.2,维护人格尊严教案

.2,维护人格尊严教案 6.2维护人格尊严 教案 新盈中学吴小丹 一、教材分析 《维护人格尊严》是粤教版八年级思想品德下册第六单元《我们的人身权利》的第二课题，主要包括三部分的内容:我们的人格尊严权、未成年人的人格尊严受法律的特殊保护以及维护自己和他人的人格尊严。本节课主要讲解“我们的人格尊严”。教材首先指出人格尊严权的含义，其次着重从法律角度对人格尊严所包括“肖像权、姓名权、名誉权、荣誉权”的内容和法律规定分别进行阐述。在这个法制治的国度里，人格尊严越来越受到重视，所以学好本框题内容是有重要意义和指导意义，为后面所要学习的内容起到铺垫作用，在全书中处重要的地位，是有承上启下，前后衔接的作用。 二、学情分析 日常生活中，未成年人对人格尊严权的认知较差，对发生在学习、生活中的有关事件，中学生甚至不懂得判断是否侵犯他人或自己的人格尊严。在21世纪的文明社会里，人格尊严越越受到重视。中学生侵犯他人人格尊严和被他人侵犯 1 人格尊严的事情时常发生，因此要教育好学生重视维护他人和自己的人格尊严，加强法律意识的培养，提高道德和法律素质。 三、教学目标 1、知识目标:了解人格尊严的含义和内容，区别肖像权、名誉权、荣誉权、姓名权的具体内容。 2、能力目标:能够根据现实生活中的案例，判断侵犯公民人格尊严中的哪些权利。 3、情感态度与价值观:体会到人格尊严的内容包括肖像权、名誉权、荣誉权、姓名权等这些权利与每个公民生活息息相关。当自己的尊严受到伤害时，懂得依法维权，加强个人道德修养，自觉尊重他人的人格尊严。 四、教学重难点 重点:了解人格尊严的含义和内容，区分肖像权、名誉权、荣誉权、姓名权的具体内容;。 难点:如何判断生活中哪些行为侵犯了自己的人格尊严 五、教学方法 阅读法、讨论法、合作探究法、情景教学法、归纳法 六、课时安排:1课时 七、教学过程 (一)创设情境，导入新课(4分钟) 教师:同学们，在生活中你们有没有被偷过东西,(学生 2 回答:有) 引入:小偷的行为确实很可耻的，如果抓住小偷的话很多人第一反应就是暴打小偷或者逼他游街，这样的做法合适吗,我们先来看一段视频。 投影:新闻“小偷也有人格尊严” 内容:各大商店在街道上公开小偷的照片。 ?新闻评析:商家这样做合适吗,为什么, 学生观看视频，发表看法:略 教师小结:小偷的行为确实是可耻的的，但是商家这样的做法会侵犯小偷的肖像 权，也是侵犯人格尊严权。我国法律规定，犯了罪的人也是国家公民，也依法享有人格尊严不受侵犯的权利，禁止用任何方法对公民进行侮辱、诽谤和陷害。.那么什么是人格尊严权，人格尊严权还包括哪些内容呢,这节课我们就一起来学习第六单元第二课《维护人格尊严》，第一课时我们的人格尊严权利。 投影并板书:我们的人格尊严权 【意图】通过新闻导入，营造轻松愉快的课堂气氛，从而为下文在法律上认识人格尊严打下基础。 (二)讲授新课(28分钟) 投影:我们的人格尊严权的含义和内容 提问:什么是人格尊严权呢,哪位同学回答,(板书:含义) 学生1:是我们作为人应当受到他人最起码的尊重的权 3 利。 继续提问:很好，请坐。人格尊严权还包括哪些权利呢, 学生2:内容:肖像权、姓名权、荣誉权和名誉权 投影:人格格尊严权的含义,包括哪些权利, (肖像权、姓名权、荣誉权、名誉权、隐私权??) 教师|:回答得很好，看来这两位同学课前已经预习了～希望同学们向他们学习，养成课前预习的好习惯。 活动一:小组讨论，合作探究 投影4:肖像权、姓名权、名誉权和荣誉权的含义以及法律规定 过渡:接下来请同学以小组为单位分别交流讨论肖像权、姓名权、名誉权和荣誉权的含义，以及法律在保护这些权利的具体规定。在讨论的过程中一定要相互批注，把画下来。