《青山处处埋忠骨》说课稿

《青山处处埋忠骨》说课稿 27《青山处处埋忠骨》说课稿 【说教材】 一、教材简析 《青山处处埋忠骨》这篇课文是人教版五上年级第八单元的一篇略读课文。本文主要讲了毛泽东的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲后，毛泽东惊悉这个噩耗后极度痛苦的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程，现了毛泽东常人的情感，超人的胸怀。 全文以毛泽东的思想感情变化为线索，由三封电报传串起。先写彭德怀从朝鲜发出来的有关毛岸英牺牲的电报内容和毛泽东收到电报后的巨大悲痛;再写彭司令要求送回岸英遗体，而金日成首相要求把岸英葬在朝鲜的意见分歧，面对这两种抉择，毛泽东的矛盾心理，最后作出了将爱子葬于朝鲜的艰难、痛楚的决定;之后写毛泽东强忍悲痛，在电报上写下了“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的批示。 文章截取最能表现人物精神境界的一个片段，通过细节描写反映出毛泽东的崇高境界，展示了他凡人的情怀和不同凡人的胸怀，读后让人肃然起敬。二、教学目标 语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。根据教材编写意图，新课标教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际，我们从知识与技能、过程与、情感态度价值观这三个维度进行考虑，确定了以下目标: 1、知识与能力目标: ? 认识,个生字，能联系上下文理解“踌躇”等词语的意思。 ? 以学生自读、自悟为主，进一步强化学生有感情地朗读课文、默读、快速读、精读等能力，培养学生在阅读过程中的思维习惯。 ? 进一步学习描写人物的方法。 2、过程与方法目标: 通过“读、说、写”这些简单的方法，让学生深刻理解毛泽东是平凡的，更是伟大的。 3、情感态度与价值观目标: 了解一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。 这样确定教学目标，使传授知识，发展能力和陶冶情操紧密结合，在同一教学过程中，互相渗透，共同完成。 由于本组教材以“走近毛泽东”为专题，走近毛泽东，让学生感受他伟人的风采和凡人的情怀，是本组教学的主要目标。但是由于受到年龄和经历的限制，对学生来说比较困难， 所以“体会毛泽东丧子后极度悲伤的心情和常人难有的宽广胸怀”既是本课教学的重点，也是教学的难点。同时，在感受的过程中，要重点帮助学生学习人物描写的一些基本方法。 【说教法】 《语文课程标准》中明确指出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，本课教学主要采用以下教法: 以读为主，引导学生带着问题阅读课文，促成学生良好读书习惯的养成。 说学法 学习习惯的养成和学习方法的指导，是学生语文素质培养的关键。在本文的教学中，我不越代庖，放手让学生运用读读、划划、议议、写写等学习方法。通过读让学生抓住重点词句，通过读、议、写让学生理解内容，体会出感情来，掌握写人方法，在反复朗读中进入文中情景。这样通过动脑、动口、动手等方式，促进学生思维品质的发展，提高自学能力。 【说教学过程】 教学过程，我设计六个环节: 一、谈话导入 1、导入:我们领略了毛泽东作为诗人和领袖的风采。然而，毛主席和我们一样，有普通的情感世界。今天就让我们走进伟人的内心，去感受作为普通人的毛泽东的情感世界。 生齐读课题:青山处处埋忠骨 2、课题是毛泽东收到三封电报以后回电的内容。我请同学朗读课文，边读边注意9个生字的读音是否正确，用( )标出每封电报的内容。 二、初读课文 1、检查预习，出示词语，指读词语。 读字词:拟定、殉职、奔赴、踌躇、黯然、功勋 读诗句:青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。 2、请同学们轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的拼音。 三、细读体会 (一)出示要求 1、自读课文，画出描写主席心理活动的句子，并随笔记下自己的体会。 2、带着体会感情朗读。 (二)学生自学。 (三)全班交流 1、当主席收到第一封电报后，是什么心情,从哪里看出的, ?学生回答后出示句子:从收到这封电报起，毛主席整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟.桌子上的饭菜已经热了几次，还是原封不动地放在那里。 ?指名读。你从中体会到什么,收到这封电报起，主席悲伤得说不出话，吃不下饭，悲伤得借烟消愁，读?? 2、你还从哪里感受到主席的悲痛, 出示句子:“岸英!岸英!”主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。让我们通过朗读来体会主席失去爱子后万分悲痛的心情。 3、此时此刻这位痛失爱子的老父亲他在想什么, 随机交流有关毛岸英的。 (岸英从小就颠沛流离，在父亲身边并没有多少时间.慈父毛泽东此时已是近60岁的老人了，老来痛失爱子，使他悲痛欲绝。) 4、沉浸在悲痛中的毛主席又先后收到两封电报，内容分别是什么,男女生分别读电报的内容。 ?面对这两封要求完全相反的电报，毛主席是怎么想的,后来他又做出了怎样的决定,请自读第七自然段，画出表现主席矛盾的心理句子。 ?你从这一段中体会到了什么, 出示两组句子: “儿子活着不能相见，就让我见见遗体吧～”。 “朝鲜战场上我们有多少优秀儿女献出了生命，他们的父母难道就不悲痛吗,他们就不再想见一见儿子的遗容吗,岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。” ?感情朗读。分两组，看老师的手势，读句子。一种声音在轻轻地渴盼:“……” 但另一种声音在轻轻地提醒:“……” 5、师生合作感情朗读课文第七小节，再一次体会主席常人的情怀和伟人的风采。 6、当毛主席要在电报记录稿上签字时，毛主席是什么心情,从哪里看出的,你从中体会到了什么, (1)主席下意识地踌躇了一会儿。 (2)主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电文稿放在上面 随机理解“踌躇”和“黯然”的意思。 ?“电文稿下是被泪水打湿的枕巾。 重点理解“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。”谁来谈谈对这两句诗句的理解, 四、深化感悟、领悟写法 师:毛主席把一生奉献给了新中国，奉献给了中国的劳苦大众，此前，他的五位亲人为了中国的革命事业已经相继献出了生命，此时，这位老人又失去了他挚爱的长子，这是多么剜心的疼痛啊～他不说一句话、不吃一口饭，他黯然神伤，他泪水涟涟，但他毅然地把儿子的尸骨留在了远在千里之外的异国他乡，他的爱似山般的厚重，他的情如海般的深邃～他的革命胸怀如海似山～ 让我们有感情地朗读全文，再一次去体会毛主席他那凡人情感中的伟人风范吧! 五、小练笔、这一夜对主席注定是一个难眠之夜，我们仿佛看到了什么,听到了什么,拿起手中的笔写下这难眠的一夜，抓住人物的语言、动作、心理和细节描写写出主席的那一份撕心裂肺、肝肠寸断的痛。 六、小结课文，加深领悟 【说板书】 板书是一篇文章的精髓，它反映了文章的主要内容和中心。我设计的板书左边数着写课题，右边分成两块:悲痛欲绝常人情怀和不搞特殊顾全大局 伟人胸怀。 这样既简洁明了，又凝聚着强烈的感情，使学生一目了然地知道毛主席是平凡的，更是伟大的～