幼儿园课程资源开发类型

幼儿园课程资源开发类型 (一)背景资源。将所选内容的背景知识进行梳理，形成图文并茂的背景材料。(它能向课程开发提出一种背景参考和支持，教师在活动中可以完全借用，也可只用其中一部分，教师有充分发挥的余地，孩子也有较大的活动空间。) 附:范例一 华侨旗帜陈嘉庚 在茫茫的太空中，有一颗以著名爱国华侨领袖陈嘉庚的名字命名的小行星——陈嘉庚星。陈嘉庚是近代中国杰出的华侨领袖，他将一生中积累的资财都用在兴办学校的事业上。 陈嘉庚的 1951年陈嘉庚先生定居厦门集美后，马上投入厦门大学和集美学村的规划、扩建工作。 一天，陈毅元帅到厦门视察，特意到拜望陈嘉庚先生。 一辆黑色轿车在一幢年久失修的两层小楼前停下。陈毅从车里出来，双手反剪在背后，侧着头看着这幢小楼。 陈嘉庚把陈毅请进屋里。屋里陈设极其简单，办公室同时也是卧室，床上挂的蚊帐已经发黄，打了好些补丁，那是抗战时买的。办公桌上放着一个倒扣的破瓷碗，上面立着半根蜡烛，那分明是自制的烛台。屋里的两张沙发都不成对了，一张看来已经无法翻修，另一张蒙上了皮面，显然是新修的。陈嘉庚请陈毅坐皮沙发，自己坐破的。 陈毅看了陈嘉庚的住房和屋内的陈设，脸上浮现出很复杂的情。他随手从茶几上的瓷盘里拿起一块糖，一边剥包装纸，一边说:“嘉老，您让我 1 又想起了延安～”陈嘉庚说:“比延安好多了，毛主席当年用的桌子比这还破旧。我这些东西是旧了些，但都能用。”陈毅站起来，踱 到窗前，看着窗外幢幢高楼，不由得赞叹道:“嘉老，您真是先天下之忧而忧，后天下之乐而乐呀～”“惭愧～不敢当，不敢当～”陈嘉庚说，“我 多存一分钱，也就为国家多存一分钱，积少成多，用来兴办学校，多出人才，振兴祖国。这是我一生的心愿啊～” 陈嘉庚与厦门大学 厦门大学是陈嘉庚先生于1921年创建的，是中国近代教育史上第一所华侨创办的大学。 从1926年起，世界经济普遍不景气，陈嘉庚经营的企业也越来越不景气，但陈嘉庚仍然竭尽全力筹措经费支撑着厦大。1929年的经济危机对陈嘉庚企业的打击更大，为了把厦门大学继续办下去，陈嘉庚抱定“宁可变卖大厦，也要支持厦大”的决心，把自己在新加坡的三幢豪华大厦变卖了，作为维持厦门大学的经费。 陈嘉庚为创办厦门大学呕心沥血，历尽了千辛万苦，独资支撑厦大16年。直到1937年厦门大学改为国立大学时，他无条件地将厦门大学献给国家，没有向国家和人民索取一分一毫。 范例二 2 海上花园鼓浪屿 蓝色的大海托起一个五彩缤纷的花园，这就是美丽的鼓浪屿。鼓浪屿位于厦门岛西南角，面积1.78平方公里。那可是一个拥有人文景观、建筑景观、艺术与风景旅游、历史与音乐等多种精品荟萃的五A级国家级风景名胜区呀。 猜一猜, 从厦门岛乘轮渡驶过600米的琴岛的来历 鹭江～映入眼帘的是一个造形别致 的码头。大家瞧瞧～鼓浪屿的码头 造型像什么,你知道这样设计的码鼓浪屿独有的音乐文化底蕴，头有什么含义吗, 成就了鼓浪屿“琴岛”的雅称。这 里的一树一木，似乎都缀满了音符与节奏，走在悠长曲径，走进小巷人家，随时都能听到若隐若现的钢琴曲。鼓浪屿人均钢琴拥有数曾经是全国最多的，即使世界上面积相当的城镇也少有这样的密度。 在这片土地上诞生了一大批世界级的音乐家，如周淑安、李嘉禄、殷承宗、许斐平等。周淑安还是我国第一位女指挥家;殷承宗17岁时在国际顶级水准的柴可夫斯基国际钢琴比赛中就获得亚军，他创作的钢琴协奏曲《黄河》家喻户晓。 鼓浪屿音乐史源远流长。19世纪中叶，外国传教士在教堂举行宗教活动，总伴有唱诗节目，教会兴办的学校也都开设唱圣诗的课程。