(教师指导学生分小组讨论问题) 【设计意图】过小组合作探究，提高学生团结解决问题的合作能力，并加深学生的维权意识及维权的能力。 活动二:案例分析，加深理解 过渡:经过刚才同学们的交流讨论，想必大家都对人格尊严权的内容有了初步的理解，现在我们先来了解第一个权利—肖像权。谁来回答第一个问题, 学生分别回答肖像的含义、法律规定(投影肖像权内容) 教师:这位同学回答得很全面，大家掌声鼓励。同学们要 4 在课本上把肖像权的知识点标记好。在生活中侵犯肖像权有哪些方式呢,我们先来看一个案例。 投影:案例一:门窗公司未经许可使用范冰冰个人形象 教师引导:广东某家门窗公司未经许可，擅自在公司官网使用范冰冰个人形象作为头像，并在实体门店外使用其照片进行宣传，该公司侵犯范冰冰的什么权利, 学生异口同声的回答:肖像权 投影:肖像权 提问:这位同学你说一下，侵犯范冰冰的肖像权的原因是什么, 学生回答:略 教师:其他同学还有没有需要补充, 学生2:略 教师小结:首先，该公司没有经过她本人同意，其次其目的是为了营利，因为范冰冰是当红的女明星，刊登明星的照片会吸引更多的顾客，增加公司利润。所以侵犯公民肖像权的方式是未经本人同意，而且是营利为目的。 投影:可怜的百变小胖 提问:这些图片很搞笑，但是从侧面上反映是通过什么方式侵犯公民肖像权, 学生回答:略 教师归纳:这位同学一阵见血的指出问题所在。这些网络 5 上的照片虽然没有以营利为目的，但是为了搞笑故意丑化、损毁玷污肖像、对肖像进行人身攻击也是属于侵犯肖像权的行为。(投影:玷污、丑化、对肖像进行人身攻击) 师生探究:通过以上的分析，我们现在一起来总结一下侵犯公民肖像权的主要方式(投影:方式) 学生分别回答三个方式:略 投影:曝光行人翻越栏杆的照片 提问:这侵犯照片中的行人什么权利, 学生立即回答:肖像权 继续提问:为什么是侵犯肖像权呢,, 学生回答:略 教师引导:曝光行人翻越栏杆虽然未经过本人同意，但是也不是出于恶意损害他的肖像，而是为了揭露社会上的不道德、不文明的行为，所以从法律上是不能视为侵犯肖像权。比如还有公安局公布通缉犯照片、艺术、新闻摄影也不属于侵权行为。 【设计意图】通过案例分析和图片引导学生发表意见，使学生明确法律保护肖像权的含义，对是否构成侵权行为能有正确的认识，突出重点。 过渡:肖像是我们公民身体特有的真实写照，而姓名却是我们区别于其他公民的特殊称号。接下来哪位同学给我们大家讲解什么是姓名以及法律在保护姓名权的规定。 6 投影:姓名权 学生回答:姓名的含义以及法律规定 教师:这位同学勇气可嘉。公民有权决定、使用和更改自己的姓名，并且禁止他人干涉、盗用和冒用。 投影:看图说话 学生讨论案例:以上行为是否侵权, 学生回答，教师归纳小结:法律规定，公民享有姓名权，禁止他人干涉、盗用和冒用。所以写检讨书盗用和冒用他人名字属于侵犯姓名权，盗用和冒用他人姓名属侵犯公民姓名权的两种方式。 教学过渡:在我们的日常声中经常会有这样的例子，比如名字取得很独特确招来很多麻烦。投影:案例二“起名字” 一对农村夫妇，生了个胖儿子，朴实的夫妇给儿子取名“寿生”，祝他一生平安。上中学后，因为他父亲姓秦，所以许多同学嘲笑他，叫“禽兽生”。思考:请问，寿生的什么权利受到侵犯, 教师引导:同学嘲笑寿生给他起外号，并没有盗用和冒用他的名字，而且嘲笑他这样会造成很多困扰，严重的话会伤害他的自尊心，损害他的名誉。所以寿生的什么权利受到侵害, 学生异口同声:名誉权 提问:何为名誉权,现在哪位同学来跟解释一下呢, 7 投影:名誉权的含义以及法律规定, 学生回答:略 教师:这位同学回答也非常好，语言清晰。那么侵犯名誉权的主要方式有哪些呢,我们先来看两张图片。 投影:两张图片 提问:这两张图片反映侵犯名誉权的方式有哪些,(提示:看图片回答问题，首先要看图片的文字和人物的表情动作) 学生举手发言:略(2—个同学回答) 学生回答，教师归纳:这位同学透过现象看本质，回答的很透彻。