品牌幼儿园"三生教育"三步曲

品牌幼儿园"三生教育"三步曲 品牌幼儿园“三生教育”三步曲 官渡区南坝幼儿园 高艳玲 内容摘要:什么是幼儿园的品牌,幼儿园品牌是存在于家长头脑中永久性的好感和价值判断，并表现为幼儿园优美的育人环境，管理者和教师优良的精神风貌、言行举止，同时，内化为幼儿园小朋友优良的行为习惯。品牌幼儿园能给孩子一生深远的影响。我园根据自身特点，依托实施“三生教育”找到切入点----教真育爱，创品牌幼儿园。 关键词:品牌 “三生教育” 三步曲 “三生教育”是一种教育理念，又是一种教育行为，更是家庭教育、社会教育应有的自觉行为。我园在实施“三生教育”的过程中，注重探寻师幼和谐互动“教真育爱”的真实情境。探索实践“三生教育”的基本途径和方法主要包括:教师教真育爱、幼儿主体课程实践、家园文化教育、社会环境教育等。 一、 开展园本培训，教师探寻“三生教育”的真谛:教真育爱。 “三生教育”追求的是真善美，“真”是生命的本源，例如在欣赏艺术作品接受艺术教育时，会被其真诚所感动，从而坚定了在生活中以真求实，以诚待人的理念;“善”是生命的品格，三生教育要求教师与幼儿主体与产生情感上的共鸣，逐步形成关心他人、乐于助人的品质;“美”是生命的特质，三生教育能培养幼儿个体的爱美之心，有了爱美之心，就会迁移成爱智之心和爱德之心，建立起人与人之间的和谐关系。实施“三生教育”即教真育爱，也是素质教育的归宿。 1 1、全园培训 生命教育、生存教育、生活教育的简称是“三生教育”。生命教育是帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命，促进学生主动、健康、积极地发展生命，提升生命质量，实现生命的意义和价值的教育。生存教育是帮助学生了解生存知识，掌握生存技能，提升生存意志，增强生存本领，确立正确生存意识，掌握生存规律的教育。生活教育是帮助学生获得生活，掌握生活技能，确立生活目标，实践生活过程，获得生活体验，树立正确生活观念，追求幸福生活的教育。通过全园培训，让教师研讨不同年龄段幼儿实施“三生教育”的重点和难点。例如:小班幼儿的课堂教学注重教师“三亲”:亲和、亲近、亲密，帮助幼儿大胆参与活动，乐于和同伴交往;中班通过课堂教学培养幼儿动手操作能力，并在体验与分享中学会合作和探究;大班幼儿开展社会性游戏活动，邀请家长参与幼儿园环保亲子活动，为幼儿园的环境建设做自己力所能及的事，增强幼儿的责任感。汇聚爱心，共建家园。 2、参与研讨 研讨，是调动教师主动参与培训的重要形式，它能为每一个人提供较充分的表达思想、观点的机会，让思想和观念在不断交流的过程中得到提升，本学期我们将采取的研讨方式有: (1)课程组研讨。注重挖掘课程中培育幼儿“学生活”、 “学学习” 、“学做人”的教育目标。“学生活”----激发幼儿对大自然的热爱，热爱家庭生活、幼儿园生活，热爱家乡，热爱祖国;使幼儿具有健康的身体、 2 健康的心理，一定的生活自理能力;激发幼儿对美的事物的喜欢，培养幼儿认识美，发现美，表达美，创造美。“学学习”----激发、保持幼儿的学习兴趣与动力，促进幼儿学习积极性、主动性的逐渐形成，形成较好的学习习惯与态度;使幼儿能将所学的知识或技能逐渐运用到日常生活中，并尝试用来解决一些问题;发展幼儿的多重智能，使幼儿体验到现代科技、信息的发展及其在日常生活中的运用;培养幼儿的探索欲、探究心、动手尝试与操作能力，逐步培养幼儿学学习的能力。“学做人”----幼儿良好个性心理品质的形成与发展;幼儿良好社会认知、社会情感和社会行为的形成与发展。 (2)年级组研讨。即以年级组为单位，对本年级的共同问题，如教育目标的制订、主题活动的选择、教育资源的利用等展开讨论。，是教师备课过程中以课时或课题为单位的教学方案。为了提高单位时间内教学活动的有效性，教师必须在课前就“教什么、怎么教”等问题设定。为此，我们按年龄段将备课教师分成三组，在研讨确定教学单元主题内容的前提下，通过集体备课的方式增强活动设计时的预设性，丰富教师解决教学过程中内容生成的问题。教师设计周日活动计划表时，将生活、运动、学习、游戏、区角活动五种活动形态都纳入其中，简化了活动前的计划，强调活动中的观察记录和分析以及活动后的反思和调整。