注意分配实验报告

注意分配实验报告 ok3w_ads(“s004”); ok3w_ads(“s005”); 篇一:注意分配实验报告 西南科技大学法学院 注 意 分 配 的 性 别 差 异 研 究 班级:心理0802班 姓名:翟土梅 学号:20080605 注意分配的性别差异研究 心理0802班 翟土梅(20080605) 摘要:此实验利用注意分配仪测定10名心理专业的大学生对不同刺激——光亮和声调——同时反应时的注意分配能力。实验结果显示:相比单一任务情境下，双任务条件下视觉或听觉的选择反应任务的准确率更低;个体注意分配量Q值在0.26~0.59之间的范围内变化，5名女生的平均值为0.418，男生为0.40。男女平均值为0.409。结果表明此实验条件下:1)双任务提高了被试的心理负荷，降低了作业的绩效;2)被试的分配量Q值存在个体差异。此外，还了男女生的性别差异带来的实验结果分析，把男女生的实验结果进行显著性检验，还讨论了注意分配的必要条件，并从实际出发，拓展探讨了日常生活中广泛存在的各类注意分配的事例。 关键词:注意分配心理负荷注意分配量Q值显著性检验性别差异 1 引言: 注意分配，又称时间共享，是指在同一时间内把注意分配到不同的对象上。注意分配是可能而且是有效的。但注意的分配是有条件的，条件之一是要有熟练的技能技巧。也就是说，在同时进行的多项活动中，只能有一种是活动生疏的，需要集中注意于该活动上，而其余动作必须达到一定的熟练程度，可以不假思索地稍加留意即能完成。条件之二是有赖 于同时进行的几种活动之间的关系，如果它们之间没有内在联系，同时进行几种要困难些。当它们之间形成某种反应系统后，组织更加的有合理性时，注意分配才容易完成。注意分配的能力是在后天的生活实践中得到训练发展的。最初，对注意分配的研究来源于心理学家对生活的细心观察。丁.贾斯特罗和W.B凯恩尼斯发现一个人在一边用一只手快速的敲打时，能很快的加数目和阅读。另一位心理学家潘尔哈姆，记录了教师一边朗诵一首熟悉的诗，一边手写另一首熟悉诗的例子。1973年，卡内曼提出来资源限制理 论。他把注意看作心理资源，认为irend心里资源总是有限的，有限的心里资源限制了个体同时操作不同的多种活动。此后，诺曼和博布罗进一步精确化了心理资源的概念。他们认为，对于两个同时进行的作业，因为对资源的总需求量超过中枢能量，而发生相互干扰，从而影响了个体有效地对两个活动的注意。目前心理学家普遍认为，注意分配的实现，需要同时进行的活动中有个体熟练的技能技巧，且集中活动之间有 一定的内在联系。注意分配被证实可以通过后天的训练得以发展，它也是从事复杂工作的必备条件。 但是通过该实验得到的“单独的视觉成绩”和“单独的听觉成绩”并不是是纯粹的。我认为还有一些误差没有控制好，即不同性别的被试的平均水平所得到的结果是有差异的，同时 实验也受被试情绪的影响，状态的好坏也会影响试验结果的准确性。特别是性别差异这方面有待于下面的分析才能知道是否性别会影响实验结果。 注意分配在生活中也有广泛的应用，吸引了许多心理学家来模拟和观察现实生活中的真实情景。1983年，坎特维茨等人利用飞行模拟器来研究飞行员的心理负荷能力。他们实验中让飞行员驾驶模拟飞行器(首要任务)的同时，完成两种或四种音调组成的选择反应的次要任务。以此测试真是飞行中驾驶员的注意分配能力。关于注意的分配实验，研究往往采用多种简单任务，或者主要任务和次要任务相结合的范式，来考察北师大注意分配水平。 此实验就将采用注意分配仪来探讨被试和不同性别的被试的注意分配情况，实验力求探讨:第一，注意分配是否会带来心理负荷的增加，从而导致对视觉或听觉的简单选择任务的作业绩效降低;第二，计算每个被试的注意分配量，并比较分析不同性别被试的差异。 2 方 法 2.1被试 西南科技大学心理学专业本科生10名，女生5名，男生5名。视力正常，无色盲，或矫正视力在1.0以上，均为右利手，平均年龄21岁。 2.2 仪器 EP708A注意分配仪(西科大心理学实验室提供)。有两个操作盒，一个是光反应盒，一个是声反应盒，每个盒都有红黄绿三个按键。 2.3 程序 此实验由3个测试构成，包括测试1对光亮的反应,测试2对声音音调的判断，测试3对声音和光亮的同时判断反应。均使用注意分配仪完成，在第一个光亮实验开始前可以让被试练习10秒钟。每个实验设定为30秒。 