第一张图片说的是父母因为孩子考试低分而过分的辱骂、讽刺、挖苦孩子，第二张是有人利用博客网站无端诽谤和造谣，属于无中生有，捏造事实中伤他人。因此，这两张图片分别都是通过侮辱、诽谤的方式侵犯名誉权。(投影:侮辱诽谤) 过渡:生活中会经常发生侵犯名誉权的案例，但是在商场中也会有类似的案例经常发生，接下来我们就来看一则新闻。 播放视频:网民侵犯娃哈哈公司名誉权 学生观看，思考问题:网友侵犯了娃哈哈的什么权利,网友受到了法律的制裁说明了什么, 学生回答:略 投影:侵害公民名誉权的方式、表现、危害、承担的后果 8 (师生交流) 教学过渡:人格尊严权还有一个权利跟名誉权只相差一字，那是什么权利呢,我们先来看一张图片。 投影:奖状 提问:通过这张奖状，王鹏同学享有了什么权利, 学生异口同声:荣誉权 过渡:什么是荣誉权呢,法律在保护公民荣誉权做出哪些规定,好，我们请位同学来跟我们解释一下。 学生回答:略(投影:荣誉权的内容) 投影:荣誉证书、奖章图片 教师归纳:法律规定禁止非法剥夺公民的荣誉称号，荣誉证书和奖章，任何人也不能随意剥夺，因为这是国家、社会和其他组织授予。 投影:荣誉权与名誉权的区别与联系: 过渡:荣誉权和名誉权之差一字，可是从法律的角度来说却是相差十万八千里，所以现在请找出它们之间的不同点和联系。 学生分析讨论，教师归纳小结:略 【设计意图】运用贴近生身边的例子制作成图片的形式，吸引学生的注意力，使学生明确法律保护名誉权、荣誉权的含义，对是否构成侵权行为能有正确的认识，突出重点。 活动三、课堂演练(6分钟) 9 过渡:经过刚才的学习，我们已经了解了人格尊严权的相关知识，现在就来大家的学习效果。 投影:考考你 学生完成练习，教师指导小结:略 【设计意图】设置一些简单的习题，巩固学生所学的基础知识，实现教学目标 (三)课堂小结(2分钟) 投影:知识收获我盘点 教师:我们的课也即将接近尾声了，通过这节课的学习，我们知道人格尊严权是我们作为人应当受到他人最起码的尊重的权利，而且内容主要包括肖像权、姓名权、名誉权和荣誉权，那你们要重点掌握的是法律在保护这些权利作出的具体规 定，以及在日常生活中要学会辨别侵犯这些权利的方式。 投影:板书设计的内容 教师小结:任何公民都享有人格尊尊严权，一旦侵犯他人的人格尊严权是要承担后果。所以在维护自己的人格尊严权的同时也要懂得尊重他人的人格尊严权，只有这样我们的社会才会更加和谐美好。 【设计意图】锻炼学生的语言表达能力，学会归纳总结所掌握的知识点。 (四)布置作业(学习指导) 10 同学们课后回去完成学习指导P28—29页的练习题，下周交。那么，今天这节课就上到这里，下课～ 板书设计: 我们的人格尊严权 1、人格尊严权的含义 肖像权 2、人格尊严权的内容 姓名权 名誉权 荣誉权 含义 法律规定 侵权方式 篇二:维护人格尊严教案 6.2维护人格尊严 第一课时 教学目标: 1. 知识目标:了解人格尊严的含义及其具体内容，区分公民享有的肖像权， 名誉权，荣誉权，以及姓名权。 2. 能力目标:让学生根据现实生活中的案例，判断案例中侵犯了公民的那些人格尊严权; 学会保护自身的人格尊严权和尊重他人的人格尊严权。 3. 情感态度价值观:人格尊严权和生活息息相关，懂得依法维权。 教学重难点:1. 人格尊严权的含义 11 及内容 2. 区分肖像权，名誉权，荣誉权，姓名权。 教学方法: 案例分析法，讨论法，讲授法。 课堂类型:新授课 板书设计:一、我们的人格尊严权利 1.人格尊严权的含义 2. 