启蒙阶段英语单词学习新法.doc

启蒙阶段学习新法.doc 启蒙阶段英语单词学习新法 在英语的学习过程中，单词的记忆最为重要。单词是构成语言的三大要素之一，是语言的“建筑材料”，是构建英语知识大厦的基石。单词的量和熟练程度直接影响到语言达思想的准确性，记忆英语单词是学生学习英语的必要条件，学生英语学习跟不上，往往是因为记不住单词，从而丧失了学习英语的积极性和兴趣，而掌握单词是首要的任务。 由于我们没有良好的英语语言环境，汉语的方块词和英语拼音文字又毫无借鉴作用，故学生在学完二十六个字母后，开始学单词时就碰到了英语单词难记的学习障碍。能否快速有效的记忆单词，决定了一个学生掌握英语的词汇量的多少，是否能够巧妙的记忆英语单词成为一个学生能否快速突破英语的关键。记忆单词有窍门，掌握了这些窍门，有事半功倍之效。词汇教学是英语教学中的一个重点、也是一个难点。教师在教学过程中应教给学生一些记忆单词的方法，以激发学生的思维，培养他们理解、运用单词的能力。 长期以来人们不断探讨和提供了大量的记忆英语单词的科学方法，例如使用卡片记忆单词、编写儿歌、顺口溜记忆单词、采用比较法记忆单词、字母组合变化记忆法、联想记忆法、分类记忆法、重复记忆法、语境记忆法、图表记忆法、象形记忆法、对称图像思维记忆、感官记忆法、游戏记忆法、卡片记忆法。然而，我们认为最基本的方法还是音标记忆法，依据读音记忆单词是最为有效、最能持久记住单词的方法。 英语是拼音文字，根据这一特点，使语音与单词中的字母有机地结合，以增强单词的记忆，就是利用英语国际音标来识记单词。国际音标是标识标记英语语音的符号系统，如果熟悉并掌握国际音标及规则字母、字母组合的发音，就可以根据音标来直接拼写英语单词，尤其是一些比较长又难于识记的单词。例如:university，就可以根据其音标来正确书写单词。单词的读音与字母及其组合的发音之间又有着密切的联系。虽然这一点是众所周知的，但是如何真正切实地根据音标记忆单词，如何让学生真正掌握这一方法是有其规律的。本文将详细地谈谈在教学过程中是如何诱导学生，依据音标记忆单词，如何潜移默化的将这一方法渗透到学生的英语学习中，真正地让学生根据读音记住单词。在二十多年的教学探索和实践中，我们摸索出了一套适合英语启蒙阶段的中小学生的记忆英语单词的有效方法。 一运用读音规则记忆法 在英语启蒙阶段，要提倡利用音标记忆法，当学生学会二十六个字母之后，教会学生元音和辅音的区别，教会他们二十六个字母及其字母组合的正确发音，教会学生拼读单词。在平时的课堂上，让学生知道元音字母a、i、e、o、u在开闭音节中的发音，渗透b、d、f、m)h、k等辅音字母的发音和一些常见字母组合。如:ea、oo、 al、ay的发音。例如:教师可列举一系列符合这一规律的单词，如make(使)、plane(飞机)，these(这些)，kite(风筝)，nose(鼻子)，use(使用)，teacher(教师)，cool(凉爽的)，wall(墙)，day(天)等。音标和单词结合起来学习和记忆，既使音标在单词中得以应用，又能把音标记得更牢。 1(归纳发音规则 在学生掌握了二十六个字母后，从字母在单词的发音开始教，直接渗透单词的发音规则。只要学生掌握了二十六个英语字母，首先从辅音字母在单词的发音开始教，每次只教几个字母的发音。 首先，辅音字母及其组合在单词中的发音。 (1)辅音字母在单词中的发音 b,b,bike(自行车)，bed(床)，bread(面包) f,f,face(脸)，food(食物)，feet(脚) h,k,kite(风筝)，lake(湖泊) k,d,bed(床)，head(头)，hair(头发) t,g,get(得到)，give(给) (2)辅音字母组合在单词中的发音 