实验均在一个实验程序里进行，被试可以自己在程序里看到指导语，独自完成实验内容，程序会自动统计实验结果。被试开始实验时按下“继续”键，被试用优势手对光(声)进行反应。 在光亮实验开始时，程序中呈现的指导语为:“当你看到光亮时，请用你的左手的食指尽快按下与所呈现的光亮相对应的按键(红，黄，绿键)，反应越快越好。”测试结束后，被试休息30秒后，进行第2个测试，即声调反应，指导语为:“当你听到低，中，高3个声音时，请用你的右利手的食指，中指，无名指分别按低，中，高3个声音键(红，黄，绿键)。反应越快越好。”测试结束后，被试休息30秒后，进行第3个测验声光反应。知道誉为:“这次要测量你的注意分配能力。你要一边听声音，一边看灯光。当你听到低，中，高3个声音时，请用你右手的食指，中指，无名指分别按低， 中，高3个声音键;同时用你的左手食指尽快按下与所亮灯光相对应的按键。要两边兼顾，反应越快越好。”测试结束后，让被试休息30秒后，开始对被试进行30秒的声反应。测试结束后，又让北市休息30秒，最后进行30秒的光亮反应。依次对10名被试进行测试，系统自动记录每个被试反应的正确次数及相关反应时。试验结束后，对数据进行统计分析。 3 结果 表1 注意分配实验结果统计值 任务(男)M SD (女)M SD(男女)t值 单任务 视觉 单任务 听觉 双任务 视觉 双任务 听觉 24.40 9.22 18.87 9.77 0.82 47.50 20.08 56.87 22.44 -0.62 63.33 18.70 50.60 23.13 0.86 107.70 14.34 101.20 14.27 0.64 3.1 单任务下男女的视觉成绩比 由上表1可知，在测试1中的单任务下的男女视觉反应正确次数可得:男生的平均成绩为107.70，差为32.07; 女生平均成绩101.20，标准 差31.91。利用独立样本t检验，在95%的置信区间下t(8)值为0.29，p>0.05,结果显示不同性别的被试在单任务下的视觉反应上没有显著的差异。即不存在显著的性别差异，性别不同不会严重影响视觉反应的成绩。 3.2 单任务下男女的听觉成绩比较 由表1可知，在测试2中的单任务下的男女听觉反应正确次数可得:男生的平均成绩为63.33，标准差为41.81;女生平均成绩50.60，标准差51.73。利用独立样本t检验，在95%的置信区间下t(8)值为0.38，p>0.05,结果显示不同性别的被试在单任务下的听觉反应上没有显著的差异。即不存在显著的性别差异，性别不同不会严重影响听反应的成绩。 3.3 双任务下男女的视觉成绩比较 由表1可知，在测试3中的双任务下的男女视觉反应正确次数可得:男生的平均成绩为47.50，标准差为44.90;女生平均成绩56.87，标准差50.17。利用独立样本t检验，在95%的置信区间下t(8)值为-0.28，p>0.05,结果显示不同性别的被试在双任务下的视觉反应上没有显著的差异。即不存在显著的性别差异，性别不同不会严重影响双任务下视反应的成绩。 3.4 双任务下男女的听觉成绩比较 由表1可知，在测试3中的双任务下的男女听觉反应正确 次数可得:男生的平均成绩为24.40，标准差为20.61;女生平均成绩18.87，标准差21. 84。利用独立样本t检验，在95%的置信区间下t(8)值为0.37，p>0.05,结果显示不同性别的被试在双任务下的听觉反应上没有显著的差异。即不存在显著的性别差异，性别不同不严重影响双任务下听反应的成绩。 表 2 注意分配实验同一性别不同任务的显著性检验 性别 单任务视觉M SD 双任务视觉MSD T值 男 107.70 14.3447.5020.08 4.88 女 101.20 14.2756.8722.44 3.33 性别 单任务听觉M SD 双任务听觉MSDT值 男 63.33 18.7024.409.22 3.74 女 50.60 23.1318.879.77 2.53 篇二:注意分配实验报告 注意分配实验报告 10090330235 韩宇 摘要:本实验旨在通过计算机及PSYTech心理学实验系统，来测量及分析四名实验被实德注意分配现象，并计算他们的分配量Q值，并进行比较之间是否有性别差异，根据计算:Q=S2S1?F2F1 根据Q值大小确定有无注意分配。 