自知者明 自胜者强

自知者明 自胜者强 ——学生自治管理的设想 教育的目的就是为了让学生在“理智生活方面是自知的，在情绪生活方面是自胜的。”古人所谓“自知者明，自胜者强”，也是这个意思。 我国著名教育学家陶行知先生认为，学生自治问题就是教育的一个极其重要的问题。他认为的学生自治问题应包括三层意思:第一，指学生整体，比如全校学生;第二，指学生自己管理自己;第三，学生的自治有一种练习的意思。具体说来:“学生自治，不是自由行动，乃是共同治理;不是打消规则，乃是大家立法守法;不是放任，不是和学校宣布独立„„”。陶行知结合当时的时代潮流，认为学生，就是将来的公民，共和国所需要的公民，是要有共同自治能力的公民，要有共同自治能力的公民，就要从学校中培养有共同自治能力的学生。在讲到学生自治的好处上，陶行知认为学生自治 “可为修身伦理的实验，能适应学生之需要，能辅助风纪之进步，能促进学生经验之发展”等四个方面。简单来说，一是为了培养独立的人格，以改变专制时代大事小事都要由师长包办的习惯;二是为了让学生关心公众幸福、承担共同事务、明辩公共是非。而这些，恰恰是我们现在所强调的德育的重要组成部分。如何把学生培养成为自治、自律、自信的学生，亦是思考多时。现将不成熟的看法汇报如下: 学生自治就是学生结起团体来，大家学习自己管理自己。学校呢，则要“为学生预备种种机会，使学生能够大家组织起来，养成他们自己管理自己的能力。” 1、动员全体学生参与管理，是实施民主自治管理的前提 在应试教育下唯成绩第一，有部分学生就不愿意参与学校管理。首先应给学生营造良好的参与管理的氛围，帮助学生参与管理和自己学习以及能力培养的关系。学校是我们共同生活的家园，一个有着良好的校风、学风的集体，有助于我们大家的共同学习，在参与管理的过程中，能锻炼同学们的表达、沟通能力和管理才能，提高综合素质。所以我们都要关心爱护这个家园，时时处处以学校大局为重，积极参与校园管理，服从管理，为创建良好的校园，贡献我们的微薄之力，现代社会更需要全面发展综合素质高的人才。 2、培养一支强有力的学生管理队伍，是实施民主治管理的有效保障 要推行民主管理，就要有强大的、高水平的管理队伍，吸纳品学兼优、威信 高，号召力强，正气足、有管理能力的学生加入。现在国内外著名大学自主招生录取不但要看学习成绩，更要看综合素质，他们还非常重视学生的社会实践和组织管理能力。同学们要适应时代，努力使自己成为有创新能力、有国际视野的新型人才。人常说磨刀不误砍柴工，在学习文化课的同时，要开阔眼界，增加阅历，积极参与学校的管理工作，锻炼自己，提高自己的管理能力，为将来走向社会，打下良好的基础。 学生之间相互了解，可采取毛遂自荐与民主选举的，既体现了学生的权利，又发挥了学生在学校管理中的积极主动性，为以后学生的民主管理，奠定了坚实的基础。这样的干部才会有凝聚力、说服力和号召力。 3、综合考察、量才任用、自愿原则 在学生选举的基础上，根据每位成员的特长和要求，综合各个方面情况，自愿原则，分配管理任务，争取让每位干部都能有一个既能展现出特长，自己又乐于做出贡献的职责岗位。 4、根据工作任务和职责特点，对干部进行培训与指导，是实施民主自治管理的先期手段。 工作中进行必要的岗前培训，明确职责。只要学生干部明确了职责，掌握了工作方法，开展工作，就能得心应手，事半功倍。 5、责权利相结合，是实施民主自治管理的动力和权力保障 责权利三位一体，即赋予管理干部一定的责任、权力、利益。既要让他们在学生中有一定的威望，又要让他们有一定的荣誉。如何做到这点呢,可给各级管理干部相应的奖、罚权利，相互监督，相互促进，量化管理成绩作为以后评定等级、优干、三好学生的依据。让学生体会到管理者的权威性，更好的配合并努力争当，使他们在参与学生自主管理中，锻炼并提高了自己的能力，为将来一步步进入社会打下坚实的基础。 为了更好的锻炼学生，给每个学生锻炼的机会，增强责任意识，亦可根据学生干部的职责以及管理能力，安排了周负责，具体负责一周的学校学生管理事务，统计各方面的周考核结果，为干部会议准备第一手材料。 6、每周做好统计工作，总结成绩、提出存在问题，精心准备，开好碰头会，是实施民主自治管理的真正体现 周末要召开一个碰头会议，把学生自主管理中各方面的情况进行汇总，总结经验教训、提出存在问题。并由本周负责干部将相关情况(即须由学校处理的问题)提交至学校相应管理部门，协助学校管理。学校相关部门亦应及时反馈处理结果，由学生就所提交问题及处理结果进行整理汇总成为管理资料。 7、学生活动必须以新颖的形式吸引学生主动自觉地参与 学生的参与程度如何，是学生活动是否成功的最基本的检验。活动的再好，形式再活，如果学生没有积极地，全身心地投入，活动的效果也不会好的，当然也谈不上成功了。而活动主题有新意，形式新颖多样才谈得上有趣味性，才能吸引学生自觉参与，提高活动的实效性。活动由学生自主设计主持，统筹安排，学校老师可从旁协助。例如要高度“自治”，班会这块教育的阵地便可由学生来控制，既有学校大方向上的掌控，也有学生选择安排的自主。每次班会都针对学校学生中存在的实际情况设计，提倡主体参与式班会，基本上每个学生都能在班会上发表自己的意见，增强了学生的主人翁意识。这样气氛活跃了，学生在轻松的参与中认识了问题，提升了自己。其他的活动可以分年级，亦可分班进行，有机整合，互相学习提升。 社团活动是学生活动的重要组成部分。在这一块，既要有社团本身成员的管理，也要有学生社团活动的管理。前期社团的筹建、审批，社团成员的发展，社团活动的开展。一方面，学校必须在大方向上予以把控，另一方面，应给予学生充分的自主权和相应的制度、软硬件保证。如:固定的社团活动时间，相应的社团活动场所，积极负责的指导教师等等。 高度“自治”校园的创造，培养了学生的主人翁责任感，增强了学生的自理能力，从这过程中，可以实现了学生由他律向自律的转变。 我认为，作为教育者提升学生的成绩，管理好纪律，约束学生行为使其规范是重要的，但它不应该是教育的最终目标。在 “管”中成长的学生是永远长不大的学生。从育人角度而言，创造高度“自治”的校园，其过程便是学生主体参与式的自我教育，在这个过程中学生不再是个被教训的对象，因而学生便能在积极主动的参与中健康地成长。