【word】 对足球比赛中故意手球犯规判罚的探讨

【word】 对足球比赛中故意手球犯规判罚的探讨 对足球比赛中故意手球犯规判罚的探讨 XUNLIANJINC-SAI 对足球比赛中故意手球犯规判罚的探讨 吴立迎(南开大学体育部,300074) 在日常训练和比赛中,使青少年学生认向移动),也就是用手主动去触球,而不是被漏判手球的情况,基本没有反判的案例. 识和理解故意手球犯规,养成”避免”故意动地被球打到手.(三)导致错,漏判的原因有其相同的 手球犯规的习惯,将有助于青少年学生足球2.对方和球之间的距离(意外的球).如地方,当裁判员看到有手球的情况时,首先要 素养的提高,有助于足球运动在学校健康,果裁判员认为由于双方距离很近,球被踢出考虑是不是故意手球,界定”故意”手球的依 有序地发展.对此,笔者结合自己多年从事时的力量很大,球速很决,对方队员来不及反据,如球速的快慢,力量的大小,距离的远 足球裁判工作的经验和对的理解,就应球已经触到了手上,或者在某种情况下球近,手臂是否有扩张及面对来球或背对来球 故意手球犯规的判罚做了进一步的分析和突然改变了运行的轨迹而触到队员的手上,等;其次是故意手球需不需要判罚犯规,判罚 研究.这样的情况就不应该被判罚.犯规后用不用出示黄牌或红牌? 从观察判断 3.手的位置不一定意味着将有犯规发到做出决定及采取什么样的方式处理,这一 一 ,对故意手球的理解和判罚生.如,防守队员在球门线附近利用铲球动作过程是在瞬间完成,这就要求裁判员对规则 (一)在足球比赛中,除守门员以外的其将球解围,对方再次踢来的球击中了他准备起要有很深刻的理解,并有丰富的执法经验,以 他场上队员只有在执行掷界外球时才可以用身时支撑于地面的手臂上,此时防守队员背做出正确的决定. 手触球,除此以外场上队员没有需要用手来对近距离的快速射门,已无法躲避来球,这(四)在比赛中还有很多情况是裁判员 完成的技术动作.这里的手指的是手和臂,也种情况下,虽然防守队员的手臂阻止了对方漏判了手球犯规.这在国际大赛上不乏经典 就是肩以下的部位,或者说可以扩张,延伸,的进球,也应视为无意手球,不应被判罚手球的案例,如我们已经提到的,1986年马拉多 加大身体面积的部位.在比赛中,肩以下的部犯规.纳在对阵英格兰时的上帝之手”,2010年亨 位触球都是不允许的,也就是我们通常所说利的手球使法国登上了世界杯的末班车等 的手球.那么,在比赛中是不是所有的手球都二,尽可能减少对故意手球的错等,这些情况都是发生在三名裁判员的视野 会被判罚犯规呢?答案是否定的.规则在第漏半If中即可观察到的地方,那么怎样减少这些漏 l2章中有明确规定:只有故意手球才是需要(一)在比赛中,评价裁判员识别动作的判的发生呢? 判罚的犯规.能力有这样几个方面:第一,错判,即将不是1.合理的跑位,选择最佳的观察视角是 (二)什么样的情况是故意手球呢?针犯规的动作判罚了犯规;第二,漏判.也就是判罚准确的前提条f牛. 对这一问,规则中已经做了详细的描述,手犯规发生后,裁判员没有看到,或看到了没有2.加强三名裁判员之间的配合,弥补主 球包含了队员一种故意用手或臂部与球接触做出判罚;第三,反判.即虽然判罚了犯规,但裁判确实没有看到犯规等问题. 的行为.对于其判罚,裁判员必须考虑以下却让犯规的—方发球恢复比赛.3.是否考虑在守门员右侧的球门线外增 因素:(二)就手球犯规而言,在高水平的比赛加一名助理裁判,这应该是足球运动向前发 1.手向球的方向移动(不是球向手的方中错判的情况也时有发生,但大多出现的是展的一个趋势曰 在实际制订过程中,放量的次数一般定为2次此外,该比较适合训练次数较多,用该法.日 为宜.制订放量次数过多,会给学生造成很训练强度较高,教师易于控制的项目,如短 大的心理压力,起到相反作用,甚至使他们害跑,中跑,跳远等,这将有利于学生每次向着:学生体育训练理论与方法[M]北京:兵器 怕训练,放剂fJ练.最佳成绩奋斗拼搏;采用该方法训练,学生工业出版社, 2008 4.要注意灵活性会很努力地投入训练,相应的训练强度会加[2]王守钧刘曙喜l江.浙,沪年轻一代家长对子女 灵活性是放量心理【练法的重要特点,大,对此,要适当地减少训练量,保证学生妻竞技体育训练的态度浙江体育科学[J】l.o 也是必须遵循的要则.在实际训练中,学生的训练效果和身体安全;在实际训练中,如f3]周自勇,肖骁.中学业余体育训练成功协调的设计 会出现各种状态,训练JJ~-~也会随着状态的发现学生确实很努力地训练,却达不到达标[J]l农业与技术,2005(3) 变化而起伏I同还要遵循人体活动时,教师可以在不降低达标标黼情况喜.练中突_与尴尬.沈用体育规律,因此,训练标准一定要及时进行调整.下,适当地报高练习成绩,帮助他们克服心[5]曲宗湖学校体育教学探索[M]北京:人民体育出 如,在训练的后期,由于体能的消耗,成绩肯理障碍,促进学生优异成绩的创造;该法可版社.2007. 定会下降,此时达标标准就应相应降低,以更以和其他训练方法和技巧并用,以提高整体苎力为着l体育理学[M]杭州:浙江教育出社,I. 有效地刺激他们的训练积极性.训练效果,如可配合男女同组竞技的 技巧运 2010—07lCHINASCHOOLPHYSICALEDUCATIONI59