随着年代的推移，弹唱西方音乐蔚然成风。另一个原因则与这里的环境有关，天风海涛，鸟语花香，美丽的环境使鼓浪屿人民以音乐为乐，并潜心练琴学唱，陶冶情操。 菽庄花园的听涛轩内的鼓浪屿钢琴博物馆是目前全国唯一一家钢琴博物馆，里面存放着胡友义先生精心收藏的几十架来自世界各地的古钢琴。鼓浪屿钢琴博物馆就像镶(xiāng)嵌(qiàn)在“钢琴之岛”上的璀(cuǐ)璨(cà 3 寻找郑成功, 鼓浪屿是郑成功当年收复台湾时驻扎军队和训练水师的方。 如今在岛上到处都能见他留下的遗址～听到他留下的美丽的传说。 你找到了哪些, n)明珠，浓缩了钢琴音乐的历史，展示和传播着钢琴音乐文化。 斗石 在鼓浪屿的大德记海滩，屹立着一块方方 印斗石的故事 正正的巨石。它顶端凌空突起，身上还载着一 座小山丘和二个小碉堡，远远望去，形似一枚玉石宝玺，人们称之为“印斗石”。印斗石左傍覆顶岩，右拥观海园，与金门岛隔海相望。据说，300多年前，郑成功挥师南下，收复台湾，就是在这儿集合水师，起锚扬航的。临行时，为了表示收复台湾的决心，郑成功将军队的锅灶、身上佩带的宝剑和皇上恩赐的玉印掷入海中。从那以后，那三件宝物变成巨石，凌波傍岸，永镇海疆，其中就包含这块印斗石。 小知识 在鼓浪屿岛的西南海边，有两块相 叠起来的岩石。海浪长年累月拍打着岩 石，中间形成一个大洞。每逢涨潮时波 涛撞击着岩石，发出好像击鼓的浪声。 这块岩石被称为“鼓浪石”。因此，这 个美丽的小岛有了一相响亮的名称— —鼓浪屿。 4 (二)主系列活动设计。将所选内容根据背景资料设计“主题系列活动”(至少4个教学活动以上)，编写模式参照省编主题活动教材。 (三)主题活动案例。在实施主题系列活动的基础上，选取最有代表性或典型性的活动加以整理，形成优秀教学案例。 附:范例: 我的家人 (小班) 活动由来 《纲要》指出:教育者要引导幼儿了解自己的亲人，培养幼儿爱父母长辈的情感。本活动根据小班幼儿想象力具有形象性的特点，借鉴了《我家是动物园》一书中的想象迁移手法，启发幼儿将实际生活中观察到的家人的特点，与他们所熟悉的动物建立联系，进行想象与讲述，目的在于引导幼儿学会关注家人，进而培养幼儿爱父母长辈的情感。 活动目标 1.增进对家人的了解和情感。 2.借助故事情节引发快乐想象。 3.能用简单的语言表达自己的想象。 活动准备 1.《我家是动物园》的大故事书一本 2.各种动物的胸卡、小图卡、“动物大家庭”图版 3.录音机、音乐磁带 4.幼儿坐成半圆形 活动指导: 一、看看说说——“动物大家庭” 1.教师出示图版，鼓励幼儿自由说出各种动物名称。 5 教师:孩子们，你们看，动物大家庭里都有谁, 幼儿:有小猫、小狗、小兔子。 幼儿:有狮子、大老虎。 幼儿:还有长颈鹿、孔雀、海豚„„ 2.教师进一步引导幼儿根据已有知识经验进行表述。 教师:这么多的小动物，你喜欢谁,喜欢它的什么本领, 幼儿A:我喜欢小兔子，它爱蹦蹦跳跳。 幼儿B:我喜欢孔雀，它开屏很漂亮。 幼儿C:我喜欢狮子，它是森林大王。„„ (:在幼儿独立有序的表述中，教师对幼儿个体的知识经验水平有了初步的了解。) 3. 教师肯定幼儿回答，与幼儿一起动物长处。 教师:小兔子除了爱蹦蹦跳，还爱吃什么啊, 幼儿:爱吃萝卜和青菜。 教师:森林里的动物让狮子当大王是因为狮子特别的勇敢。„„ (分析:小班幼儿的认知特点是直接而具体的，他们对动物的了解，在一定程度上还停留于大众化的模板认知层面，例如:动物的外形特征、日常行为等等。