利用化学方程式的简单计算说课

利用化学方程式的简单计算说课 《利用化学方程式的简单计算》说课稿 一、说教材 1、教材及教学对象 《利用化学方程式的简单计算》是人教版九年级化学上册第五单元课3的内容，上承质量守恒定律及化学方程式，是化学中定量研究的真正体现和具体应用，也是化学计算的重要组成和基础，并能为后面有关含杂质等计算做好准备，故学好本节内容知识极为重要。 本节课在学习了质量守恒定律、化学方程式、相对原子质量、化学式计算等知识的基础上，对化学知识进行定量分析。知识本身并不难，关键是使学生自己思考、探索由定性到定量的这一途径，并使之了解化学计算在生产生活中的重要作用。在计算过程中，对解题格式、步骤严格要求，培养他们一丝不苟的科学态度。 2、教学目标 (1)知识与技能: ?在巩固化学方程式含义的基础上,增加解题方法 ?熟练掌握解题格式，培养解计算题的能力 (2) 过程和方法: ? 学生以讨论和练习的形式寻找正确解决问题的方法 ?利用数学计算方法处理相关物质之间的量的关系,培养学科间交融的思维方法 (3)情感、态度与价值观: ? 认识定量研究在生产生活和对化学发展的重要意义，感悟化学学习的重要性 ? 在进行计算过程中，让学生形成一种辨证的思想,学会科学地利用资源，建设环境友好型社会。 、教学重难点 3 (1)、教学重点 ?利用质量和体积间的换算进行计算 ?过量问题或不完全反应的有关计算 (2)、教学难点 学会审题，特别是已知条件中数据的运用和分析 二、说教法 好的教学方法，能使学生易于接受，乐于学习，能有效地提高教学质量，可达到事半而功倍的效果。因此选择好的教法，是我们教师所追求的，本节课本人所采用的教法是:以学生的主动探究为主，教师的引导点拨为辅，让学生在对例题进行自我解答，经过讨论、对比、辨析、交流和小结的基础上完成教学，使学生在整个教学过程中，自己不知不觉地获取了新的知识和掌握了新的技能，并且利用多媒体展示出具体的真实情景素材激发学生的求知欲，再用学生竞赛形式来充分调动学生的学习 积极性，使学生改变了 “要我学”转化为“我要学”的状态，符合新课改理念和要求，有效地提高了课堂效果和教学质量。 三、说学法 教学矛盾的主要方面是学生的学，学是中心，会学是目的。教会学生如何学，是我们教师的，是培养学生能力的关键。本节课应充分地让学生动手、动口、动脑，让他们自己去观察、讨论、比较、分析、表达、交流、反思等，培养其自主学习能力和勇于探索、创新的精神。这样既增加了学生的参与机会，增强了学生的参 与意识，又同时教给学生获取知识的途径和思考问题的方法，让学生产生一种成功感，从而提高学生学习化学的兴 四、说教学 课的导入我直接用进入实验室会产生的问题引出药品取用量该如何知道，其后以氢气燃烧的例子回忆上一节课讲的化学方程式及其量的意义，告知学生所有的化学反应都是按照一定的质量比进行的，然后再过渡到实际问题:2g氢气可以产生多少克水，要生成72克水需要消耗多少氧气。不仅可以由化学方程式中各物质之间的量的关系转到简单的实际问题的计算上，还可以通过这个题帮学生复习列比例式和解比例式的方法，为后面的数学计算扫清障碍。 引入课题后，再利用原有的教学情境抛出问题:3.16g高锰酸钾可以产生多少g的氧气,因为有了自前的铺垫，弄清这个问题的思路就显得轻而易举了。然后我带领学生仿照例1的解题格式和步骤将自己的解题过程表述出来。 我想通过学生自学、评讲的方式得出的解题格式与教师直接讲例1得出解题格式相比。规范好解题格式后，我通过指导阅读例2，让学生找寻给出的两个错误答案的错处，再次强化格式，在学生清晰、明确的掌握化学计算的步骤和格式后，又设置了一道练习题进一步巩固化学计算的格式。 五、说思路 1、理论依据 运用讨论模式进行教学，把主动权交给学生，让学生在运用学过的知识对一些化学事实、实例和问题进行独立钻研的过程中再发现新的问题，提出新的见解，在教师指导下，从新的高度和深度展开学习。这是符合 “实践、认识、再实践、再认识”的认知规律的。通过复习已有知识，唤起学生认识活动的积极性，促使他们开展独立思考，自己去寻求途径去解除疑难，从而达到掌握知识。教师组织的信息要同时具有高度的概括性，有利于学生用已有的经验和知识加以补充完善，有利于能力的开发。 2、功能目标 通过学生积极的思维活动，调动学生学习积极性，充分发挥学生的主体作用，培养和提高学生的自学能力、逻辑思维能力，使学生掌握探讨问题、分析问题的科学方法。 3、操作流程: 师:课前备课?提出问题?引导归纳?强化训练?巩固深化 生:预习提纲?实践解答?综合应用 ? ? ? 课前 课上 课后 (1)教师根据学生对已有知识学习的实际，利用学案进行备课，对指定知识有一个初步的认识，以利于在实践中提出问题。 (2)调整学生原有知识结构，加强知识中薄弱环节的学习 (3)通过实践，进行归纳总结，掌握化学计算的格式和步骤。 (4)设计一些紧扣教学目的、符合学生实际的灵活性习题，让学生再实践，在运用知识中深化理解、巩固记忆。从本质上认识和解决问题。 (5)通过课后的深化练习，使学生对所学知识更加系统化，使认识得以升华。 2