七下06《美猴王》教案

6《 美猴王》教学设计 教学目标：  一、知识目标： 1、了解《西游记》及神话小说。 2、抓住动作和语言描写分析美猴王这一艺术形象。 3、体会本文语言通俗，简洁，生动的特点。 二、能力目标： 1、在分析人物形象时提高学生的听、说、读、写、模仿、表演等多种能力。 2、培养阅读古典神话小说的能力。 三、情感态度与价值观： 了解作者塑造美猴王这一艺术形象的特征，提高学生的文学欣赏水平。 教学设想： 一、教学重点：        通过动作和语言描写分析美猴王的艺术形象。 二、教学难点：    美猴王“三位一体”（即猴、人、神）的形象特点。 三、教学准备：ppt 课件 四、教学方法：采用多媒体辅助教学；反复朗读、自主、合作、探究等方法。 五、课时安排：2课时。 教学过程：                             第一课时 一、检查预习： 1、正确读出以下词语： 迸裂（bèng）  麋鹿（mí）  镌刻（juān）  天造地设  滔滔不绝 瞑目（míng）  石碣（jié）  石窍（qiào）  力疲神竭  喜不自胜 2、教师检查课前准备情况。 二、激情导入，介绍作者作品： 播放《西游记》的片头曲，让学生一边听一边跟着唱，激发学生的学习兴趣。并在音乐的余声中给学生介绍《西游记》的背景材料（多媒体展示）。 《西游记》是一部长篇神话小说。全书共有100回。讲述了美猴王孙悟空和猪八戒、沙和尚斩妖除魔历经八十一难护送唐僧到西天取经的故事。 作者吴承恩，字汝忠，别号射阳山人，明代小说家。 大家听着这优美动人的旋律，在了解了《西游记》的背景材料后，我相信“猴哥”手舞金箍棒，大闹天宫、除魔降妖的身影一定又在你们的脑海中腾挪跳跃。那么，大家想不想进一步了解孙悟空这一艺术形象是怎么塑造出来的呢？今天，我们要学习的课文节选自第一回，编者取名叫《美猴王》。（板书：《美猴王》） 三、整体感知课文： 1、学生快速阅读课文。这是一篇文言文，首先要疏通字词。在一些容易读错的生字和你认为很重要的词语上进行圈点，勾画，以丰富我们的文言词汇的积累。 2、课文中应值得注意的字词的读音或意思。 迸裂（bèng）  麋鹿（mí）  镌刻（juān）  瞑目（míng）  石碣（jié） 耍子：玩耍                耶：句末语气助词 镌：凿，刻                造化：福气，运气 山中无甲子，寒尽不知年：在山里分不清年月日，寒冷的日子到头了，也不知道又过了一年 人而无信，不知其可：这是《论语．为政》中的话。人如果不讲信用，真不知道那怎么可以？ 3．请学生概述课文的故事。 看谁说得简洁，说得生动。学生讲完后教师适当点评 4、用一句简洁的语言概括文章的内容，再用小标题的形式概括每段内容。 明确：本文主要讲述了石猴的出世和它被拥立为美猴王的故事。 “石猴出世” “山间生活” “自荐探泉” “发现水帘洞被拥为王” 5、让学生分组讨论怎样按故事情节发展的脉络划分层次。 教师稍加点拨，鼓励不同意见，只要言之有理。教师明确。 四、布置作业：   熟读课文，思考课后练习二 板书设计（第一课时）：                             美  猴  王                               吴承恩 “石猴出世” “山间生活” “自荐探泉” “发现水帘洞被拥为王” 板书设计（第二课时） 美  猴  王                               吴承恩 美猴王 性格特征 猴王之美 妙词锦句积累 聪明灵巧 本领超群 有胆有识 身世不凡 勇敢超群 言能服众 示例： 天造地设 力倦神疲 …… （通过外貌、语言、动作、神态等描写来表现） 第二课时 一、复习导入: 电视连续剧《西游记》中六小龄童的精湛表演，为我们再现了美猴王的形象。接下来，我们一起来分析这个“中国人都知道”的艺术形象。 二、人物分析： 1、这只猴子是怎样来到这个世界的？请大家找出与石猴出生有关的词语，再 想一想通过这些词语可以看出石猴出生时有什么特别之处？ 石猴出世，不比众猴，是破仙石而出。 词语：“东胜神州”“仙石”“仙胎”“石卵”“因见风，化作一个石猴”。 从这些词语可以看出石猴是天地生成。 2、这一情节表现石猴具有什么特点？【作者写美猴王破仙石而出有何用意？】   从石猴出生这一情节表现了美猴王“神”的特点。虽不是母体所生，却四肢俱全，起笔就显得它神异出众。（板书：破石而出——神异出众） 3、作者从哪几个方面写石猴的山间生活？有什么作用？ （抓住动词） 作者写石猴的山间生活，分别从行动、饮食、交往、行踪等四个方面，集中 表现它活泼、机智、灵巧的特点。这样为下文写发现水帘洞作铺垫。 （板书：山间生活——活泼灵巧） 4、“会行走跳跃”“食草木”“饮涧泉”“采山花”“觅树果”这些词句描写表现石猴具有什么特点？ 