下边我们一一来介绍一下。 しゅご 1. 主语(主語)是被判断的主体或表示性质、状态、动作行为、存在的主体的成分。 日语中的主语多用提示助词「は」「も」和主格助词「が」进行提示 大学で勉強することが私たちの目的です この町にはバスがあります これも私の辞書です 2.宾语通常都是作为动作、行为、状态的对象而出现在他动词的前面。 先生は教室で学生に日本語を教えます 私は音楽を聞きます (述(じゅつ)語(ご)) 3.谓语(述語)是用以表达判断、性质、状态、动作行为、存在等的成分，一般位于句末。谓语说明主语“是什么”“在哪里”“怎么样”“干什么”。谓语是日语句子成份中最重要的成份，往往对句子意义起决定性的作用。 今日は土曜日です 私は毎日日本語を勉強する 昨日は寒かった 昨日、山田さんは北京に行った ほご 4.对谓语意义进行补充说明的部分叫补语。是表示时间、场所、方式、方向、目标等补充说明的成分，一般用格助词「に」「で」「へ」「と」「から」「まで」「より」等表示。 私は,時に起きます。 体育館は彼処にあります。 ペンで字を書いて下さい。 陳さんと一緒に教学館へ行きます。 ,,時から授業が始まります。 日本より中国が広いです。 れんたいしゅうしょくご 5.定语(連体修飾語)在句中修饰或限定体言，说明其所属、性质、状 态，一般位于被修饰语之前。 陳さんは日本語科の学生ですか。 これは大きい教室です。 一番上手なスポーツはバスケットボールですか。 あれは駅へ行くバスです。 れんようしゅうしょくご 6.状语(連用修飾語)是在句中说明用言的状态、程度、数量等的成分。 日本語はとても面白いです。 教室には学生がたくさんいます。 クラスには女の学生が,,人います。 家でゆっくり小説を読みます。 たいしょうご 7.对象语(対象語)在句中用于表示希望、能否、好恶、巧拙等对象的 成分叫做对象语。它从形式上看是主谓结构，但从意义上分析是动宾结构，一般用格 助词「が」表示。 私はテニスが好きです。 私は字が下手です。 私は日本語が出来ます。 陳さんは英語が分かります。 私はタイムマシンが欲しいです。 私は弟の卒業が嬉しいです。 どくりつご 最后是独立语，顾名思义就是独立存在的。在句子里出现的往往都是应 答、提示等词语。:「はい、わかりました」、「おい、何をしているの」里面的「はい」 和「おい」这两个词就是独立语。 一、主语 表示动作、行为的主体或被描述的对象的部分叫主语。在表示“谁是什么”“谁怎样“谁干什么”的句子中，表示“谁”的部分，便是主语。 1.体言、体言性词组，主格助词が。 例句: ? 自動車が道路を走っています。(汽车在马路上行驶。――自動車が是主语，由体言，主格助词构成。) ? 霧の日にはこういう事故が起こりやすいです。(有雾的日子里容易发生这样的事故。――こういう事故が是主语，„こういう事故?是体言性词组。) ? 学生が先生に誉められました。(学生被老师表扬了。――，学生が是主语，由体言，主格助词构成。这是被动句，所以主语不是动作的主体。使役态也类似。) 2(用言连体形，形式体言(の、こと、もの)，主格助词が。 例句: ? 暑いところから涼しいところへ逃げるのが動物の本能でしょう。(从热处 逃到凉爽的地方，是动物的本能吧。――暑いところから涼しいところへ逃げるのが是主语，用言性短语，形式体言，主格助词构成。) ? 大学で勉強することが私たちの目的です。(在大学里学习，是我们的目的。――大学で勉強することが是主语。结构同上) ? 子供の将来を考えると、大学と言うものがすぐ目の前に浮かびます。(一想到孩子的前途，眼前就浮现出大学来。――大学と言うものが是主语。结构同上。) 3(在需要时，上述的内容可以用提示助词は、も等等代替主格助词が。 例句: ? この町にはバスはありますが、地下鉄はありません。(这个城市里，有公共汽车，但是没有地铁。――バスは和地下鉄は是主语，由体言，提示助词构成。有关が和は的不同，请看本网页《中级日语》2、3讲，下同。) ? こういう事故は霧の日に起こりやすい事故です。(这样的事故是在雾天容易发生的事故。――こういう事故は是主语，由体言性词组，提示助词构成。) ? 大学で勉強することも重要です。(在大学里学习也是重要的。――大学で勉強することも是主语，由用言性短语，形式体言，提示助词构成。) 4(在需要时，上述的内容可以用副助词だけ、か等等代替主格助词が。 例句: ? 今王さんだけ来ていません。(现在只有小王没有来。――王さんだけ是主语，由体言，副助词构成。) ? どこか痛いのですか。(有什么地方疼吗,――どこか是主语，由体言，副助词构成。有关副助词か的用法，请看本网页《基础日语》第7讲。) ?の問題については先生さえ分からない。(这个问题，连老师也不懂。――先生さえ是主语。构成同上。) 5(在定语从句中可以用の表示主语。 