绝对值
《绝对值》教案
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1.知识与能力:借助于数轴,初步理解绝对值的概念,能求一个数的绝对值,
初步学会求绝对值等于某一个正数的有理数。
2.过程与方法:通过从数形两个侧面理解绝对值的意义,初步了解数形结合
的思想方法。通过应用绝对值解决实际问题,体会绝对值的意义。 3.情感态度与价值观:通过应用绝对值解决实际问题,培养学生浓厚的学习
兴趣,使学生能积极参与数学学习活动,对数学有好奇心与求知欲。 ?
教学重点:绝对值的概念和求一个数的绝对值
教学难点:绝对值的几何意义及求绝对值等于某一个正数的有理数。 ?
多媒体
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一、创设问题情境
1、用多媒体动画显示:两只小狗从同一点O出发,在一条笔直的街上跑, 一只向右跑10米到达A点,另一只向左跑10米到达B点。若规定向右为正,
则A处记做__________,B处记做__________。
以O为原点,取适当的单位长度画数轴,并标出A、B的位置。 (用生动有趣的图画吸引学生,即复习了数轴和相反数,又为下文作准备)。
2、这两只小狗在跑的过程中,有没有共同的地方?在数轴上的A、B两 又有什么特征?(从形和数两个角度去感受绝对值)。
3、在数轴上找到-5和5的点,它们到原点的距离分别是多少?表示-
3 4
3和 的点呢? 4
小结:在实际生活中,有时存在这样的情况,无需考虑数的正负性质,比
如:在计算小狗所跑的路程中,与小狗跑的方向无关,这时所走的路程只需用
正数,这样就必须引进一个新的概念———绝对值。
二、建立数学模型
1、绝对值的概念
(借助于数轴这一工具,师生共同讨论,引出绝对值的概念)
绝对值的几何定义:一个数在数轴上对应的点到原点的距离叫做这个数的
绝对值。比如:-5到原点的距离是5,所以-5的绝对值是5,记|-5|=5;5
的绝对值是5,记做|5|=5。
注意:?与原点的关系 ?是个距离的概念
1:请学生举一个生活中的实际例子,说明解决有的问题只需考虑的
数绝对值。
(通过应用绝对值解决实际问题,体会绝对值的意义与作用,感受数学在生
活中的价值。)
三、应用深化知识
1、例题求解
例1、求下列各数的绝对值
8-1.6 , , 0, -10, +10 5
88解: |-1.6|=1.6 | |= | 0 |=0 55
|-10 |=10 |+10 |=10
2、练习2:填表
相反数 绝对值
2.05
1000
7 9
0
7 - 9
-1000
-2.05
(以表格的形式将绝对值和相反数进行比较,为归纳绝对值的特征作准备)
3、根据上述题目,让学生归纳
绝对值的特点。(教师进行补充小结)
特点:1、一个正数的绝对值是它本身
2、一个负数的绝对值是它的相反数
3、零的绝对值是零
4、互为相反数的两个数的绝对值相等 4、练习3:回答下列问题
?一个数的绝对值是它本身,这个数是什么数?
?一个数的绝对值是它的相反数,这个数是什么数?
?一个数的绝对值一定是正数吗?
?一个数的绝对值不可能是负数,对吗?
?绝对值是同一个正数的数有两个,它们互为相反数,这句话对吗?
(由学生口答完成,进一步巩固绝对值的概念) 5、例2、求绝对值等于4的数。
(让学生考虑这样的数有几个,是怎样得出这个结果的呢?对后一个问题由学
生去讨论,启发学生从数与形两个方面考虑,培养学生的发散思维能力。) 分析:
?从数字上分析
?|+4|=4, |-4|=4 ?绝对值等于4的数是+4和-4画一个数轴(如下图) ?从几何意义上分析,画一个数轴(如下图)
?数轴上到原点的距离等于4个单位长度的点有两个,即表示+4的点P和表示-4的点M
?绝对值等于4的数是+4和-4
4个单位长度 4个单位长度 M ? ? -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4
注意:说明符号“?”读作“因为”,“?”读作“所以” 6、练习本:做书上16页课内练习3、4两题。
四、归纳小结
1、本节课我们学习了什么知识?
2、你觉得本节课有什么收获?
3、由学生自行总结在自主探究,合作学习中的体会。 五、课后作业
1、让学生去寻找一些生活中只考虑绝对值的实际例子。 2、课本16页的作业题。