锦上添花让语文课堂更美

锦上添花让语文课堂更美 锦上添花，让语文课堂更美 内容摘要 做文明师，布德化果，是一项多么神圣的重任。在先进技术不断冲击传统教学的现实中，教师更要正确认识新技术与传统教学手段之间的继承与革新关系， 在技术与人的创造性之间寻求技术优化教学的最佳结合点，从而实现提高教学质量的最终目的。语文教学是一门美的艺术，语文学习更是追求美的过程。一堂精心准备的课可以成为学生理解教学内容的“导游图”、思维的“催化剂”、陶冶情操的“艺术品”，可以使课堂教学大为增色，并带给学生智慧的理性认知和良好的情感熏陶。身为人师，更应与时俱进，尽快完成向专家型教师的转变，从单一的文本媒体扩展到丰富的多媒体教学，为学生呈现一个文本、图像、动画、音频和视频„„多姿多彩的世界。 关键词 语文教学 多媒体 美感 整合 引言 北京四中语文老师李家声曾这样说过:“世上最危险的职业有两个:一个是教师，一个是医生。从某种程度上说，教师比医生还危险。庸医害的是一个人，而庸师害的是一群人，毁的是孩子的精神和心灵。”这段话绝非耸人听闻，而是真实地道出了教师这个职业对孩子们的深刻影响～这对教师的专业要求就显得更高。而我常常把语文比作通向道德神殿的不二法门。语文教学是一门美的艺术，语文学习更是追求美的过程。一堂精心准备的课可以成为学生理解教学内容的“导游图”、思维的“催化剂”、陶冶情操的“艺术品”，可以使课堂教学大为增色，并带给学生智慧的理性认知和良好的情感熏陶。由此可见，做文明师，布德化果，是一项多么神圣的重任。在先进技术不断冲击传统教学方法的现实中，教师更要正确认识新技术与传统教学手段之间的继承与革新关系， 在技术与人的创造性之间寻求技术优化教学的最佳结合点，从而实现提高教学质量的最终目的。目前，有的教师仍受习惯和传统的束缚，一块黑板，一支粉笔，一张嘴上一堂课。我想,身为人师，更应与时俱进，尽快完成向专家型教师的转变，从单一的文本媒体扩展到丰富的多媒体教学，为学生呈现一个文本、图像、动画、音频和视频„„多姿多彩的世界。 一、 有你为伴，不再迷航 传统的语文教学以教师为中心，基本上是老师“满堂灌”，学生被动听;完全由教师主宰课堂，忽视学生的认知主体作用，不利于具有创新思维和创新能力的创造型人材的成长。网络教育的发展，引发了学习领域的深刻革命。在学习 在学习形式上从传统的班媒体选择上从平面的文字媒体向立体的多媒体转变; 级授课制向以自主学习为主，辅之合作学习的方式转变。制作的多媒体课件要能增强课堂教学的生动性、趣味性和吸引力，激发学生学习的主动性与积极性，有利于课堂教学过程中师生、学生之间的互动，促进学生对知识的主动构建的过程。恰当的运用现代教育技术手段，充分发挥多媒体的辅助作用，可以使课堂更完美和谐。 在语文教学中根据课文内容，恰当的使用录音录像，以声传情，以形达意，不仅调动了学生的情感，活跃了学生的思维，而且创造了生动的教学氛围，使课堂教学富有情趣，受到寓教于乐的效果。在讲授《再别康桥》、《沁园春 长沙》、《书博山道中壁》几首诗歌时，我用录音播放语音且感情饱满的 1 课文朗读，让学生边看课文边听录音，并揣测诗句间包含的诗人的情感，当学生的情弦被拨动起来后，对课文具体而真切的美感体验就油然而生了。 另外，在教学中还可以充分利用影视媒体以境传情，其特有的影视信息使学生在愉快中进入课文的特定氛围，为课堂创设一个美的意境，有助于加深对课文的印象。如教学《雄关赋》一文时，因为大部分学生未到过山海关，对课文的内容涉及的事物体验不深。在学生初读课文的基础上，我放映了根据《雄关赋》课文内容制作的多媒体课件，“天下第一关”的雄姿、气势磅礴的万里长城、雄伟壮丽的箭楼、波涛汹涌的大海、威风凛凛的“武士”，当这些图片映入学生眼帘时，使他们的内心涌起一阵阵的波澜。看完资料片，学生理解课文中“眼前的雄关”和“心中的雄关”就不难理解了。 二、美，要让大家看得见 语文教学是一门美的艺术，语文学习更是追求美的过程。