教师根据本班实际自主安排一日活动内容、设计教学活动及教育策略，根据幼儿动态的学习过程和兴趣变化调整活动进程，根据活动内容和学习需要灵活安排时间与空间。 (3)焦点问题研讨。即教研组选择本阶段的教师们普遍感到困惑 3 的问题作为培训研究“起点”和“切入点”。本学期，我园组织教师对幼儿园课程设置及优化教学方法进行了专题培训，并学以致用，强调幼儿园的课程设置应当遵循整体性的原则。把幼儿园一日生活看作是一个教育的整体。幼儿园的一日生活包括:生活活动、学习活动、和游戏活动。幼儿园课程的实施不但要关注幼儿一日生活的各个环节，还应考虑各类活动之间的有机联系，发挥他们之间的补偿作用，做到在生活中学习、在游戏中娱乐、在学习懂得生活，由此而使幼儿园一日生活的每个部分同意成为一个教育的整体。 3、专家引领 2008年3月我园结合园本课程研究的推进，总结了阶段性研究的成果，同时还发现:优化幼儿园课程的设置与活动的设计与组织，首要解决的问题还有培养教师成为反思型的教师，为此，我们借助“王珏名师工作室”这一平台，邀请特级教师入园听课、看课、评课，还通过园本培训，组织大家学习了关于课堂观察法、教学案例研究、及探究性教学的等内容，目的在于增强教师自主学习和反思的能力。教学案例描述的是教学实践。课堂观察是教师获得实践知识的重要来源，也是教师用以搜集学生资料、分析教学方法的有效性、了解教学与学习行为的基本途径。教学反思是教师对生活事件的记录与加工，它有意识地生动地表达了教师自己的思想感情，它不是仅仅罗列生活事件清单，而是通过聚集这些事件，总结提升自己的假定。探究教学既是一种教学思想:自己负责、积极参与、内存动机，又是一种教学模式或方法:典型程序或模式。(形成问题----建立假设----设计 4 验证----表达交流----推广应用) 二、 实施案例教学，教师培育幼儿真、善、美的情操。 幼儿园以美育为“三生教育”的突破口，强调通过艺术教育培养幼儿真、善、美的情操。美育是审美教育是以美的对象和美的存在形式为内容进行的教育，是形成学生正确的审美观点，培养学生感受美、表现美和创造美的能力的教育。生命教育、生存教育、生活教育三者之间互为条件、密不可分、相辅相成。生命教育是前提、是根本，生存教育是基础、是关键，生活教育是方向、是目标，运用感受美、表现美和创造美的步骤实施“三生教育”，培养幼儿真、善、美的情操。 1、 环境美育 幼儿园环境是一部无字的教科书，是一种潜在的教育因素,是一所幼儿园个性的反映，更是幼儿园文化品味的综合反映。幼儿园环境的育人功能隐含在它所创设的优美整洁的物质文化环境和良好的精神氛围中,具有导向、约束、凝聚、同化等多方面的功能。一个优美的幼儿园环境，不仅会给人留下终身难忘的印像，更重要的是自然而然陶冶着人的性情，对良好人格的形成起着十分重要的作用。如将红花绿叶点缀亭廊之中，充分凸现了“绿化”、“美化”、“园林化”的特色，使幼儿园一年四季绿色常驻，花开不断。师生在这样美好和谐的环境中学习、工作和生活，自然是身心愉悦，倍感舒适。环境在育人的过程中具有真实的情景性和高度的示范性，对幼儿具有潜移默化的影响作用。例如，中班科学活动《植物妈妈》，活动告诉我们世界万物的生命是丰富多彩的，每一种生命都会以他自己的方式来繁衍 5 后代，“孩子长大了，就得告别妈妈，四海为家”。植物传宗接代靠种子，种子凭它神奇的本领四处旅行，所以植物也就得以处处安家。幼儿园的一草一木都是植物妈妈的孩子，每一位小朋友都应该爱护小树木，爱护我们的家园。 2、 教学美育 美育与学科教育相结合，会形成人的艺术与学科综合文化素质，促进教学审美科学审美与人文审美的密切融合，会加强形象思维与逻辑思维、“情商”与“智商”的优势互补，最终形成创造思维。美育渗透到教学中，探索具有学科特点的美育，探索各学科教学中渗透美育的方法、途径、手段，在促进学科教学质量提高的同时，也会促进教师审美素养和学生审美素质的发展。例如，大班语言活动《花婆婆》，这是一个极富教育性的语言教学活动案例，通过教师对文学作品的分析和改编，牢牢抓住“三件事”和“种花”两条线索展开叙述。活动在一种温静而和谐的氛围里展开，并以“愿望”的引入--聆听--讨论--合作--分享，贯穿活动组织全过程，巧妙地将“三件事”转化为“三个愿望”，让幼儿在欣赏完故事之后说出自己的想法，并且懂得实现愿望需要付出很多努力，应该像花婆婆那样做事有一颗恒心。