例句: ? ここは私の〔が〕勉強している大学です。(这里是我学习的大学。――„私の〔が〕勉強している?是„大学?的定语，是由主谓的句子构成，私の是定语从句的主语。) ? 裏山の中に市民の〔が〕造った記念のあずまやがある。(在后山有市民建造的纪念亭。――„市民の〔が〕造った?是„あずまや?的定语，是由主谓的句子构成，市民の是定语从句的主语。) 6。口语中有时省略主格助词，说话时，停顿一下。 例句: ? もしもし、私 佐々木ですけど、黒田さんいます?(喂喂，我是佐々木，黒田在吗,――私是主语，后面省略了提示助词„は?。 提示助词在这里提示主语。) これ つまらないものですけど、記念にと思って。(这是不值钱的东西，只不过做个纪念。――これ是主语，后面省略了提示助词„は?。 提示助词在这里提示主语。) 7(在主谓谓语句中，1)整体叫大主语(，は)，部分内容叫小主语(，が);2)主体是大主语(，は)，表示其好恶、能力、要求、所有等等的对象语，从形式上看是小主语(，が)。 ? アジアは世界で面積が一番広いです。(在全世界中，亚洲的面积最大。――アジアは是大主语，面積が是小主语。) ? 私は日本語が余り上手ではありません。(我日语水平不太高。――私は是主体、 大主语，日本語が是对象语，但是形式上认为是小主语。) ? 田中さんは大きな家があります。(田中先生有很大的房子。――田中さんは是主体、大主语，家が是对象语，但是形式上认为是小主语。) 二、谓语 对主语进行说明的部分是谓语，谓语说明主语“是什么”“在哪里”“怎么样”“干什么”。谓语是日语句子成份中最重要的成份，往往对句子意义起决定性的作用。 1.动词，各种助动词，构成各种形态。 例句: ? 私は毎日日本語を勉強する。(我每天学习日语。――勉強する是谓语，是由一般动词构成。) ? 昨日、山田さんは北京に行った。(昨天，山田先生去了北京。――行った是谓语，由动词，过去助动词构成。) ? 私は先生に誉められた。(我被老师表扬了。――誉められた是谓语，由动词，被动助动词，过去助动词构成。) ? 私はテレビを見たい。(我想看电视。――見たい是谓语，由动词，愿望助动词构成。) 2.形容词，各种助动词，构成各种形态。 例句: ? この教室は広いです。(这个教室和宽敞。――広いです是谓语，是由一般形容词构成。) ? 昨日は寒かったな。(昨天好冷啊。――寒かったな是谓语，由形容词，过去助动词，终助词构成。) ? ウルムチは寒そうですね。(乌鲁木齐好像很冷啊。――寒そうですね是谓语，由形容词词干，样态助动词，终助词构成。) 3.形容动词，各种助动词，构成各种形态。 ? この図書館は立派ですね。(这个图书馆好气派呀。――立派ですね是谓语，由形容动词，终助词构成。) ? ここは昔は静かだったけど。(从前这里可是很安静的呀，可是……。――静かだったけど是谓语，由形容动词，过去助动词，终助词构成。) ? この人は真面目なようです。(这个人似乎很认真。――真面目なようです是谓语，由形容动词，比况助动词构成。) 4.体言，判断助动词，各种助动词，构成各种形态。 ? お土産はお菓子と鞄だ。(礼物是点心和提包。――お菓子と鞄だ是谓语，由体言，判断助动词构成。) ? 昨日いらっしゃったのは王さんではありませんでした。(昨天来 的不是王先生。――王さんではありませんでした是谓语，由体言，判断助动词，过去助动词构成。) ? 貴方は大学生なのですか。(你是大学生吗,――大学生なのですか是谓语， 由体言，判断助动词，惯用型，终助词构成。) 5.有些句子有2个或以上的谓语。 例句: ? この建物は新しくて、立派です。(这个建筑又新又气派。――新しくて、立派です是谓语，由形容词连接式，形容动词构成。) ? 李さんは走っていきました。(小李跑着去了。――走っていきました是谓语，由动词连接式，动词，过去助动词构成。) ? 鈴木さんは大学生で、卒業していません。(铃木是大学生，还没有毕业。――大学生で、卒業していません是谓语，由体言，判断助动词，动词，否定助动词构成。) 6.构成各种复句，必然有2重以上的主谓关系。 例句: ? ここは大学で、あそこは病院です。(这里是大学，而那里是医院。――并列句，有2个分句。黑体部分是谓语，下同。) 北京へ行ったら、いい辞書を買ってきてください。(如果你去了北京，就? 给我买好词典来。――带有条件状语从句的主从句。) ? 私が知らないうちに、日本語が上手になりましたね。(在我不知道的时间 带有状语从句的包孕句。) 里，你的日语提高了很多呀。―― ? 石河子は解放後新しく出来た町です。(石河子是解放后新建立的城市。――带有定语从句的包孕句。) 山下さんは又来ると言って帰りました。(山下说以后再来就走了。――带? 有补语从句的包孕句。) ? 寒いので、皆は部屋の中にいます。(因为冷，所以大家都在屋里。