应有格物致知精神

应有格物致知精神 金崖中学集体备课 :九 科目: 语文 备课组长: 魏孔莲 周 次 星期 日期 主备人 课 14、应有格物致知精神 个性化 教学内容 修改 课 时 2课时 知识与能力: 理解真正的格物致知的精神。 过程与方法: 教学目标 1(理解文章的论证方法。 2(学习编写阅读提纲。 情感态度与价值观: 培养学生“格物致知”精神，做注重实践，有开拓精神的人 1(理解真正的格物致知的精神。 教学重点 2(理解文章的论证方法。 1(理解真正的格物致知的精神。 教学难点 2(理解文章的论证方法。 教学方法 参与式 课前准备 预习课文 教 学 过 程 第一课时 一、导入 有人说中国的孩子“高分低能”“会读书不会研究”缺乏创新精神和实践动手能力。问题出在哪里呢,丁肇中教授的文章会给我们极大的启发。 二、作者简介。 三、整体感知 1(朗读课文，积累词语。 2(选几位同学概括文意 3(默读课文，讨论编写阅读提纲。 讨论并归纳:可从提出问题、问题、解决问题这三个部分来列提纲。 第一部分(l,2段):提出问题。中国学生应该怎样了解自然科学,要格物致知。 第二部分(3,12段):分析问题。 第一层(3,5段):分析中国教育不重视格物致知的社会根源。举例王阳明的格物是格已，这种观点不能适用于现在的世界。 第二层(6,10段):分析实验精神在科学上的重要性。 1 第三层(11,12段):分析在这种文化背景下中国学生的现状。以“我”举例。 第三部分:解决问题。强调我们需要培养实验的精神的意义并对我们这一代提出希望。 四、布置作业: 1(掌握文中生字词。 2(思考课后练习。 第二课时 一、复习导入 二、研读课文，理清行文思路，学习论证方法 1(问:丁肇中教授在文章中指出中国学生应该怎样学习自然科学, 要有格物致知精神。 2(问:“格物致知”出自哪里，它的意思是什么, “格物致知”出自《四书•大学》丁教授引用“格物致知”的意思是从探察物体而得到知识。也就是通过实验得到知识。 3(问:传统的中国教育并不重视真正的格物和致知的原因是什么, 可能是因为传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度。 4(问:《大学》里讲的格物致知的目的是什么, 目的是诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下。 5(问:这个目的与丁教授讲的格物致知的目的有没有一样, 不一样。丁教授讲的目的是通过实验得到新知识。这才是格物致知的真正意义。 6(问:第4段举王阳明“格物”失败的例子证明了什么, 王阳明的“格物”实是“格已”，而不是研究万物的道理，这是无用的，不能适用于现在的世界。证明传统的中国教育的目的是不正确的。 7(问:实验的过程应该是怎样的, 实验的过程应该是积极的、有计划的探测。 8(问:第8段举研究竹子的例子证明了什么, 举研究竹子证明实验的过程不是消极的观察而是积极的动手栽种、研究生长过程、科学的观察。 9(问:第9段讲的是什么道理, 实验的过程不是毫无选择的测量，而是需要小心具体的计划，要有一个适当的目标。 10(问:在这样的文化背景下，中国学生的现状是什么样的, 中国学生大都偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手，功课成绩很好不会做研究。 11(问:第12段举我个人的经验证明了什么,这是什么论证, 举我个人的经验证明光“用功”埋头读书，对于实际的需要毫无帮助。属于举例论证。 12(问:为什么说当今社会需要真正的格物致知精神, 真正的格物致知精神不但在研究学术中不可缺少，而且在应付今天的世界环境中也是不可少的。 13(问:丁教授认为《四书》中格物致知真正的意义是什么, 2 第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索; 第二，探索的过程不是消极的袖手旁观，而是有想像力的有计划的探索。 本文就中国学生的现状，指出格物致知的重要性和真正意义， 希望我们这一代要培养实验的精神。文章用举事例讲道理论证了中 心论点。思路清晰，说理充分，极雄辩地阐明了“格物致知”精神课堂小结 的重要性。学习它，不只增长了知识，而且大大开启了我们的思想 之门。我们要有意识地培养这种精神，使自己成为一个努力探索、 勇于实践、大胆创新的合格人才。 完成课后作业。 作业设计 应有格物致知精神 丁肇中 板书 应有格物致知精神 剖析“格物致知”的含义 设计 具体分析“格物致知”精神的重要性 提出希望，发出号召 逐层深入 说理充分 教学 后记 3