ph,f,phone(电话)，photo(照片)，pharmic(药物的)，telephone(电话) th,θ,maths(数学)，thin(瘦的)，tooth(牙齿)，think(想) th,e,mother(母亲)，father(父亲)，brother(兄弟)，that(那个)，this(这个) dr,dr,dream(梦)，dry(干的)，drink(喝)，drive(驾驶) cr,kr,crab(蟹)，cry(哭)，crow(乌鸦)，cream(乳脂) tr,tr,tree(树)，train(火车)，trust(信任)，trip(旅行)，strong(强壮的) br,br,brother(兄弟)，brook(小溪)，branch(支流)，bring(带来)，bride(新娘) fr,fr,frog(青蛙)，fry(油煎)，free(自由的) gr,gr,growth(成长)，grape(葡萄)，green(绿色的)，grass(草) pr,pr,present(礼物)，pray(请求)，prepare(准备)，praise(表扬) ch,t?,China(中国)，chain(链子)，chalk(粉笔)，chair(椅子) sh,?,wish(祝愿)，English(英语)，shop(商店)，sheep(绵羊) 其次，元音及含有元音字母组合读音。 元音的读音最为复杂，变化最多，最为重要。元音有固定的组合，有确定的发音。作为老师，可以将元音的发音规则做一些归纳，再列举一些单词让学生读。 (1)发元音字母名称音的字母组合 1)发元音字母a的字母名称音,ei,的字母组合:a,e、ai、eigh、ay。 a,e,ei,cake(蛋糕)，hate(憎恨)，late(迟到的)，gate(门口)，name(名字)，age(年龄)，take(取)，make(使)，face(脸)，plane(飞机)，tape(磁带) ai,ei,chain(链条)，train(火车)，brain(大脑)，pain(痛苦)，railway(铁路)，wait(等待) ay,ei,say(说)，lay(躺)，hay(干草)，may(可以)，play(玩)，clay(粘土) eigh,ei,eight(八)，height(高度)，weight(重 量)，neighbor(邻居)，sleigh(雪橇) 2)发元音字母i的字母名称音,ai,的字母组合:i,e、ie、igh。 i,e,ai,fire(火)，kite(风筝)，bride(姑娘)，five(五)，slide(滑动)，like(喜欢)，rise(提高)，size(尺寸)，time(时间) ie,ai,lie(说谎)，die(死)，tie(系，拴) igh,ai,hight(高)，fight(打仗)，light(轻的)，bright(聪明的)，flight(飞翔) 3)发元音字母o的字母名称音,?u,的字母组合有o,e，oa，ow。 o,e,?u,home(家)，bone(骨头)，nose(鼻子)，rope(绳子)，rose(玫瑰花) oa,?u,oak(橡树)，goat(山羊)，road(路)，coat(上衣) ow,?u,window(窗户)，grow(增长)，slow(慢的)，show(展示)，row(列)，brown(棕色的) 4)发元音字母e的字母名称音,i:,的字母组合:ea、ie、ee。 ea,i:,beat(跳动)，meat(肉)，leaf(树叶)，leave(离开)，mean(意思)，heat(热的) ie,i:,brief(短暂的)，chief(首长)，grief(悲痛)，grieve(使悲伤) ee,i:,bee(蜜蜂)，sheep(绵羊)，sweet(甜的)，cheese(奶酪)，breeze(微风)，between(在...之间)，beef(牛肉) (2)含有元音的字母组合的发音 ar,a:,star(星星)，start(开始)，hard(硬的)，party(集会) ear,i?,hear(听见)，near(附近的)，nearly(几乎)，eareal(真实的)，theatre(剧院)，reality(现实) er,?,worker(工人)，cooker(厨师)，teacher(教师)，percent(百分比)，waiter(侍者)，winner(获胜者) ur,?,nurse(护士)，church(教堂)，turn(翻转)，hurt(伤害) or,?:,horse(马)，for(关于)，form(形成)ordinary(普通的)，organ(器官)，orient(东方) air,ε?,air(空气)，hair(头发)，pair(双)，chair(椅子) oo,u,look(看)，good(好的)，book(书)，foot(脚)，wood(木头)，stood(stand的过去式)，cook(煮)，brook(小溪) oo,u:,moon(月亮)，noon(中午)，cool(凉爽的)，soon(很快)，fool(愚弄) oi,?i,noise(噪音)，noisy(嘈杂的)，voice(嗓音) tion,??n,station(车站)，nation(民族)，international(国际的) 