――带有原因状语从句的主从句。) 三、宾语 表示他动词所涉及的直接对象或结果部分是宾语。宾语的构成和主语类似，但是不用主格助词が，而用宾格助词を。(学习英语都知道有双宾语，即直接宾语和间接宾语;但是在日语里只有其直接宾语是宾语，英语里的间接宾语就成为补语。) 这里注意2个问题: 1)宾语的句子，动词一定是他动词。因为日语是“乌拉尔阿尔泰”语系，是主宾谓的结构，宾语在谓语前面; 2)有些自动词也与を有关，但是那是特殊的自动词，那里的を不是宾格助词，而是补格助词，带有を的体言或者体言性词组也是补语。关于这肋内容，将在补语部分说明。 1(体言或体言性词组，宾格助词を。 例句: ? 先生は教室で学生に日本語を教えます。(老师在教室里教学生日语。――日本語を是宾语，由体言，宾格助词构成。) ? 先生がそのようなことを知らないのか。(老师(竟然)不知道那样的事,――そのようなことを是宾语，由体言性词组，宾格助词构成，其中そのようなこと是体言性词组。) 2，用言连体形，形式体言(の、こと、もの)，宾格助词を。 例句: ? もっと綺麗なのを持ってきてください。(请给拿来更漂亮的„东西?。――もっと綺麗なのを是宾语，由用言性短语，形式体言，宾格助词构成。) ? 会社に行かないで自宅で仕事をすることを在宅勤務と言う。(不去公司，在家工作，叫做在家上班。会社に行かないで自宅で仕事をすることを是宾语，构成同上。) ?ニュートンはりんごが地面に落ちたことから、地球の引力と言うものを発見した。(牛顿从苹果落地現象，发现了地球的引力。、地球の引力と言うものを是宾语，构成同上。) 3，在需要时，上述的内容可以用提示助词は、も等等代替宾格助词を，也可以在提示助词も前面加宾格助词。 例句: ? 林さんが来ることは知っていますが、いつ来るかは知りません。(知道小林要来，但是不知道什么时候来。――林さんが来ることは是宾语，由用言性短语，形式体言，提示助词构成。いつ来るかは也是宾语，是由疑问短语，提示助词构成，请看6。这里的提示助词是为了进行对比。) ? 私は英語(を)も中国語(を)も習っていますが;余り上手ではありません。(我在学习英语和中文，但是水平都不太高。――英語(を)も中国語(を)も是宾语，由体言，提示助词构成。) ?日本語の敬語はもう習いました。(日语的敬语，我已经学过了。――敬語は是宾语，由体言，提示助词构成。) 4，在需要时，上述的内容可以用副助词だけ、か等等代替宾格助词を。 例句: ?敬語だけまだ習っていません。(只有敬语，我还没有学习。――敬語だけ是宾语，由体言，副助词构成。) ?お腹が空いた、何か食べよう。(我肚子饿了，吃点什么吧。――何か是宾语，由体言，副助词构成。) ?秘密裏に結婚したので、友だちどころか、親さえ知らせなかった。(因为秘密结婚的，所以不用说朋友了，连父母都没有通知。――親さえ是宾语，由体言，副助词构成。) 5，在口语中有时可以省略宾格助词。说话时，停顿一下。 例句: ?これ 買いたいのですが、ちょっと見せてくれませんか。(我想买这个，能给我看一下吗,――これ是宾语，省略了体言后面的宾格助词。) ? あの人 知っていますか。(你认识他吗,。――あの人是宾语，省略了体言后面的宾格助词。) 6，疑问短语(句)构成宾语。(根据动词的不同，有时也可以形成主语。有关疑问短语(句)的详细内容，请参阅《中级日语》第18讲。)
例句: ?浅田さんがいつ来るか、知っていますか。(你知道浅田先生什么时候来吗,――浅田さんがいつ来るか是宾语，由疑问短句构成。) ?告知板に何が書いてあるか、まだ見ていません。(我还没有看通知栏上写着 什么。――告知板に何が書いてあるか是宾语，由疑问短句构成。) ?会議に誰を出席させるか、もう決めました。(已经决定了派谁参加会议。――会議に誰を出席させるか是宾语，由疑问短句构成。) 补充:若?有所变动，成为:浅田さんがいつ来るか、もう分かりましたか。(已经搞清楚浅田先生什么时候来吗,)则浅田さんがいつ来るか就成为主语，因为„分かりましたか?是自动词。因为疑问短句一般都不带有宾格助词或者主格助词，所以，掌握动词的自他性显得非常重要。 (四)、补语 对谓语意义进行补充说明的部分叫补语，英语里的间接宾语就是日语中的补语。 1，体言或者体言性词组，各种补格助词。 例句: ?先生は教室で授業をします。(老师在教室上课。――教室で是补语，由体言，补格助词构成，表示动作场所。) ?北京は上海より寒いです。(北京比上海冷。――上海より是补语，由体言，补格助词构成，表示比较对象。) ?太陽は東から昇ります。(太阳从东边升起。――東から是补语，由体言，补格助词构成，表示升起的起点。) ?教室に机が沢山ある。(教室里有很多桌子。――教室に是补语，由体言，补格助词构成，表示存在的地点。) ?毎朝8時に出勤する。