欢乐的泼水

欢乐的泼水 欢乐的泼水，欢乐的情 ——《欢乐的泼水节》教学反思 《欢乐的泼水节》一文记叙了西双版纳的傣族人民欢度泼水节的情景，读就知道“欢乐”是全文的主线。在新年这天，人们像孩子那般在大街上追赶、泼洒，多兴奋、多刺激啊～如果说这是形式上的欢乐，显性的，那么在这一天能为别人送去自己真诚的祝福，快乐着别人的快乐，同时，接受了认识和不认识的朋友的祝福，带着自己梦想成真希望的甜蜜，则是隐形的，意义上的欢乐。基于这两点，我把教学重点定在朗读感悟第二自然段的第三句话和第五句话。 一、凭借影像，感悟欢乐 现在不太提倡频频使用多媒体，课堂呼唤回归，鼓励孩子张开想象的羽翼，感悟语言。但泼水节离学生的生活远之又远，学生知道的少之甚少，要想与课文产生情感共震，就需要让学生感受一下当时的情景。 在教学第二自然段第三句话时，我先让学生看了一段录像，学生惊讶地说:“啊～这么多的水往身上倒。”“看，警察叔叔也参加了。”“瞧，老爷爷～” „„学生边看边发出阵阵欢笑，也有些蠢蠢欲动。 学生的情感被唤起来了～ 二、生生互动，体验欢乐 我们的教学不仅仅是调动学生的情感，更要用孩子的语言传达自己的情感。教学时，我先让学生找出第三句话中表示动作的词语，再做一做动作。孩子的兴奋早就藏不住了，边做动作边读句子，教室里 一片欢腾。孩子读得身临其境，进入了角色，动口，动手，更是动情、动思，肢体的“互动”与思想情感的“互动”有机结合起来。 三、模拟采访，交流欢乐 理解第二自然段的最后一句话，是教学的重点。学生的情感不能仅停留在泼水情节表面的快乐，随着课文的学习，学生的情感也应步步递增，同时真正理解“吉祥如意”这个学生只 可意会，不会言传的词语意思。我据插图，设计了模拟采访: 师:老奶奶，你身上都被淋湿了，怎么这么高兴啊, 生:我得到了吉祥如意～得到了幸福。 师:老奶奶，这幸福是谁送给的呀, 师:小妹妹，你把幸福送给了老奶奶，你想祝愿她什么呢, 生:我祝老奶奶身体健康。 生:我祝老奶奶长命百岁。 生:我祝老奶奶平安幸福。 师:你们的这些美好的祝福，就是象征着吉祥如意，它代表着你们美好的愿望。看到老奶奶这么高兴，你高兴吗, 生:高兴，我把祝福送给她了。 师:老师听出来了，别人快乐是你最大的快乐。多好的孩子～ „„ 在采访中，学生已把书本语言转化为自己的语言，理解了文本，情感也得到了升华。 本课不足之处: 1、《月光下的凤尾竹》不适合给本课的朗读配乐，它曲调优美抒情，学生亢奋的情绪随着舒缓的乐曲声渐渐失去了课文本该的欢乐。 2、朗读指导还不是很到位，低的学生还是停留在字的理解上，所以在指导朗读时可以提醒学生把哪个词语读好了，情感也就出来了。