人格尊严权的内容 教学过程: 晏子到了楚国，楚王知道晏子身材矮小，楚国人在大门旁开了一个小洞来迎接晏子，晏子看了看，对接待的人说:“这是个狗洞，不是城门，只有访问狗国，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿，你们进去问个明白，楚国到底是个什么样的国家,” 接待的人立刻把晏子的话传给了楚王，楚王只好吩咐打开城门，迎接晏子。 导入:《晏子使楚》 师:我们现在正在学历史，从历史中我们也知道在春秋战国时期，正处于群雄争霸的状态，在当时齐国和楚国都是当时的大国，而齐国的强大离不开一个人—那个叫晏子。同学们，您们小学的时候有没有学过一篇叫《晏子使楚》的课文，现在我们一起重温一下这个故事。 播放视频 12 《晏子使楚》讲述了春秋末期，齐国大夫出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显示楚国的威风。其中有一个难题就是让晏子从狗洞中进去，最后晏子成功从大门进去。 请问:晏子为什么不从“狗洞”进去, ? 学生回答:略 ? 教师及时并引入:没错(八年级学生已经懂得什么是自尊心和尊严)，因为晏子因身材矮小，进城的 待遇和别人的不同，不平等，自尊心受到了打击，人格尊严受到了侵犯，那么，什么叫人格尊严呢,人格尊严权包括了哪些内容呢,这就是我们今天要学习的内容。 板书:维护人格尊严 教师:我国宪法第三十八条规定，公民的人格尊严不受侵犯，禁止用任何方法，对公民进行 侮辱、诽谤、诬告陷害。请同学打开书本第37页，花1分钟找到人格尊严权的含义和它的内容。 教师提问:什么是人格尊严权,它的内容是什么, ? 等。 教师:请同学们齐声朗读一下第37页我们的人格尊严权利下面的一段话。老师起一个头:人的尊严和人的生命开始 学生朗读。并板书板书:一、我们的人格尊严权利 1.人格尊严权的含义 13 教师强调:我们的人格尊严权是我们的一种权利，而且强调一点是我们做为人受到他人受到的尊重权利 肖像权 ? 教师:人格尊严权包括肖像权，名誉权，荣誉权，姓名权，隐私权等等，由于隐私权很重要，所以教师:(复述学生的回答并解释，使学生对知识印象更深刻)没错，人格尊严权利，是我们作为人应当受到的最起码的尊重的权利。这就是它的含义。人格尊严权包括:肖像权，名誉权，荣誉权，姓名权等我们把这个内容放到下一个框题来将，接下来我们就先来了解一下肖像权(师生一起浏览肖像权的有关内容) 板书:未经本人同意以营利为目的 丑化 故意损毁 【案例分析】 ? 教师:了解了肖像的含义，我们先来小试牛刀，我们看一下接下来的案例。 【播放视频案例】小丽很喜欢照相，经常到照相馆拍照，在闲暇之时自我欣赏。一天，她的朋友跟她说在劳德尔照相馆临街的橱窗里看到了小丽被放大的艺术照。小丽很愤怒，就到照相馆评理，要求把自己的照片撤下来。但照相馆不以为然，还以为免费为小丽放大照片，，并放在橱窗内让小丽出名，照相馆有权摆放本馆为顾客照的照片，并拒绝将放在橱窗的照片撤下来。 请问:照相馆侵犯了小丽的什么权利，为什么, 14 ? ? 学生回答:略 教师总结:我国法律规定:公民享有肖像权，未经本人同意，不得以营利为目的使用公民的肖像。首先强调一下这两个条件，一是未经本人同意，这个很好理解就是没有经过自己本人的答应，二是不得以营利为目的，什么是营利，营利就是谋取利益的意思，也就是说不能拿我的肖像来谋取利益。回到刚才小丽的案例，照相馆老板第一没有经过小丽的同意私自放大小丽的照片，第二是用小丽的相片来招揽更多生意，以营利为目的，所以照相馆老板侵害了小丽的肖像权。 另外丑化公民肖像、故意损毁公民肖像、以肖像进行人身攻击等行为，也属于侵犯公民的肖像。比如说: 拿别人的相片乱画，并把别人的相片撕毁等等。。。。。。。 看来同学们都很厉害，老师再加大难度，再考一考大家，我们打开书本第37页，看一下个案研讨《报社侵犯小陆的肖像权吗》，同学们花2分钟相相互讨论一下报社是否侵犯了小陆的肖像权，理由是什么, ? ? 