(每天早晨8时上班。――8時に是补语，由体言，补格助词构成，表示具体的时间。) ?どうしてそんなとこになったのか。(为什么变成这样,――そんなとこに是补语，由体言性词组，补格助词构成，表示变化结果。) ?ドアに部屋番号が201と書いてある。(门上写着号码为201号。――201と是补语，由体言，补格助词构成，表示写的具体内容。) ?学校を一階二階と見学していった。(一楼、二楼的参观了学校。――一階;二階と是补语，由体言，补格助词构成，表示参观的过程。 2，体言或者体言性词组，各种补格助词，提示助词は、も等。把补语做成主题，表示对比或者强调。 例句: ? 北京へは行きましたが、上海へは行きませんでした。(北京是去了，可是上海没有去。――北京へは、上海へは是补语，由体言，补格助词，提示助词构成，表示对比。) ? 中国ではこの人が有名です。(在中国，这个人很有名。――中国では是补语，由体言，补格助词，提示助词构成，表示强调。) ? 夏休みには外国に行きたい。(暑假里想去国外。――夏休みには是补语，由体言，补格助词，提示助词构成，表示强调。) ? あの人は王さんよりも背が高いです。(那个人个子比小王高。――王さんよりも是补语，由体言，补格助词，提示助词构成, 表示强调。) 3，较完整的句子，补格助词と构成后面动作的具体内容，成为带有补语从句的包孕句。 例句: ?ゴールデンウィークに、くにへ帰ろうと思う。(我想在黄金周回老家。――ゴールデンウィークに、くにへ帰ろうと是补语从句，表示“我想”的具体内容。) ?日本人の家は小さいとよく欧米人に言われる。(经常被欧美人说日本人的房子很小。――日本人の家は小さいと是补语从句，表示“被说”的具体内容。) ?林さんは午後から町へ行くと言って出て行った。(小林说下午上街，就走出去了。――午後から町へ行くと是补语从句，表示“说”的具体内容。) ?土屋さんの手紙には土曜日にこちらに遊びにきてくださいと楽しい内容が書いてあった。(在土屋先生的信中写着“星期六到我这里来玩”的令人愉快的内容。――土曜日にこちらに遊びにきてくださいと是补语从句，表示“信”中的具体内容，而抽象内容是楽しい内容が。) 4，特殊的补格助词を构成的补语。 1)移动性自动词移动的起点 例句:?明日北京を発つ。(明天离开北京。――北京を是补语，由体言，补格助词を构成。) ?大学を卒業して会社に勤めた。(大学毕业后到公司工作。――大学を是补语，由体言，补格助词を构成。) ?朝8時に家を出る。(早晨8时离开家。――家を是补语，由体言，补格助词を构成。) ?病院はバスを降りるとすぐそこだ。(一下车就是医院。バスを是补语，由体言，补格助词を构成。) 2)移动性自动词移动的范围。 例句: ? 鳥が空を飛んでいる。(鸟在天上飞。――空を是补语，由体言，补格助词を构成。) ? 休日には公園を散歩する。(休息日在公园里散步。――公園を是补语，由体言，补格助词を构成。) ? たくさんの車が高速(道路)を走っている。(很多的汽车在高速公路上奔驰。――高速(道路)を是补语，由体言，补格助词を构成。) ? 橋を渡って郊外に行く。(过桥去郊外。――橋を是补语，由体言，补格助词を构成。) 3)特殊自动词的要求 例句: ? まっすぐ行って銀行の角を右に曲がる。(一直走，在银行的拐角向右拐。――銀行の角を是补语，由体言，补格助词を构成，是特殊的自动词曲がる要求的。) ? 皆で踊りを踊る。(大家一起跳舞。――踊りを是补语，由体言，补格助词を构成，是特殊的自动词踊る要求的。) ? 病気で学校を休む。(因为生病，请假没有上学。――学校を是补语，由体言，补格助词を构成，是特殊的自动词休む要求的。) 5，被动态和使役态句中的动作主体，被役态句中的下令者都是补语。 例句: ? 遅刻したので先生に叱られました。(因为迟到了，所以受到老师批评。――先生に是补语，由体言，补格助词构成，表示被动态句子的动作主体。) ? 父に死なれて大学進学を諦めました。(因为父亲去世，我就放弃了升大学 的念头。――父に是补语，由体言，补格助词构成，表示使役态句子的动作主体。) ? 田中さんはお母さんに病院に行かされました。(田中先生被他母亲逼着去了医院。お母さんに是补语，由体言，补格助词构成，表示被役态句中的下令者。) 6，授受动词中あげる和くれる的接受者，もらう的给予者都是补语。 例句: ? 李さんは山田さんに誕生日のプレゼントをあげました((小李送给山田先生生日礼物。山田さんに是补语，由体言，补格助词构成，构成授受动词中あげる的接受者。) ? 鈴木さんは弟にお土産をくれました。(铃木先生给弟弟带来礼物。弟に是补语，由体言，补格助词构成，构成授受动词中くれる的接受者) ? 私は学生から記念品をもらいました。(我从学生那里得到纪念品。――学生から是补语，由体言，补格助词构成，构成授受动词もらう的给予者。) 