通过教师与幼儿的一问一答，幼儿已基本能将动物的长处说出，为后续故事的出现做了较好的铺垫。) 二、听听讲讲——“我家是动物园” 1.教师出示大图书，讲述故事。 教师:这些小动物相亲相爱，是一个幸福的大家庭。有一个小朋友，他说他的家是一个动物家庭，他为什么这么说，我们一起来看看吧。我叫闹闹，是个男孩。我像猴子，爱吃香蕉，爱运动。这是我的爸爸，他像狮子，很勇敢，有力气。这是我的妈妈，她像浣熊，爱清洁，爱漂亮。 2.教师结合大图书，引导幼儿理解故事内容。 6 教师:闹闹说他像什么动物,为什么, 幼儿:闹闹像猴子，因为他爱吃香蕉，爱运动。 教师:闹闹爸爸像什么动物,为什么, 幼儿:闹闹爸爸像狮子，因为他很勇敢，有力气。 教师:闹闹妈妈像什么动物,为什么, 幼儿:闹闹妈妈像浣熊，因为她爱清洁，爱漂亮。 (分析:活动中，幼儿首次接触到把家人比喻成动物的形式，表现得极为惊奇与兴奋。在看到栩栩如生的大图书后，很多幼儿发出了惊叹的声音。当教师再次将图书展示并抛出问题的时候，幼儿目不转睛地盯着图书，争着举手回答问题。) 3.教师小结:原来是这样，所以闹闹说他们家是个动物家庭。 三、想想说说——“我像XX动物” 1.请幼儿根据想象说说自己像什么动物,为什么, 教师:你们想不想象闹闹一样把你们家也想象成一个动物家庭呢, 幼儿:想。 教师:那你们得先想想自己像什么动物，为什么,谁来试试, 幼儿A:我像猴子，我的头和它一样圆圆的。 幼儿B:我像小狗，爱吃肉骨头。 幼儿C:我像海豚，我会游泳，还会跳起来。„„ (分析:幼儿已经迫不及待地想把自己的想象尽快地表达出来。在这次的表述中，教师发现幼儿的词汇丰富了许多，他们所选取的动物与自己之间的配对处也更贴近了生活中的自己。) 2.请全体幼儿自由选取相应的动物胸卡挂在胸前，并在小组中进行交流。 教师:刚才他们说得都很棒，你们也很想说是吧,等会儿你们到前面来选一个动物卡片，挂在胸前，然后告诉你的朋友，你像什么动物，为什么, 7 A小组—— 幼儿A:我像牛，我„„ 幼儿B:牛会吃草，你又不会。 幼儿A:牛会干活，我也会。 B小组—— 幼儿C:我像狮子，会咬人。 幼儿D:咬人不是好狮子，我不喜欢你。 幼儿C:那我是勇敢的狮子好不好, 幼儿D:好，我喜欢勇敢的狮子。 (分析:幼儿之间的交流是纯真而透明的，他们的“会与不会”开始以自己的行为作为参照，他们的“爱与不爱”则以现实生活中发生在自己和同伴间的矛盾及其解决方法作为依据。) 四、玩玩说说——“宝宝像什么” 1.讲解游戏规则。 教师:孩子们，我们来玩游戏吧，老师问“宝宝宝宝像什么,”你们就 回答“宝宝宝宝像„„”像什么动物呢,把你胸前动物的图举起来，说出它 的名字。 教师:宝宝宝宝像什么, 幼儿:宝宝宝宝像小猪、小狗、海豚、长颈鹿„„ 2.个别游戏。 教师:现在，老师请摸到头的孩子来玩游戏。 教师:宝宝宝宝像什么,为什么, 幼儿A:宝宝宝宝像小鸭，因为宝宝会游泳。 幼儿B:宝宝宝宝像小猪，因为宝宝不挑食。 幼儿C:宝宝宝宝像长颈鹿，因为宝宝长得很高。 3.集体游戏。 8 教师:我们一起再玩一遍吧。这回你们要边说边把各种小动物的动作做出来。 (分析:游戏中，大部分幼儿能够抓住动物的某一特征作出动作，例如: 小兔的长耳朵、小猫爱洗脸、小猪长鼻子。) 五、做做玩玩——“爸爸妈妈像XX” 1.幼儿根据自己的想象为“爸爸、妈妈”制作配对卡片。 教师:孩子们，你们看我带来了什么, 幼儿:爸爸妈妈的卡片。 