2(拼读诱导与拼读训练 在老师给出拼读规则之后，在拼读单词时，首先分析单词中每个字母或字母组合的发音，然后再将单词拼读出来，让学生体会单词是拼读出来的，从而移默化地让学生学会利用音标读单词、记忆单词。例如，给出一个新的单词height，老师分析h发,h,，eigh发,ei,，t发,t,，读,heit,。就这样进行详细地、耐心地诱导，虽然看起来这样的课堂教学很费时间，但是经过一段时间的训练，学生就会领会其精神实质，就会形成一种运用读音读写单词 的习惯，效果事半功倍。 当学生掌握了一定的发音规则之后，开始给出大量的有读音规则的单词，让学生根据读音规则读，这时不需要知道其中文含义，经过一段时间的训练，以后学生遇到其他单词就会根据拼音规则去读单词，记忆单词。 3(听写单词 让学生写单词，完全不需要知道中文含义，老师读出单词，让学生根据读音写出单词。反复强化训练，让音标深入到单词的记忆中。 4(比较记忆 有很多英语单词是不符合上述发音规则的，例如break发,breik,而不是发,bri:k,。对于不规则的单词的学习，要比较它们与已有规则发音的区别，比较它们与已经学过的发音规则的不同的发音，让学生进行区别。由于刚开始学生接触的都是规则单词的读音。一段时间之后，老师再给出不规则的单词，学生就会进行对比，区别记忆。 通过以上的归纳总结和训练，学生就学会自己比较和探究单词的拼写与发音之间的关系，理解、掌握和运用英语发音的规律。在词汇教学中渗透语音知识，不仅能帮助学生通过读音记忆单词，减少记忆单词的难度，使他们记忆的单词更牢固，而且还能让学生见词读音，为其自主学习单词和扩展词汇打下良好的基础。也增强了学生学习英语的兴趣、信心、增强成功感，并为进一步的英语交际打下坚实的语音基础。 二以“旧”引新法 许多词汇在字母组成和读音方面非常相似，因此教师在教授新词汇时要善于联系已学过的词汇，注重以旧引新，帮助学生建立新旧知识间的联系，并引导学生根据这种联系记忆单词。例如学food,fu:d,，让学生列出含有oo的单词，fool、cook、soon、moon比较foot、good、stood、book、look.要求学生用所学单词进行造句，不注重语法，不限制人称和时态。先提出问题，让学生联想，让学生使用已经学过的单词或句子，分小组比赛，实行分组抢答，让学生积极参与，引导学生建立新旧单词的联系。例如:教学alone这个词时，教师可以让学生联想lonely，并且用两个句子来进行比较，让学生体会其用法的不同。Ilivealoneinthelonelysmallhouse.(我独自住在凄凉的小屋中)Ididn’tfeellonely,thoughIwasalone.(尽管我孤身一人，但我并不孤独。)这样学生不仅很快地记住了新单词，而且还能说许多的英语句子。不仅掌握了本堂课的学习任务，而且对以前的单词、句子进行了很好的巩固，有利于学生思维的开拓。这就调动了学生的积极性，发挥了学生的主动性。 三运用单词、阅读背诵短文 引导学生通过阅读背诵短文或句子记忆单词，学以致用，注意词的相互搭配及用法特点，不孤立地死记硬背的记单词。记住了单词在某一语境中的用法，当再遇到相同情况时熟练地运用此单词，举一反三，将此单词用在相似的语境中，因而就可以掌握单词的用法，达到活学活用的目的，最终达到随心所欲地使用所学新单词、新短 语、新语句。如果学生背诵了一些短文，当教师在教学中要求学生用一个词组词、造句，学生就会自然而然地将单词所在的已经背诵过的句子背出来，记住了单词在某一语境中的用法，真正达到活学活用的目的。