五、定语 表示体言的性质、所属、数量等等的词类是定语。日语中称作“连体修 饰语”。定语的构成是多种的，词性也很复杂。但是在日语中，无论什么样 的定语，一定在被修饰的体言前面，没有象英语的用of构成的后置定语。 1 ，体言，领格助词の。 例句: ? 私たちの先生は教室で学生に日本語を教えます。(我们的老师在教 室里教学生日语。――私たちの是定语，由体言，领格助词构成。) ? これは誰の鞄ですか。(这是谁的书包呀,――誰の是定语，由体言 ，领格助词构成。) ? ここは大学の図書館です。(这里是大学的图书馆。――大学の是定 语，由体言，领格助词构成。) ? あそこの花はなんと言いますか。(那里的花叫什么,――あそこの 是定语，由体言，领格助词构成。) ? 三人の学生が山に登りました。(三个学生去登山了。――三人の是 定语，是由体言前面的数词，の构成的。) 2 ，形容词连体形。 例句: ? あれは高い建物ですね。(那是好高的楼啊。――高い是定语，由 形容词连体形构成。) ? 安い部屋はありますか。(有便宜的房间吗,――安い是定语，由 形容词连体形构成。) ? 美しい人には冷めたい人が多い。(美人当中多冷酷的人。――美し い是定语，由形容词连体形构成。) 3 ，形容动词的连体形。 例句: ? モデルには綺麗な人が集まっている。(模特队伍中集中了美 人。――綺麗な是定语，由形容动词连体形构成。) ? この立派な建物はだいがくの図書館だ。(这个壮观的建筑物是大学 的图书馆。――立派な是定语，由形容动词连体形构成。) ? 真っ暗な夜道を一人出歩くのは危険です。(一个人走漆黑的夜路是 很危险的。――真っ暗な是定语，由形容动词连体形构成。) 4 ，动词连体形(包括现在时和过去时)。 例句: ? 寝ているときに電話が来た。(睡觉的时候来了电话。――寝ている是定语，由动词现在进行式的连体形构成。) ? 帰校する途中に、スーパーに寄った(。(在回学校的路上，顺便去了超市。――帰校する是定语，由动词现在时的连体形构成。) ? 出発する前に、荷物を検査した。(出发之前，检查了行李。――出発する是定语，由动词现在时的连体形构成。) 5 ，较完整的句子的连体形句子(定语句)。(包括动宾结构、补谓结构、主谓结构、完整的句子等等。)当定语中有主语时，主语后面接が或者の，不能用は。 例句: ? 食事をしているところに、友達が来た。(正在吃饭时，朋友来了。――食事をしている是定语，由动宾结构的连体形构成。) ? ここは私の勉強している大学です。(这里是我学习的大学。――私の勉強している是定语，由主谓结构的连体形构成。) ? 朝会社に行く前に、さっと新聞に目を通します。(会社に行く是定语，由补谓结构的连体形构成。) ? 私が日本で勉強している間に、両親は引越しをしました。(我在日本学习期间，父母搬家了。――私が日本で勉強している是定语，由完整的句子的连体形构成。) 6 ，各种助动词的连体形。 例句: ? 明日展覧会に行きたい人は、級長に申し込んでください。(明天想去参观展览会的人，请到班长处报名，(明日展覧会に行きたい是定语，由补谓结构，愿望助动词的连体形构成。) ? 豚肉を召し上がらないお客様はこちらのテーブルへどうぞ。(不吃猪肉的客人请到这边餐桌。――豚肉を召し上がらない是定语，由动宾结构，否定助动词的连体形构成。) ? 雨が降りそうな空模様だが、すぐには降らないだろう 。(好像要下雨的样子，但是大概不会马上就下吧。――雨が降りそうな是定语，由主谓结构，样态助动词的连体形构成。) ? 勉強した後で、テレビを見ます。(学习完了以后，看电视。――勉強した是定语，由动词，过去助动词的连体形构成。) 语从句。其实“て”也是接续助词之一，但是用的很多，所以单独算是一项，与下面的第七类分开。因为是动词，状语从句中，可以有主、宾、补语等等。 例句: ? 傘を持って外出しました。(拿着伞外出了。傘を持って是状语，由动宾结构的连接式构成。) ? 毎日張り切って勉強している。(每天都在紧张地学习。――張り切って是状语，由动词的连接式构成。) ? よく注意して聞きなさい。(希望你要注意听讲。――よく注意して是状语，由副词和动词的连接式构成。) 7，用言，接续助词。 由接续助词连接2个句子的结构叫主从句。主从句的从句部分是状语句，上述的“て”也是接续助词之一，但是用的很多，所以单独算是一项，本 节只讲“て”以外的接续助词构成的主从句。 例句: ? 寒いので、セーターを着ます 。(因为寒冷，所以穿了毛衣。―― 寒いので是状语，由主从句的原因状语从句构成。) ? 寒ければ、セーターを来たらいいでしょう。(如果冷的话，穿毛 衣就好啦。――寒ければ是状语，由主从句的条件状语从句构成。) ? 寒いのに、セーターを着ません。(虽然寒冷，但是不穿毛衣。