其次，追求真善美的统一。用教师的真情打动幼儿的真心，用教师的友善牵手幼儿的纯善，用语言美、音乐美和画面美展露《花婆婆》的内涵与价值:每一个人都去做一件让世界变得美丽的事，美丽将无处不在。最后，幼儿在轻松愉悦中与教师一同感知、理解并欣赏了“花婆婆”这一人物柔美与坚强的人物特性后，我们都记住了“花婆婆”，记住了要去做一件让世界变得美丽的事，初 6 步实现了对幼儿的“爱美之心、爱智之心、爱得之心”的启发教育。 3、 以美引善 美育作为德育的必要前提，同时也内在地包含着德育的因素。德育主要是对人们进行思想品质方面的教育，解决人的世界观、人生观、价值观问题，体现“真善美”的要求。美育能使人的心灵达到和谐,能在个体心灵中培养起明晰的形式秩序感,因此对德育的实施起着积极的促进作用。美育在德育中的作用之一，就是可以使人从内心真诚地、自发地向善，使得道德人格的塑造不仅仅限于理智与意志的范围，而且扩展到感觉和情感的领域，使人乐善好施。例如，中班社会活动《美美和丑丑》，通过活动，让幼儿知道真正的美丽是心灵的美丽;知道要做一个心灵美的人。其实，对于外表的美丑，每个人都有自己的看法，但是，心灵的美丑却可以决定一个人美不美丽。真正的美丽是心灵的美丽，是善良的美丽。著名教育家苏霍姆林斯基还说过:“美是一种心灵的体操——它使我们精神正直、心地纯洁、感情和信念端正。经过长期美的陶冶，会在不知不觉中使人感到丑恶的东西是不可容忍的。让美把丑与恶排挤出去，这是教育的规律。”美育是对整个人的教育，关注人的整体素质的提高，既提高审美能力，陶冶道德情操，也开启心智之门。在以美育为突破口，实施“三生教育”的过程中，我们找到了由环境育人、课程育人、以美引善的创新育人模式，从中也培养了幼儿真、善、美的道德情操。 三、以人为本，共建和谐发展的品牌幼儿园。 1、崇尚园所文化，打造团队精神。 7 幼儿园是一个特殊的群体，这个群体中的每个人都有极赋个性色彩的知识、经验和智慧特长。以人为本，发挥师生在幼儿园文化建设中的主体作用。师生是幼儿园的主体，幼儿园文化是师生员工学习、工作以及生活的一种精神氛围与物质环境，每个师生员工都生活在其中，并且自觉或不自觉地参与这种精神氛围和物质环境的建造与变革，又自觉不自觉地接受这一文化氛围的陶冶、引导和塑造。“和”是一个既通俗但又含义深厚的字。从字面来看它由“禾”字与“口”字组成，我们可以将它理解为一种关系，这种关系不仅是结构性的同时更是关联性的。也就是说:一株植物要存活长大必须依赖于空气、阳光和水分;而一所幼儿园要发展壮大，也依托于每一位教师。教师的一言一行、一举一动、一颦一笑无一不体现出“和”的内涵。为此，要充分发挥他们在校园文化建设中的主体作用，使校园文化建设在学校发展过程中，真正达到“求真务实，以乐醒人，以美育人”的积极效果。 2、科学管理，实现品牌幼儿园的构建。 “以人为本”是科学发展观的核心，已成为现代管理者的基本素质要求。落实这一理念的关键是管理者要牢固树立依靠教职工办园的思想，在尊重、关心、信任、激励上下功夫。灵活运用物质激励、榜样激励、信息激励、目标激励等方式，使教职工体会到自身的价值，始终保持良好的心境。 8 (1)以幼儿园三年发展规划为总目标，根据实际分步实施，本学期以抓教师队伍建设为重点，坚持内强素质，外树形象，取得物质文明和精神文明双丰收。 (2)进一步规范以园长责任制为核心的现代化管理体制，优化幼儿园常规管理，坚持实施目标化层级管理的机制，进一步落实教职工岗位职责，变身份管理为岗位管理，提高管理绩效。 (3)参与教学过程，实行多向互动管理。在必要的规章制度约束规范的基础上，为教师创造自主、开放、和谐、互动的更大空间，激励教师大胆尝试，支持教师大胆创新。 和谐是我国传统文化中具有代表性的观念，是事物存在的最佳形态，是一切美好事物的共同点。在实践中，我们更应当积极探索“三位一体”的共育机制，通过开展连贯性的主题共育活动，有效地让广大教师、幼儿及家长在幼儿园的文化经营管理过程中实现文化育人、和谐发展的目标。 参考文献:《蔡元培美学文选》 滕守尧:《美育——教育现代化的关键》，《北京大学学报》(哲社版)1995年2期 叔本华《世界之为意志和表象》 《中国教育报》2002年1月23日第4版 9 10