精美的散文和诗歌本身就具有色彩美、音乐美和绘画美，精妙的小说、喜剧本身就具有情节美、动作美和人性美。作者用语言给我们描述了这些美，现在我们可以借助多媒体再现这样的美感，使学生从视觉、听觉等多种感觉体验中获得审美愉悦，将语文学习变成立体的、全方位的感受性学习，从而大大强化语文学习的人文性需求。例如:学习杜甫的《登高》时，教师可以先放一段配以三峡画面和主人公抒情的音乐电视片来创设一个具体的教学情境，以音乐电视特有的魅力唤起学生学习 深情的诵读再加上优美的音乐，使学生求的热情。精彩的图画、鲜明的颜色、 知生动，获知愉快，这正是教学的理想境界。又如:学习《我与地坛》后可播放同名电视散文:黄叶纷飞，日影细碎，史铁生摇着轮椅缓缓进入地坛。抒情的小提琴音乐配以动情的朗诵，把人带入一个如梦如幻的境界，使学生在不知不觉中受到了美的熏陶和感染。 读完边城，我们总有一种冲动、一种向往，真想去美丽的湘西小城看看。那青山，绿水，河边的艄公，16岁的翠翠，江流木排上的天保，龙舟中生龙活虎的傩送„„《边城》中的一切都是那样纯静自然，为我们展现出一个诗意的自然环境与人类社会。因此在上新课之前，我带领同学们一起观看了电影《边城》，该片荣获加拿大第9届蒙特利尔国际电影节评委会荣誉奖。根据沈从文同名小说改编，凌子风导演，冯汉元、戴呐主演。影片构图有国画之风，流露出淡淡哀愁。这样就实现了我们走进湘西的梦想。这里，小说与电影两种艺术形式互相补充，让我们感受到湘西秀丽的风景、淳朴的民风和至善的人性，使我们的灵魂受到洗礼、心灵得到净化。在讲授完课文之后，我适时的给学生播放黄磊演唱的同名歌曲《等等等等》，渲染情境，将整堂课推向高潮，引起学生的情感共鸣。 三、 伸手，让我们共同承载美 因为文学作品反映的社会现实往往不是直观的，作者在文学作品中表达的情感往往也是复杂的，而读者学习该作品时也常常加入了自己的人生经验和个性体验，因此，每个学生对同一篇课文的理解和审美感受都不相同，我们应该允许学生加入自己的认识‎‎和创意。而运用多媒体教学，无疑为学生提供了一个更好的平台。 学起于思，思源于疑。疑，能引起思考。一个有价值的疑点，能激发学生思考的兴趣，引发学生创造的火花。如:在教学《雷雨》一课时，当周朴园给 2 鲁侍萍五千元的支票后，剧本的处理是“侍萍接过支票，把它撕了”，而电影中则是在油灯上点着烧了。我让学生对比这两个细节的不同效果，引起了他们的浓厚的兴趣。学生们认为，虽然结果都是毁掉支票，但一个“烧”，一个“撕”，“撕”比“烧”所表达的内涵更丰富，感情更强烈。侍萍本来心存幻想，希望看看自己年轻时的恋人，是否还是一往情深，可是周朴园的翻脸，使她彻底看清了对方的本性:无情无义、冷酷自私。“撕”支票，实际上是侍萍三十多年悲愤和怨恨的自然流露，她用这个毅然决然的行动捍卫了自己做人的尊严。学习《祝福》之后，我让学生联系电影结尾祥林嫂砍门槛的细节，讨论祥林嫂该不该砍门槛来评价电影的创作。这样，将小说学习与电影欣赏结合起来，让学生从自己独特的感受出发，独立发表自己的见解，既引发了思考的兴趣，开阔了思维，又提高了艺术鉴赏的能力。而在教授《荷塘月色》的过程中，通过荷花的动画学生不仅可以体会朱自清先生通过荷塘月色表达的淡淡的喜悦、淡淡的忧伤，而且由那亭亭的荷花、淡淡的月色可以生发联想，遐想到荷花出淤泥而不染的圣洁、故国不堪回首明月中的愁思，对影成三人的豪放„„学生从课文中对美的感受、共鸣演绎到对生活体验、情感世界之美的颖悟，并由此扩充为对课文、课文作者的深切的同情和欣赏，最后完成对学生审美情趣的培养。 从辅助为伴到认知感悟美，乃至主动承载美，多媒体充分发挥了其在语文教学中的作用。总之，恰当地运用现代教育技术手段，会使课堂充满情趣，可以更好的完成教学目标，使学生收到美的熏陶。 参考文献 何更生.《语文教学论》.合肥:安徽人民出版社，2007. 苏教网 www.sjyw8.com 《中电教》 2004.4 3