―― 寒いのに是状语，由主从句的让步状语从句构成。) ? いやいやながら、仕事をしている。(虽然很不情愿，但是还在工 作。――いやいやながら是状语，由主从句的让步状语从句构成。) ? 春になると、色とりどりの花が咲く。(一到春天，彩色缤纷的花就 开。――是状语，由主从句的条件状语从句构成。) 8，用言，副助词。 例句: ? 寝たなり起きようともしない。(刚刚躺下就不想起来。――寝たな り是状语，由动词，副助词构成。) ? 油断したばかりに、事故を起こしてしまった。(正因为我疏忽大 意，而发生了事故。――油断したばかりに是状语，由动词，副助词构成。) ? やれるだけやってみよう。(尽量试试看吧。――やれるだけ是状语， 由动词，副助词构成。) 9 ，体言，副助词。 例句: ? あなたはいくらぐらいお金を使いますか。(你使用大概多少钱 啊。――いくらぐらい是状语，由体言，副助词构成。) ? 毎朝パンを一切れきり食べない。(每天早晨我只吃一片面包。―― 一切れきり是状语，由体言，副助词构成。) ? 昨日までに半分ほど出来た。(到昨天为止已经完成了一半左 右。――半分ほど是状语，由体言，副助词构成。) 主语谓语宾语状语定语 这些是语言研究上对语句成分的一个划分。 主语一般是名词、代词 谓语一般是动词、助动词。 宾语一般是名词 状语一般是副词 定语一般是形容词、形容动词。 六(状语 句型: 时间状语(表示未来的时间词)+は(も)+形容词连用形(く)+ない+でしょう 例句: あしたは寒くないでしょう。/明天大概不冷吧。 翻译: 明天大概不忙吧。 答案: あしたは忙しくないでしょう。 句型: あなた+は+(表示过去的)时间状语+体言+に+いました+か 例句: あなたは昨日うちにいましたか。/你昨天在家吗, 翻译: あなたは昨日学校にいましたか。 答案: 你昨天在学校吗, 七(对象语 八(独立语 附加公文一篇，不需要的朋友可以下载后编辑删除，谢谢(关于进一步加快精准扶贫工作意)为认真贯彻落实省委、市委扶贫工作文件精神，根据《关于扎实推进扶贫攻坚工作的实施意见》和《关于进一步加快精准扶贫工作的意见》文件精神，结合我乡实际情况，经乡党委、 政府研究确定，特提出如下意见: 一、工作目标 总体目标:“立下愚公志，打好攻坚战”，从今年起决战三年，实现全乡基本消除农村绝对贫困现象，实现有劳动能力的扶贫对象全面脱贫、无劳动能力的扶贫对象全面保障，不让一个贫困群众在全面建成小康社会进程中掉队。 总体要求:贫困村农村居民人均可支配收入年均增幅高于全县平均水平5个百分点以上，遏制收入差距扩大趋势和贫困代际传递;贫困村基本公共服务主要指标接近全县平均水平;实现扶贫对象“两不愁三保障”(即:不愁吃、不愁穿，保障其义务教育、基本医疗和住房)。 年度任务:2015,2017年全乡共减少农村贫困人口844人，贫困发生率降至3%以下。 二、精准识别 (一)核准对象。对已经建档立卡的贫困户，以收入为依据再一次进行核实，逐村逐户摸底排查和精确复核，核实后的名单要进行张榜公示，对不符合政策条件的坚决予以排除，确保扶贫对象的真实性、精准度。建立精准识别责任承诺制，上报立卡的贫困户登记表必须经村小组长、挂组村干部、挂点乡干部、乡领导签字确认，并作出承诺，如扶贫对象不符合政策条件愿承担行政和法律责任，确保贫困户识别精准。 (二)分类扶持。通过精准识别建档立卡的贫困户分为黄卡户、红卡户和蓝卡户三类，第一类为黄卡户，是指有劳动能力，家庭经济收入在贫困线边缘的贫困户;第二类为红卡户，是指有一定的劳动能力，家庭贫困程度比较深的贫困户;第三类为蓝卡户，是指年老体弱或因病因残丧失劳动能力的贫困户和五保户。优先扶持黄卡户，集中攻坚扶持红卡户脱贫，对蓝卡户则通过保障扶贫来保障其基本生活。 (三)挂图作业。根据贫困户的实际情况，分三年制定脱贫规划。乡里将根据各村情况对每年精准脱贫任务落实到户到人，建立台账，并用图表标注清楚，挂图作业，脱贫一户销号一户，做到“贫困在库，脱贫出库”。 三、精准施策 针对贫困村和建档立卡贫困户的实际情况，分清类别，分类施策，强化，扎实推进各项扶贫政策落实到实处。在抓好贫困村公共设施和服务方面的建设同时要抓好对贫困户的帮扶，做到精准施策。 (一)推进基础设施扶贫 1(对“十三五”扶持贫困村25户以上的所有自然村，由规划所牵头负责进行村庄建设规划。 2(重点解决“最后一公里”的问题。着力解决贫困群众最需要、最期盼的交通、电力、水利、就医就学等方面“最后一公里”的问题，让贫困群众享受均等的基本公共服务。到2015年完成2个贫困村25户以上自然村水泥路建设，确保到2016年底新一轮贫困村中25户以上自然村全部通水泥路;在调查摸底和充分征求意见的基础上，确保到2016底全面完成农村贫困户土坯房和危旧住房的改造任务;灌溉渠系建设和小山塘除险加固改造主要倾向贫困村，提高灌溉能力，到2017底基本解决贫困村农村居民饮水安全和生产用水困难问题;每年安排贫困村至少一个“一事一议”项目，以帮助解决路、桥、水等问题。 (二)推进产业扶贫 1(培育壮大特色富民产业。大力发展高产油茶、白莲、等特色种植业和特色养殖业，鼓励支持贫困户依据当地资源禀赋发展“一村一品”富民特色产业。为贫困户发展种养业优先立项和优先提供苗木和种苗。每年通过产业扶持贫困户50户以上，到2020年有劳动能力的贫困户每户都有一个长效增收的主业。 乡财政筹集资金，重点打造空坑——XX扶贫产业带，带动全乡贫困群众发展扶贫产业。 2(筹集精准扶贫到户资金。县乡筹集精准帮扶到户资金，对贫困户发展产业给予奖补，或提供小额贷款担保、贴息、补助农业保险，以及提供信息、技术、服务等。县财政每年从产业扶贫资金中，切出一半以上用于精准扶贫到户，发展了扶贫产业的贫困户，经验收合格后每户获得一次性扶持资金5000元，按规划分批实施，5年内全覆盖;另外切除部分资金，用于贫困户精准扶贫发展产业贷款贴息。 3(积极探索“四位一体”的产业扶贫新模式。指导贫困村选择一个适合当地发展的高效产业;组建一个支撑有力的合作组织;设立一个产业贷款风险补偿金，为条件成熟的贫困村安排20万元产业扶贫专项资金，作为贫困户产业发展贷款风险补偿金，由合作商业银行按1:8放贷;创建一个部门配合的帮扶机制，县委农工部、县农业局、县林业局、县蔬菜局等相关部门在贫困村产业选择、合作社组建、技术培训推广、市场开发等方面会给予大力支持，共同推进。 4(创新产业发展服务体系。鼓励贫困农户以土(林)地经营权作价入股方式，参与家庭农场、农民专业合作社、合作农场和联户经营等新型农业经营体系。对贫困户创办的家庭农场和有贫困户参与的合作社，县财政将重点给予资金扶持。广泛推行“千村万户老乡工程”，力争2,3年覆盖黄卡、红卡贫困户，带动贫困户增收致富。 (三)推进搬迁扶贫 ,(正确引导。对地处边远、生存和发展条件较差、就地扶贫难以奏效的贫困户，坚持群众自愿、规模适度、梯度安置的原则，稳步 推进贫困人口向县城工业园、县城次中心、中心圩镇或中心村有序搬迁转移。 2(整合资源。积极整合资源支持搬迁移民集中安置点的基础设施建设，完善搬迁移民集中安置点的道路、通水、通电、学校、幼儿园、卫生所、文化等公共设施。 3(扶持政策叠加。搬迁移民户可同时享受搬迁移民扶贫补助和农村危旧房、土坯房改造补助，对特别困难的搬迁户，进一步提高建房补助，动员和引导社会力量“一对一”帮扶;搬迁移民户除享受移民安置各项扶持政策外，迁出地的土地、山林、水面等承包经营权不变;帮助其解决后续发展问题，实现稳得住、奔小康能致富。 (四)落实智力扶贫政策 1(优先支持贫困村发展教育。加强贫困村学校规划，优先立项解决贫困村薄弱学校改造，同步实现标准化和现代远程教育，新招聘的老师优先安排到贫困村小学任教，每年安排优秀小学教师到贫困村小学轮流支教，让贫困村的小学生能就近享受优质教育资源。优先支持贫困村利用闲置校舍改建公办幼儿园、村小增设附属幼儿班、学前教育巡回支教点项目。 2(加大贫困生资助力度。落实好现有国家济困助学政策，逐步提高贫困生资助标准。公办幼儿园、村小附属幼儿班对建档立卡贫困户子女学前教育的保教费减半;对义务教育阶段建档立卡的贫困家庭寄宿生生活补助标准，在上级规定的基础上每人每年增加500元;择优 录取建档立卡贫困户子女到县属中学上学，除享受国家规定的贫困家庭寄宿生生活补助和普通高中国家助学金外，每人每学年再给予1000元的生活补助，并免除学杂费、住宿费;对考取全日制普通高等学校的建档立卡贫困户子女每人一次性补助8000元;为当年被全日制大专以上院校录取的贫困家庭大学生办理国家生源地信用助学贷款。 3(大力实施职业教育和就业培训。继续实施“雨露计划”，支持职业学历教育，对建档立卡贫困户子女参加中、高等职业学历教育的，在校期间每人每年给予2000元的补助;大力开展职业技能培训，对参加转移就业技能培训并取得有关部门颁发职业技能证书的扶贫对象，给予每人1000元培训补助;为贫困户免费开展农村实用技术培训，此项工作由县扶贫和移民办组织实施。面向农村贫困家庭定向培养人才，今年对建档立卡贫困户子女报考“三定向”的加20分录取;从2016年起，县里将切出20%的“三定向”招生指标，专门用于招收建档立卡贫困户子女，并根据当年招生考试情况确定具体加分标准。 (五)推进劳务扶贫 1(公益性岗位安置贫困户就业。 2(鼓励能人创业扶贫。凡通过创业带领贫困户家庭成员就业，经当地就业部门审核符合相关规定的，优先给予小额担保贷款政策扶持。 3(解决贫困户进企业务工。积极帮扶有劳动能力的贫困户农民工进企业务工，解决贫困家庭收入来源问题。 (六)推进保障扶贫 1(落实完善最低生活保障制度。逐步提高低保、“五保”补助标准，扩大低保覆盖面，对符合农村低保条件的做到“应保尽保”。 ,(完善农村居民基本养老保险制度。