学生回答:略 教师总结:小陆的肖像权没有被侵犯。因为并非以营利为目的，也并非出于恶意而使用公民的肖像，虽未经本人同意，也不属于侵权行为。 ? 补充:舆论监督中使用违反道德和法律的行为的照片， 15 录像等;新闻报道中的摄影;杂志插图中的艺术摄影;参加社会活动的照片;寻人启事上的照片;通缉犯的照片等，都不属于侵权行为。 名誉权 过渡:人除了肖像权，还有一个重要的隐形标志，就是名誉权。名誉是一个人的名声。在社会生活中，人民十分看重自己的名誉，看成“人的第二生命”。接下来我们就来了解一下名誉权的有关内容(师生一起阅读名誉权的有关内容) 名誉指一个人的名声，是社会成员对某个公民的品德、声望、信誉等方面的评价。我国法律规定:公民享有名誉权，禁止用侮辱、诽谤等方式损害公民的名誉 板书: 侮辱 诽谤 侮辱行为是公然谩骂他人，大庭广众之下讽刺，嘲笑，挖苦他人，往他人身上泼脏物等都是侮辱行为。给人起侮辱性绰号就是侮辱行为，侵犯了公民的名誉权。 无中生有，捏造事实伤人等行为等行为都是诽谤行为。 比如:甲同学学习刻苦，成绩一直很好，班上有一位同学乙也很努力，但总是屈居第二，不如甲。乙心里不平衡，于是散布甲考试作弊谣言，此后，同学们对甲开始慢慢疏远了，甲陷入了苦恼之中。 ? ? 16 ? 教师:同学们，你们认为乙同学侵犯了甲同学的什么权了呢, 学生回答:略 教师:没错，这就是对他人的诽谤行为，显然是侵犯了公民的名誉权。我们作为一名中学生，更应该做一个文明的公民，只有不断靠自己努力才能获得成功。 这里说到文明，不得不提到另一个问题，就是在平时我们同学为了表示亲昵而相互之间开玩笑而取一些外号，这里就是我们所说的绰号。那么同学们有没有被别人取绰号的经历，有谁愿意和大家一起分享一下, 教师:同学们给你起这个绰号，你有什么感受，能接受吗.? ? ? 学生回答:略 教师总结:口中，我们能感受到每个人对待绰号的态度不一样。绰号有善意的，褒奖的，也有歧视的，侮辱性的。善意的可以拉近彼此之间的距离，而且也形象生动，但是恶意的绰号是对别人的不尊重经济，是对他人的一种侮辱，是不文明的行为，而且给人起侮辱性的绰号是侵犯公民的名誉权的行为。 荣誉权 ? 教师:刚才同学们都表现的很好，我们同学个个都是人才，09政治班都是卧虎藏龙的地方， 相信同学们在小学或初一的时候有不少同学得过“三好学生”，“优秀学生干部”“学习标兵”等荣誉称号， 我们来看一下这张奖状(事 17 前准备的)，这位同学很厉害，获得了??，这张奖状是学校发给这位同心度，它是一种美名或称号，也是学校对这位同学的肯定。这就是我们所说的名誉。 荣誉是社会、国家、组织授予公民的一种美名或称号,属于精神鼓励. 有一位同学也很优秀，小陈是某市“三好学生标兵”，担任班长期间，在处理班内一些具体事情时，同班主任周老师有不同的意见，被老师撤去班长职务，周老师还在班里宣布，小陈的“”三好学生标兵”也撤销。 (1)周老师有权这样做吗, (2)周老师侵犯了小陈的什么权利 名誉权 ? ? ? 关内容。 板书:干涉，盗用和假冒 ? 教师:我国法律规定:公民享有姓名权，有权决定，使用和依照规定改变自己的姓名。那么，请教师:同学们，现在我们来猜一个谜语:什么东西是你的，但别人用的比你多, 学生回答:略 教师揭谜底:名字。好，接下来我们就一起学习与姓名有关的姓名权，请同学们齐读课本中的相同 18 学们一起听接下来的案例: 十七岁的少年赵永康嫌自己的名字没有个性，想改名为赵.com，此想法遭到了父亲的断然拒绝，他想到派出所改名字。。。。。。 请问:赵永康能为自己改名字吗,为什么, ? ? 学生回答:略 教师总结: 1.年满十八周岁的公民有权依照规定变更姓名，未成年人的姓名权由其监护人代为行使。 