关键词:注意分配，声刺激，光刺激，Q值。 1. 引言: 注意分配是指在同一时间内把注意分配到不同的对象上，贾斯特罗等人研究发现:一个人在一边用一只手急速地敲打时，能更快地加数和读书。注意的分配是有条件的:条件一是要有熟练的技能技巧。也就是说，在同时进行的多项活动中，只能有一种活动是生疏的，需要集中注意于该活动上，而其余动作必须达到一定的熟练程度，可以不费思索地稍加留心即能完成。条件二有赖于同时进行的几种活动之间的联系。如果它们之间没有内在联系，同时进行几种活动要困难些;当只有它们之间形成某种反应系统、组织更有合理性时，注意的分配才容易完成。注意的分配能力是在后天的生活实践中得到训练发展的，新生儿不具备注意分配能力。婴幼儿在游戏活动中，在与成人交往中，需要视觉、听觉、动觉协调进行，也需要伴随着记忆、想像、情感、意志活动，注意分配能力会得到发展。注意的分配能力是从事复杂劳动的必要条件。例如，驾驶员、运动员、乐队指挥、教师等的工作都需要善于分配自己的注意，才能提高工作效率，避免差错。在体育运动中，为了提高运动员的竞技水平，有时要对他们的注意分配能力进行专门训练，如进行技术动作分配训练、视—动协调训练等。 2. 实验: 1).仪器与材料 a(仪器:计算机及PsyTech心理实验系统。 b(材料: ( (1)不同颜色圆，红、黄、绿、蓝4种; (2)不同频率声音三种。低音350 Hz、中音750 Hz、高音2000 Hz。 2)实验方法 a(登录并打开PsyTech心理实验软件主界面，选中实验列表中的“注意分配”。单击呈现实验简介。点击“进入实验”到“操作向导”窗口。实验者可进行参数设置(或使 用默认值)。然后点击“开始实验”按钮进入指导语界面。可先进行练习实验，也可以直接点击“正式实验”按钮进入实验界面。 b(指导语是:这是一个测试注意分配的实验。它由三个小实验组成。屏幕提示单独呈现颜色圆，则请你使用2号反应盒，并用右手按相应颜色键进行反应;屏幕提示单独呈现声音，则请你使用1号反应盒，并用左手进行反应。“+”为高音，“一’’为低音，“=”为中音;屏幕提示颜色圆加声音，则请你左手用1号反应盒对声音反应，右手用2号反应盒对颜色反应。尽量做到既快又准。由于声音的高低是相对的，所以你在实验前一定要进行练习，目的在于熟悉本实验中的高、中、低音之区别。当你明白了实验步骤，并进行练习后，就可以点击下面的“正式实验”按钮进入实验。+ c(实验的顺序是:(1)单独呈现不同颜色圆，(2)单独呈现 不同频率声音，(3)颜色圆加声音，(4)颜色圆加声音，(5)单独呈现不同频率声音，(6)单独呈现不同颜色圆。每部分内容呈现时间是总时间的1,6 0每完成一种实验内容后休息20秒，按任意键实验继续。 d(实验结束，数据被自动保存。实验者可直接查看结果，也可以换被试继续实验，以后在主界面“数据”菜单中查看。 3(实验结果 三名被试的Q值均处于0.5~~1之间，有部分注意分配值，均为有效数据 4.讨论 a(进过对数据进行的比较分析，实验结果中没有表现出性别差异，并且男女单独声光刺激，和同时声光刺激的正确数也无显著差异。经过检验不存在性别差异。 b(大多数的被试都能够产生注意分配的现象，但注意分配的程度并不是很明显，都处于一个较为中间的水平，大于0.6，小于0.7。 c(实测结果表明，大多数人注意力有限，并不能同时进行多种工作。应注意当目前工作需要极大精力是还是按部就班依次完成得好。 5.参考文献 《实验心理学》郭秀艳 2003 《心理实验操作手册》杨治良 2010 篇三:注意分配实验 Guangdong University of Education 实验报告 名称:注意分配实验 课程名称:实验心理学 学 号: 姓 名: 年 级: 专业名称: 应 用 心 理 学 实验名称:注意分配实验 摘要:本试验通过计算机及心羽心理实验系统以44名广东第二师范学院教育学院心理学系大二本科生为被试进行了注意分配的测试，并用SPSS软件对数据进行处理，对性别差异的问采用了单样本T检验的统计方法。结果发现男性与女性的注意分配不存在显著的性别差异，男性和女性的注意分配能力在各个区间均有分布，其中男性被试中有两个被试所得结果无效。为避免无关变量造成的误差，在测定过程中对实验进行多次测量然后取其平均值，而且次数并不是很多，避免了联系效应;同时严格控制了噪音等无关变量。 