全面推进农村居民基本养老保险，让其享受基本养老金保障。 ,(健全医疗保障制度。对所有建档立卡的贫困户县内住院给予特殊政策倾斜。 ,(完善临时救助制度。对遭遇突发事件、意外伤害、重大疾病等特殊原因导致基本生活困难，其他社会救助制度暂时无法覆盖或救助之后基本生活暂时仍有严重困难的家庭或个人给予临时救助，帮助他们渡过难关。 (七)推进社会扶贫 县工业园管委会将牵头联合县工信委、县扶贫和移民办在企业界开展主题为“全民扶贫，邀您同行”结对帮扶活动，积极组织工业企业自愿参与到贫困村开展结对帮扶活动。激励和引导“爱心协会”等社会力量参与扶贫，争取社会各界参与结对帮扶等扶贫攻坚工作。 四、精准帮扶 进一步完善精准扶贫机制，搭好精准扶贫的平台，实现扶贫方式由过去大水“漫灌式”向精准“滴灌式”转变，真正扶到点上、扶到根上。突出抓好“七个到村到户”: (一)产业到村到户。每个贫困村都要根据当地的资源禀赋围绕富民产业，选择一个符合当地实际的特色产业，引导贫困户通过参与产业发展，实现增收致富。 (二)项目到村到户。根据建档立卡贫困户的实际情况，有针对性地选择脱贫项目，找准脱贫路子，做到能种则种，能养则养，能外出务工则外出务工。贫困村要根据当地产业特色，成立农民专业合作社，为贫困户发展产业提供服务。 (三)柚苗到村到户。县委农工部将安排专项资金、县农业局负责购买调运柚苗，给每户贫困户免费发放20株以上柚苗，扶持贫困户种好“摇钱树”。 (四)资金到村到户。对建档立卡的贫困户逐户制定发展目标、落实脱贫项目和帮扶资金，做到专项扶贫与行业扶贫、社会扶贫并举，专项扶贫资金要全部落实到贫困村、贫困户，行业扶贫资金、涉农部门项目资金要向贫困村、贫困户倾斜，与扶贫资金捆绑使用，实现贫困户精准扶贫全覆盖。 (五)干部帮扶到村到户。进一步加大干部挂点帮扶贫困村和结对帮扶贫困户工作力度。实施“四个一”组合式扶贫:每个贫困村都安排有一个以上县领导、一个以上县直单位、一个以上工业企业和一 笔专项扶贫资金，实行挂点帮扶。要按照“交朋友、摸实情、找路子、扶资金、促增收”的思路，继续推行科级以上领导干部“1+2”结对帮扶工作，即每位副科级以上领导干部每年扶助3户黄卡、红卡贫困户，按“一户一策”发展一项扶贫产业，增加贫困户家庭经济“造血功能”，所帮扶的贫困户每户每年增收要达到2000元以上。通过三年扶贫攻坚，使全乡所有黄卡户、红卡户真正脱贫，对蓝卡户进行最低生活保障。 (六)跟踪管理到村到户。加强扶贫信息监测工作，及时更新扶贫对象统计监测系统的数据信息，每年都要对贫困村、贫困户的收入变动状况、干部帮扶、项目帮扶、资金帮扶、扶贫项目实施等情况进行全面调查统计，并及时录入全国扶贫对象统计监测系统。按照“贫困在库，脱贫出库”的原则，对已经脱贫的贫困户及时销号，对有特殊情况返贫的登记入库，做到贫困户有进有出。对扶贫项目的安排及实施、扶贫资金使用、贫困户得到扶持等情况，定期在村务公开栏内进行公示，接受群众监督。 (七)土坯房改造到村到户。凡居住在危旧房或土坯房的建档立卡贫困户，三年内必须全面实施危旧房、土坯房改造，严格按照省定危旧房、土坯房改造补助标准补贴到户。 五、保障措施 (一)落实工作责任。乡党委、政府和各村党支部、村委会是实现扶贫攻坚的责任主体，各村要结合当地实际，制定具体的可操作性的 实施意见，落实扶贫攻坚任务和措施。乡党委、政府的主要领导是扶贫攻坚的第一责任人，乡党政班子成员、各村书记主任是扶贫攻坚的具体责任人。各村要广泛宣传扶贫攻坚的方针政策和上级党委、政府消除农村绝对贫困的决心和措施。 (二)加强队伍建设。乡组建扶贫工作站，由分管领导担任站长，同时安排4名有工作经验的干部集中办公，切实解决基层扶贫工作有人办事、有钱办事的问题。 (三)夯实基层组织。加强村级基层组织建设，选好配强贫困村的领导班子，尤其要选好村党支部书记，发挥好基层党组织的战斗堡垒和党员干部的先锋模范作用。着力解决贫困村“无址办事”和“无钱办事”的问题，2015年实现贫困村村级组织都有活动场所的目标;大力发展村级集体经济，到2018年底贫困村全面消除“空壳村”。 (四)加大扶贫专项资金监管力度。严格把握扶贫资金的使用范围，本着“渠道不乱、用途不变、归口管理”的原则，实行扶贫资金专款、专帐、专人管理、封闭运行。确保资金跟着项目走。凡涉及扶贫和移民资金的项目，一要严格按规定采取相应招投标形式，确定建设队伍;二要将所有与扶贫资金有关的施工必须列入廉政承诺条款;三要项目业主和建设单位必须签订廉政责任状。 (五)严格考核奖惩。一是将扶贫攻坚工作纳入年度综合考评和村书记、主任个人年度考核及述职的重要内容;二加强工作督查，每个月对各乡村的扶贫攻坚工作进行一次督查。督查结果一要作为扶贫 攻坚工作考核依据;二要与评先评优相结合。对在精准扶贫工作中有 实招、干实事、见实效的给予通报表扬;对工作不力、进展缓慢的给 予通报批评，并要求限期整改。