2.赵。Com这名字是够酷的，用今年最流行的一个词说，那个叫“给力”啊，但他没到18周岁，还是要听他爸的。 3.《关于姓名命名的规定》中国公民起名要求全部用汉字，不允许用汉字加英文字母或拼音。 还有一些如冒用和假冒他人姓名的行为，都是属于侵犯公民姓名权的行为。 课堂小结: 同学们，今天我们学习了人格尊严权的四个内容，并通过具体案例作了分析，相信同学们对此有了一定的理解。我们要根据现实生活中的案例，知道肖像权中哪些是侵权行为，哪些不是侵权行为。名誉权和荣誉权比较容易理解，姓名在更改时有年龄的限定，还有其他一些侵权行为等等。 请同学们回去消化一下这节课所学的内容，好，今天我们 19 就学习到这里，下课。 板书设计: 6.2维护人格尊严 一(我们的人格尊严权利 1.人格尊严权的含义 2.人格尊严权的内容 ? 附(备学生):去世的人有无肖像权, 活着的人有肖像权，那么死者是否有肖像权,某人的父亲过世了，一些企业拿死者的肖像去做广告，其儿子是否可以主张其权利呢, 我国出版的《人身权法理解适用与案例评析》一书如此解答死者的肖像权:“公民死后，其在法律上所享受的权利就转变成一种受法律保护的利益。。。” 使用死者的肖像，应当征得死者家属或有关机关的同意，否则就构成侵权，应当承担停止侵害，恢复名誉，消除影响，赔礼道歉 ，赔偿损失的民事责任。 ? ? ? 坦露心迹:当别人给起了绰号，你将如何面对, 教你几招:如何面对绰号 微笑面对。有些绰号是好朋友对你的昵称，虽然不雅，但表现了你们之间的一种亲密感情。对同学的这种“爱称”，你应理解并大度地一笑置之，或友好地表示自己的不满。 ? 勇敢面对。金无足赤，人无完人，自己的弱点也有可能成为同学给你起绰号的原因，这时要勇敢面对，及时改正 20 自己的错误。 ? 乐观对待。乐观同学和悲观同学对待绰号就有着不同的心态。悲观的同学想到的是别人在揭自己的老底，让自己难堪，因此产生自卑和怨恨的情绪;而乐观的同学就不会特别在意:既然消灭不了绰号，就乐观地接受。 ? 友善相处。有些绰号源于同学们开得过火的玩笑，并非故意伤害。对这样的同学，你应当以一种友善的心态来对待，在他们遇到困难的时候给予帮助和温暖，当他看到你的真诚和魅力，就会改变对你的态度，并为给你起不雅的绰号感到惭愧。 ? ? 有些绰号，同学们如果确实不能接受，那就想些办法改变自己的处境。?如果你认为绰号伤害了自尊，让你没面子，就坦诚地告诉对方:我不喜欢这个绰号，我有自己 篇三:4.(1-2) 维护我们的人格尊严 教案 丹寨县第三中2014-2015学年度第二学期学科电子教案 备课人:李文君备课时间: 3.23 课时数: 2上课时间: 篇四:(旧)第10课 维护人格尊严教案(1) 平谷区黄松峪中学 秦秀兰 继续教育编号:16003351 第10课 维护人格尊严 1、教学目标: 21 情感态度、价值目标:学生增强维护人格权的法律意识;提高运用法律武器维护公民人格权的意识。 能力目标:学生关注自身、关注他人，拿起法律武器维护自身和他人的人格权利。 知识目标:了解人格尊严权及具体内容，知道法律保护公民的名誉权、肖像权、姓名权;明确侵害公民人格的行为应承担法律责任;增强学生尊重、保护自己人格的意识，引导学生尊重爱护他人的人格权。 2、教学重点和难点:人格尊严的内容，人格尊严不容侵犯。 重点:人人享有人格尊严，法律维护我们的人格尊严。 难点:我们享有法律规定的人格尊严权的同时要履行维护他人人格尊严的义务。 3、教学方法: 通过讨论和案例分析法。 4、教学过程 第一步:从“乞丐有尊严吗”说起 (事件背景介绍:广州白云机场有一乞丐在行乞时，有一个乘客 鄙夷的将施舍的钱用力的扔在乞丐的脸上，该乞丐不满这种施舍态度，认为有伤他的自尊，他说:宁可饿死、冻死也不需要这种施舍。) 