引言 在有意识的情况下，任何认知加工过程都需要注意的参与和调节，被试是否获得了足够的注意资源将直接影响到任务 完成的成绩。而注意本身是一种容量有限的资源，一般来说，当我们将注意集中投注在某一个刺激或某一项任务上时，就能够较好的完成对刺激的加工;而一旦同时进行两项或以上的认知任务，或者同时加工不同类型的刺激，并且两项任务(或两类刺激的加工)都需要注意的控制时，就会在这两项任务之间产生对有限注意资源的争夺。注意分配即是指个体在进行两种或以上的任务时，能够将注意同时指向不同对象的现象。分配注意的对象既可以是不同的刺激，也可以是同一刺激的不同特征(如颜色与形状)，或者是刺激所处的不同的空间位置，甚至在不同的感觉道之间也会发生注意的分配。 对注意进行分配是有条件的，并行作业的任务性质或者刺激的性质都会对注意分配有所影响，例如它通常要求同时进行的几种活动达到一定的熟悉程度或自动化程度。熟练甚至达到自动化的任务将仅占用少量的注意资源，这时同时高质量地完成几项任务就成为可能。但如果同时进行的几项任务都对主动的注意控制有较高的要求，那么个体就无法保证同时进行的每一项任务都能够获得足够的注意资源。这种情况下，分配给其中一项任务的注意资源越充分，这项任务就完成得越好;相反，一项任务获得的注意资源越少，成绩就越差。这说明注意分配的能力也受到执行功能等高级认知加工过程的影响。PET和ERP的研究都指出(Barrett et al., 2003)， 注意分配任务中，在前额叶脑区的激活量有显著的增强。一项跨通道(视听)的研究表明(Tomas et al., 1998)，与正常被试比较，抑郁症被试在分配注意条件下表现出显著的反应时延迟，而经过适当的治疗后，分配注意的能力有明显的回复。而在Park等人(1999)的关于创伤性脑损伤(traumatic brain injury, TBI)病人的研究中，发现脑损伤被试在同时进行两项复杂认知任务时的成绩要远远地低于正常被试，但他们能够完美地单独完成其中的任何一项任务;进一步的研究还指出，如果两项任务中有一项是自动化程度，那么损伤被试的成绩就与正常被试没有差异。类似的现象在额叶损伤的被试中也存在(Vilkki et al., 2002)。 此外，由于个体还会在不同的感觉通道之间分配注意，如视觉与听觉之间，视觉与触觉之间，等等。如果出现两种任务要求使用同类的心理操作来完成时(例如两项都是视觉任务)， 则至少其中一方的活动会受到干扰，出现注意分配困难的现象。因而在通常情况下，被试往往会倾向于有选择性地将有限的注意集中投注于某一项任务上，以至少保证该项作业完成的效率和质量。 一般研究表明，注意分配能力有明显的个体差异。实验测量个体同时完成两项任务的注意分配能力，注意分配量最高可达到100,，即同时完成两项任务的效率与单独完成其中 任何一项的效率等价;而当注意分配量仅为50,时，就认为个体没有进行注意分配，而是在两项任务之间进行了注意的转移或切换;居于50,至100,之间则表明注意分配的程度有所差异。 方法 1 被试 选择广东第二师范学院教育学院心理学系44名大二学生作为被试，其中，男生8位，女生36位，年龄约为20岁，身体健康。 2 仪器 计算机及心羽心理实验系统 3 程序 本实验采用双任务范式来测定个体的注意分配能力。两种任务分别是(A)视觉任务:看颜色按键;(B)听觉任务:听声音按键。 看颜色按键是指向被试呈现红色、黄色和绿色的圆形，分别对应键盘上的ASD键，要求被试看到一种颜色，就按相应的键。听声音按键是指向被试呈现低频(200Hz)，中频(400Hz)和高频(1200Hz)三种声音，分别对应键盘上的JKL键;要求被试听到一种声音，就按相应的键。如果反应不正确，刺激就会持续呈现，直到被试的反应正确;如果反应正确，就会出现下一个刺激，被试按相应键继续进行实验， 两种任务都要求被试的反应越快越好。 正式实验之前，有一个视觉任务练习和一个听觉任务练习，为时各10秒。 正式实验任务共有6项，在每一项实验中，有时被试只需完成一种任务(即只出现颜色刺激或声音刺激)，有时需要同时完成两种任务(颜色刺激和声音刺激都会出现)，在实验开始之前会给出任务的指示。为了平衡顺序效应，实验任务按照固定的顺序进行，依次为:?仅看颜色(A);?仅听声音(B);?看颜色，听声音(A′B′);?