教师:这是我的爸爸妈妈的图卡。我觉得我的爸爸像小狗，喜欢帮助人。我觉得我的妈妈象小猫，有礼貌。 (教师一边说，一边取下小狗、小猫图卡贴在空格上，幼儿一脸惊奇， 跃跃欲试。) 教师:在你们的椅子下有爸爸妈妈的图卡，你们觉得自己的爸爸妈妈像什么动物，你就把它贴在图卡的空格里。贴好的孩子请坐回位置上，和你的朋友说说。 (分析:幼儿自由分组，围着长条形的图卡粘贴板，兴奋地撕贴着、交流着。) 幼儿A:我妈妈爱吃青菜，像小白兔;我爸爸也爱吃青菜，也像小白兔。 幼儿B:我妈妈爱漂亮，像孔雀;我爸爸会游泳，像小鸭子。„„ 2.在游戏中，幼儿运用配对卡说说自己的家人像什么，教师提醒幼儿用完整句进行讲述。 教师:孩子们，动物列车开来啦，轰轰轰，呜——动物列车开到哪，开到XX孩子这里，请你来说说你的爸爸妈妈像什么，为什么, 幼儿C:我爸爸最有力气了，像大象;我妈妈爱干净，像小猫。 幼儿D:我妈妈像牛，爱干活;我爸爸像老虎，有力气。„„ (此时的幼儿已经能用更加丰富的词汇内容来表达句式了。) 9 教师:他们说的可真棒，还有很多孩子没说呢，没关系，大家一起先上车吧。 (幼儿围拢在教师身边。) 3.幼儿在音乐游戏中，用动作、语言表达对父母的爱。 教师:欢迎光临动物列车～我们已经把自己的家想象成一个动物家庭了，心里很高兴，列车上有好听的音乐，我们请爸爸妈妈和我们一起跟着音乐玩游戏吧。 (播放音乐，引导幼儿拿图卡边念歌词边跟音乐一起做动作。) 幼儿:我爱我的爸爸，也爱我的妈妈，爸爸妈妈都爱我呀，我有一个幸福的家。 教师:你们爱不爱你们的爸爸妈妈呀，爱的时候可以亲亲他们，贴贴他 们。(再次播放音乐，与幼儿一起在音乐中做亲亲贴贴的动作。) 教师:爱他们还可以告诉他们，怎么说, 幼儿:爸爸妈妈，我爱你～ 教师:来，我们一起大声地说“爸爸妈妈，我爱你～” (幼儿高举着爸爸妈妈的图卡，大声而甜蜜地发出“爱的告白”，这是活 动最后的高潮。) 六、自然结束 教师:“小朋友的家里除了爸爸妈妈，还有谁啊,他们会像什么动物呢,我们回班级说说去。” (幼儿与教师一起开着“动物列车”离开活动室。) (附:故事《我家是动物园》我叫闹闹，是个男孩。我像猴子，爱吃香蕉，爱运动。这是我的爸爸，他像狮子，很勇敢，有力气。这是我的妈妈，她像浣熊，爱清洁，爱漂亮。) 活动评析 《我的家人》这一活动，在活动设计、选材和组织形式上都非常符合小 10 班幼儿的年龄特征。整个活动以游戏的形式呈现，富有趣味而不乏挑战性。 1.教学设计的独特切入点。爸爸妈妈是幼儿最熟悉最爱的亲人，幼儿能记住的很大一部分是生活中他们特有的一些行为。如何将家人身上的长处用幼儿喜闻乐见的形式体现出来,教师在梳理了幼儿的生活经验后有了灵感，以小班幼儿喜爱动物为切入点，鼓励幼儿从动物身上寻找各种长处，将这些长处与自身的优点进行配对，并加以想象，再将这种方法迁移到自己的家人身上，从而增进对家人的了解和情感。 2.教学游戏化的突显有效。在《我的家人》活动中，教师运用“做做玩玩”等丰富、活泼、有趣的游戏形式调动幼儿情绪，使幼儿始终在轻松、活跃、互动的氛围中，产生积极情感，愉快地学习。从而有效地完成了预设目标。 3.教师鹰架幼儿的学习适时有益。提供了丰富写真的动物图卡，使幼儿能与材料充分互动，让幼儿从愿意说——会说——大胆说;建构积极有效的师幼互动、幼幼互动氛围。在与教师的自然互动中，幼儿学会了把从生活中观察到的家人特征和学到的各种动物的知识进行比较、匹配。使其在原有的基础上得到最大限度的发展。 11