22 提问:猜猜乞丐为什么这样回答,对“帮”乞丐的人，你想说些什么, 学生思考并回答。 总结:你可以不去施舍，但你决不因为施舍了别人钱物就有权利去侮辱别人的尊严。哪怕他只是一个乞丐，哪怕他在伸出乞讨的双手时已经自己轻贱了自己的人格与尊严，但是你，作为一个旁人，均无权因此而雪上加霜，去侵犯他仅剩下的一点人格尊严。 总结:任何人，无论其年长还是年幼、聪慧还是愚钝、富有还是贫穷，也无论其是高官还是平民、是自由人还是在审押犯，都有人格尊严权。在维护我们的人格尊严的同时，尊重他人的人格尊严也是法律赋予我们的义务。 第二步:第10课 维护人格尊严 人格尊严不容侵犯 发现之我谈:侵犯人格尊严的行为有哪些,学生思考并回答 侵害他人人身、侮辱他人人格、丑化他人形象、诋毁他人名誉、诬告陷害他人等行为. 知识点拨:(人格尊严,包括哪些内容,)学生看书完成 第三步:小组抽取材料。(共六个事例，要求各小组讨论完成) 事例1:小立的烦恼。 23 小立长得矮胖，有人给他起了个“武大郎”的外号。对此小立心里很不好受。 思考:(1)事例中存在什么侵权行为, (2)他该如何维护自己的合法权益, (3)我们身边还有哪些类似这样的侵权行为呢, 乔丹的疑问、视频 事例2:台湾艺人蔡依林、罗志祥、杨丞琳、关颖4人，遭达志公司擅用他们的照片出售牟利，于是提出 求偿各台币100万元(约24万人民币)。 讨论:(1)事例中是否存在侵权行为, (2)法院会怎么判决, (3)给法官的找一下法律依据。 法官判决认为，未取得肖像权而公开传播或贩卖相关商品，已侵害他人肖像权。 2009年8月28日法院一审判达志公司须各赔偿4人各50万余。 事例3:某摄影爱好者把他人在公园里随地吐痰以及破坏草坪、花卉的行为拍摄下来，将照片寄给报社，报社将这些照片在报纸上刊登出来。 讨论: (1) 这位摄影爱好者和报社的做法是否合法, (2) 他们的行为构成侵权吗,为什么, 24 合法，不构成侵权。因为这位摄影爱好者和报社的行为并非以营利为目的，也并非出于恶意。这是有益于社会的行为，不将这样的行为规定为侵权可以保护公民同违法犯罪行为或不道德行为作斗争的积极性。所以，我们发现有违法或不道德的行为想拍照向报社或有关部门反映时就不用担心侵权了。 看照片:学生准备自己的照片。 学生讨论:什么样的情况会导致侵权,什么样的情况不是侵权, 教师总结:也就是说，凡是以营利为目的使用公民的肖像，就必须取得肖像权本人的同意，否则就构成侵权。此外，丑化公民的肖像，故意损毁公民肖像，以肖像进行人身攻击等，也属于侵犯公民肖像权的行为。 但如果并非以营利为目的，也并非出于恶意而使用公民的肖像权，虽未经本人同意，也不属于侵权行为。 事例4:汪先生是一家大型国营企业的工人技师，多次被评为省市劳动模范和先进生产者，曾两次获得晋升工资的奖励。在一次职工代表大会上，汪先生为工人的劳保待遇问题公开批评厂长。厂长怀恨在心，先是声称汪先生是靠欺骗得到的荣誉，是假劳模、假先进，后又在职代会上宣布取消汪先生的省市劳动模范称号，取消其奖励晋升的两级工资。 讨论:(1)事例中存在侵权行为吗, 25 (2)汪先生应该怎么办呢, 汪先生为此诉至法院，要求厂长停止侵害，为其恢复荣誉，并赔偿精神损失。 总结:荣誉是公民因对社会的突出贡献而获得的精神上的奖励。 荣誉权是指公民的荣誉不受侵犯，禁止非法剥夺公民的荣誉称号的权利。 事例5:君子动口不动手也违法吗, 小张和小林是同班同学，有一天小林自习课吵闹，被小张记下后受到老师的批评。于是小林怀恨在心，想寻机报复。碍于面子他既不敢和小张正面吵，又怕打架受处分，终于想了一个操作简单的“万全之策”，即在网上臭骂小张。小林骂得解气，越骂越过瘾，可第二天小张难过了，面对同学们的指指点点，他是有口难辩，心灵受到了很大的伤害，最终请病假在家休息。