听声音，看颜色(A′B′);?仅听声音(B);?仅看颜色(A)。每项任务各记时30秒，要求被试在给定时间内完成尽可能多的作业。 正式任务的时间都是30s，每一项任务结束后，被试休息30s，然后继续进行下一项任务。 4 计算 ? 统计单个被试的视觉或听觉作业成绩。视觉或听觉作业的成绩,?i/ni;n为每次反应的成绩，以被试直到反应正确的击键次数为指标，取值范围为1,3;i为一项实验中某一类反应总次数。 单独的视觉成绩A = 任务?和任务?的视觉成绩的平均值 单独的听觉成绩B = 任务?和任务?的听觉成绩的平均值 视听作业的视觉成绩A′= 任务?和任务?的视觉成绩的 平均值 视听作业的听觉成绩B′= 任务?和任务?的听觉成绩的平均值 ? 计算被试的注意分配能力。计算公式如下: _________________ 注意分配值Q,?((A'/A)×(B'/B)) 结 果 详见附录表1，对实验数据应用spss软件分析 表 1 对被实验所得Q值的基本描述 表 2 对被实验所得Q值的显著性检验 利用spss，选择独立样本t检验，得出表2并从中可以看出t=3.993，查表得在置信度为95%的情况下，t(42)=2.021，所以t>t(42),所以结果落入拒绝区域。结果显示在95%的置信区间下，不同性别的被试的注意分配Q值有显著的差异，即存在显著的性别差异。 从表3看出，单任务下男女的视觉成绩比: 由上表3可知在单任务视觉实验下的男女视觉反应正确次数，利用独立样本t检验，在95%的置信区间下t(42)值为2.021，t=3.522>t(42)，所以结果落入拒绝区域。结果显示在95%的置信区间下，不同性别的被试在单任务下的视觉反应上有显著的差异。即存在显著的性别差异，性别不同会严重影响视觉反应的成绩。 从表3看出，单任务下男女的听觉成绩比: 由上表3可知在单任务听觉实验下的男女视觉反应正确次数，利用独立样本t检验，在95%的置信区间下t(42)值为2.021，t=4.350>t(42)，所以结果落入拒绝区域。结果显示在95%的置信区间下，不同性别的被试在单任务下的听觉反应上有显著的差异。即存在显著的性别差异，性别不同会严重影响听觉反应的成绩。 从表3看出，双任务下男女的视觉成绩比: 由上表3可知在双任务视觉实验下的男女视觉反应正确次数，利用独立样本t检验，在95%的置信区间下t(42)值为2.021，t=4.975>t(42)，所以结果落入拒绝区域。结果显示在95%的置信区间下，不同性别的被试在双任务下的视觉反应上有显著差 异。即存在显著的性别差异，性别不同会严重影响视觉反应的成绩。 从表3看出，双任务下男女的听觉成绩比: 由上表3可知在双任务听觉实验下的男女视觉反应正确次数，利用独立样本t检验，在95%的置信区间下t(42)值为2.021，-4.424t>t(42)，所以结果落入拒绝区域。结果显示在95%的置信区间下，不同性别的被试在双任务下的听觉反应上有显著的差 异。即存在显著的性别差异，性别不同会严重影响听觉反 应的成绩。 分 析 1(根据结果解释注意分配现象。 注意分配是指在同一时间内把注意分配到不同的对象上。本实验中被试将注意同时分配到听觉刺激和视觉刺激上，从而得出了Q值来表示被试的注意分配能力。在本实验中，为了确保实验的精确性，让背时进行了多次试验然后求其均值，同时也适当注意了实验的次数以防止联系效应。对噪声的控制也做得比较到位，所以实验结果准确可信。 Q值在0-0.5范围内表示没有注意分配能力;在0.5-1.0而且数值越大能力越强，1.0是注意分配能力最强;Q值大于1.0注意分配值无效。注意分配能力是可以通过训练提升的，在本实验中一般正常被试的Q值集中在0.6左右，说明没有经过训练的人具备注意分配能力但是能力较低，同时也验证了本次试验的被试没有出现联系效应。 两名男性被试Q值过高导致无效，可能与被试本人的主观态度有关，而与个人能力关联不大。 2(收集其他同学数据，比较注意分配是否有性别差异。 在本实验中，排除两名注意分配能力无效的男性被试，其余42名被试的Q值均在0-1之间，分布比较两极化，初步判断存在显著的性别差异。后通过spss软件分析所得结果也显示注意分配能力存在显著的性别差异，符合初步判断结 果，此结论由表2表3可见。 3. 思考哪些工作特别需要具备注意分配能力。