表现了他“神”的特点。 5、找出石猴和山间的其他动物友好相处的词语。这些动作描写表现石猴什么 特点？   “为伴”、“为群”、“夜宿”、“朝游”。 这些动作描写都表现了美猴王作为“猴”这种动物的特点。 6、分角色朗读第三自然段。 推举一位同学读美猴王的话，一个同学读叙述部分，其余同学读众猴的话。 评价读美猴王角色同学的朗读，应读出美猴王的勇敢主动大胆。（希望同学们在今天的课堂上也能像美猴王那样主动积极勇敢地回答老师的问题。） 7、在这一段中，美猴王的语言只有一句----“我进去！我进去！”，是突出他的勇敢主动，那么众猴的话起什么作用？ 为后文石猴被拥立为王作了铺垫。（板书：主动探泉——勇敢大胆） 8、从石猴“跳”的动作和“我进去！我进去！”的语言中，我们可以看出石猴具有什么特点？     石猴具有 “人”的特点：胆大超群，不同一般。 9、老师范读课文第四自然段，同学们对石猴的动作、语言划上横线，思考表现 了它的什么特点？此段有无通过侧面描写表现石猴？如果有，请指出。 在发现水帘洞时，作者通过对石猴“瞑”“蹲”“纵”“跳”四个动作的描写以及跳出水外后“大造化！大造化！”“没水！没水！”“我们都进去住，也省得受老天之气”的语言描写，表现了石猴的勇敢灵巧、本领高强、胆大心细、善于观察、聪明过人，集“猴”、“神”、“人”的特点于一身。 进了水帘洞后，作者紧扣猴子的特性，把顽劣的猴性写得形神毕肖。而石猴竟能引经据典（出自《论语·为政》。信：信用；其：那；可：可以，行。意思是：一个人不讲信用，真不知道怎么能行。指人不讲信用是不行的。 ），这又写出了他既具有人又具有神的特点。 到了被拥立为王后，正名为“美猴王”，受众猴礼拜，俨然一个独立的“猴类社会”，这又带有明显的人类社会属性，同时也表现了石猴的聪明能干，很有组织能力，显示了“人”特点。 （板书：被拥为王——本领过人，深得众望） 后写石猴为王，群情悦服，从侧面表现了它本领过人，深孚众望。 10、小结： ①引导学生把以上几个部分中石猴的个性特点及所运用的表达方法总结出来。石猴的个性特点是：聪明灵巧、本领超群、有胆有识。 是通过外貌、语言、动作、神态等描写来表现出来的。 ②课文的题目叫《美猴王》，关键是哪个字？――“美” 从我们刚才对课文的分析中，可以看出他美在哪些地方？ 明确：身世美，行动美，语言美 ③这是一只天生灵异，聪明机智，艺高胆大的石猴，我们应该给他怎样准确定位呢？他到底是猴还是人还是神的形象？大家可以结合课文或小说内容谈谈你的理解。 提示：以孙悟空为例，他由仙石孕育而生，变化多端，神通广大，具神性； 他爱憎分明，有高度的智慧和惊人的胆量，具人性；他又有猴的动作和生活习性， 具自然性即猴性。他是一个集神性人性猴性三位于一体的文学形象。 这样的形象在我们现实世界是不存在的，说明小说的主人公可以是虚构的。 五、拓展迁移： 1、让学生用二百字左右描写本班一位同学，抓住动作、语言等表达方式来描写，突出人物性格特点。让学生不署名，交上来让教师和其他同学猜一猜，看谁写得最传神。 让学生分四组派代表出示自己的作品，读一读，再让其他同学猜一猜。 2、教师在适当点评之后，进一步引导学生要想通过语言描写把人物刻画得栩栩如生，就必须注意语言的得体。语言的得体，就是说话要注意说话的对象和场合。 六、结语： 我们今天学习的这篇课文还是写美猴王少儿时期的生活，如果大家还想知道石猴称王以后像大闹天宫、西天取经的故事，就请回去继续阅读《西游记》，而且孙悟空形象的国内外影视版本也很多，大家有兴趣可以在课外搜集整理，看谁了解得最多。 七、布置作业： 1、请以“假如我得了孙悟空的神通”为题，大胆发挥想象写一篇想象作文。 2、课外继续阅读《西游记》全文，探究其它人物如猪八戒、沙僧等艺术形象, 并将你从中得到的启示记下来，与同学们共享。 3、妙词锦句积累：让学生找出自己喜欢的句子和词语积累下来。 教学：                                                                                                                                                                                                                                          教学反思： 这篇课文在学法指导上我重点采用了自主、探究、合作的学习方式，在教学程序的设计上，我做到了优化导课，优化学生的学习活动，让趣味贯穿课堂始终，把学生的“要我学”变成了“我要学”，提高了课堂教学质量。但是，在分析人物形象时，耗时过多，这些环节可以放到单元语文活动课中去完成。 文档已经阅读完毕，请返回上一页！