小林还得意地说:“我君子动口不动手，骂死了也不犯法。” ?小林的做法和说法对吗,为什么, ?你的身边还有哪些类似的现象, ?假如你是小张，该怎样做呢, 老师总结:名誉权是指公民享有自己名誉不受侵害的权利。 侵犯公民名誉权的行为有哪些,(学生说一说) 26 ,. 侮辱:,.诽谤:3.诬告。 相关链接: 《民法通则》第101条规定:公民、法人享有名誉权，公民的人格尊严受法律保护，禁止用侮辱、诽谤等方式损害公民、法人的名誉。 《宪法》第,,条规定:中华人民共和国公民的人格尊严不受侵犯。禁止用任何方法对公民进行侮辱、诽谤和诬告陷害。 第四步:维权三步法: ?找到侵害人，要求停止侵害，恢复名誉，消除影响，公开赔礼道歉; ?找主管部门如学校和老师加以解决或者依法向人民法院提起诉讼; ?如果侵害行为造成我们的财产损失或其他损失，可以要求赔偿。对于造成较大精神痛苦的侵害行为，我们也有权有求精神赔偿。 事例6:漫画: 案件:某学生在四级英语水平考试时舞弊，校方发现后予以通报批评并公布了处分结果。某学生羞愤不已，跳楼自尽，虽保住了性命，却摔折了一条腿，落下了终生残疾。某学生将学校诉至法院，认为学校侵犯了其名誉权，导致其终生残疾，要求判令学校赔偿各项损失一百万。 27 你来当法官，该如何审理呢,说明理由。 本案中，某学生因考试舞弊被处分并通报批评，其名誉确有受损害事实;学校损害某学生名誉的行为并不违法;学校对其的处理措施这一合法行为与其名誉受损存在因果关系;学校主观上无过错。学校答辩认为，某学生考试舞弊属于事实，学校依照国家规定及校内对其处罚是合法的，并不存在侵犯该生名誉权的事实。法院审理后，判决驳回了某学生的诉讼请求。 第五步:(配乐朗诵) 读课文了，孩子们齐刷刷的举起了手。老师点了一个胖胖的男孩儿。这个孩子一开口就把句子念错了。老师柔声提醒他看清楚再念，他居然结巴起来。邻座的一个男生忍不住笑了，举起手想替这个同学读，但老师没有应允。老师耐心的鼓励胖男孩重新来过。胖男孩的额头渗出了汗水，总算把那个句子念顺当了。老师示意他坐下。然后，走到那个发笑的孩子身边，问他:“你想评价他的阅读吗,”那个男孩站起来，伶牙俐齿的说:“他急得满头大汗，才把一个句子念好了。”老师说:“应该说，他为了念好一个句子，急得出了满头大汗—请你带个头，让我们用掌声鼓励他一下，好吗,”这位非凡的老师，给了弱者尊严，维护了胖男孩儿的人格。给了强者仁爱，给邻座男生以宽容。更给了所有的孩子看世界的眼睛，交给所有学生如何尊重他人。 28 倡议: 第六步:收到一封来信。(一名学生读信) 知心姐姐: 你好～我是初二(1)班的小伟，我最近特别苦恼，因为我长得矮，同学们给我起名叫“小矮人”，有人还谣言我经常迟到，违反学校的纪律。因此还扬言要取消我的“三好学生”称号，在美术课上，小刚还故意画了一张人头猪身的画，并在旁边写上了我的名字。知心姐姐，我该怎么办, 请你以知心朋友的身份给小魁回复一封邮件。(学生回复邮件) 教师寄语:当人格尊严受到侵害时，我们要学会运用法律手段维护人格尊严，同样，我们也要自觉尊重他人的人格尊严。 教学反思: 这节课导入较好，通过从“乞丐有尊严吗”说起，引发学生的情感价值观的振动，从而为下文在法律上认识人格尊严打基础。其次，情境再现环节设计也好，通过学生的身边(学校、家庭、社会)侵权现象时有发生的情境再现，使学生加深对知识的理解，明白侵犯的公民的人格尊严权，要承担相应的法律责任，从而自觉尊重他人的人格尊严。这一内容更能体现现在学习生活中存在的实际问题，学生的内心的不到尊重，理解，更是不知道该如何保护自我，教学中本着有问 29 题，去解决问题的思路进行教学的，收获很多。 篇五:008教案维护人格尊严 教案 30