局部与整体的关系

局部与整体的关系 1、 局部与整体的关系，教学手段与目标的纵向联系。教师教学既 有统一，还要有个性。教学规范与创造性的关系，思路很 好，但操作欠妥。单元在课次中的反应，三维中的情感要有更 好的发展。跳高跳远的区别不明显，在教学中要结合上肢的动 作进行教学，对跳高与跳远教材如何区别有待思考。教学中及 时评价不足，对学生设置的高度太低，单元评价要体现以人 为本的思想，学会表达用语言交流，欣赏他人，也要有人际交 流的培养。校本研修的定位不够，概念不清。评价应该为教学 目标服务，不要主次颠倒，一味追求评价。课后不仅要教师自 己反思也要设置一个问题给学生反思。 我认为本教材的教学中必须考虑到与跳远的区别，低年级 的教学不能只关注到单跳双落的问题，还必须解决高度的问题， 毕竟是跳高的教材，高年级要注重到上肢与下肢的配合动作， 光注重下肢踏跳动作而不注意到与上肢配合是对跳高教材的误 解，上肢的摆动和与下肢的踏跳是同样重要的因素。5堂课对 评价不要太过注重，为教学目标服务才是最主要的。 2、 5年级的单元目标：?提高上下肢协调配合的能力，增强 下肢力量，发展学生助跑与起跳相结合的能力。?掌握跨越式 跳高的技能动作。 第一课次：尝试助跑与起跳相结合的连贯动作。 方法手段：跑跳结合的自我练习为主，结合小组合作的相互练 习及评价。 第二课次：上肢摆动与下肢踏跳的协调配合。 方法手段：单独体会上肢摆动的动作，感受上肢摆动后提拉身 体上升的作用，原地的摆臂与踏跳相结合的练习。 第三、四、五课次：同原单元第二第三第四课次。 3、 二三年级是承上启下的年级，在单跳双落的基础上过渡到侧向 助跑踏跳的直腿摆动跳高。放置一定高度的障碍物，迫使学生 体验到助跑的重要性。体验原地正面屈腿跳和侧向直腿跳的高 度，从而得到直腿摆动过更高障碍物的结论。 4、 单独练习内旋的落地动作，要求原地起跳后落地时脚尖和横竿 成直角。 5.23 2006.5.23 参加师大附小教研活动有感 一、针对跳高与跳远有什么区别？我谈一下个人的体会，首先跳远与跳高之间在运动技能、运动素质等方 面有许多共同因素，可产生相互迁移。由于跳远的运动技能比跳高更强，所以对跳高的积极性迁移效果更 加明显。原因是二者在助跑起跳的主要环节中，不仅动作结构及肌肉工作特点相似，而且专项身体素质， 如助跑的速度、起跳的速度和力量、腾起初速度等，跳远都超过跳高，跑跳的结合更紧密。有关资料也阐 述到跳高的运动员采取跳远训练，必然会产生积极的迁移效应，这有利于打破旧的技术动力定型，重新组 合建立新的动作机制，提高技术水平。反之，跳远运动员采用跳高手段训练，在技能和素质上难以得到相 应的提高，迁移的效应较小。世界优秀跳远选手之所以也能表现出一定的跳高水平，是因为他们自身具备 一定的技能和素质基础，而跳高选手之所以表现出一定的跳远水平，则充分说明加强跳远训练对提高成绩 的重要作用。 其次，跳高起跳时上肢双臂摆与跳远双臂摆相似，有关资料也没有强调手臂摆动一定要超过头部。两项目的最大区别在于起跳的某些细节上。由于 两者起跳的任务不同，跳高起跳是身体向内倾(稍后仰)转为正直时完成的，蹬摆用力充分向上。而对于跳 远而言，跳高是“制动性”起跳，跳远的整个启动是上体基本保持正直、身体重心从起跳支持点后移至支撑 点前完成的，蹬摆用力是向前上方的，起跳更加积极，制动性小，属于“积极性”起跳。 二、五年级跳高单元中的教学设计、方法手段还有哪些？ 可以通过直观的教学方法，例如，出示图解，让 学生了解完整连贯的跳高。 三、1—5年级的跳高教学中，哪个年级是起承上启下的作用，最关键的是哪个年级？我个人认为，1.2.3年 级的跳高是正面跳高。4.5年级则是侧向助跑跳高，难度相对大，由于动作的不同，中低年级与高年级在教 材上没有联系。除了小学阶段要学会侧向助跑跳高，中学也要学习这，所以我认为从纵向来说4年级 比较关键。 四、侧向助跑过杆时，外侧臀部会碰到横杆。这是因为起跳过杆后上体过于后仰，下肢过于伸直，摆动腿 过杆后没有积极下压。可以反复练习过杆落地的动作来纠正动作。 5.23 专家观点： 难度太低。 从一到五年级我们都是教得第二课时，跳的高低我想并不是本节课最重要解决的问题。但是跳的高低是跳 高课程的最终目的。而在我们的课中，可能比较权重于动作。特别是一个跳高中的小动作的理解。如，三 年级的目标是 脚；四年级是提高腿。五年级是快捷摆腿过竿。而这些目标都是没有提到高度的要求。或 者说对高度的要求是非常低的。任课教师有可能为了更好完成教学目标，如：三年级有力脚，学生知道有 力脚，如太高学生的心理压力就会加大，反而会影响学生对有力脚的认识。如在教学一开始就用比较高的 高度，可能会对整个教学有一定的负面影响。学生越怕就越不想跳，越不跳就越学不会动作。只有在很好 掌握一些基本动作的基础上提高到一定高度学生对学习才会有更浓的兴趣。 对这个问题，我同时在第二天对我班部分学生做了一次参观考查，考查两方面，一是动作正确。二是高 度慢慢提高。我发现通过前一轮的教学，是有一定效果的。95%的学生都能越过60CM的高度；有80%左 右学生能越过70CM的高度。有30%左右学生能越过80CM的高度。动作只有少数人不正确。 专家观点二； 动作技术与评价 几个专家都提高分析道我们所教得动作技术太简单。也有的提到太模糊，听了这些专家观点，我也有同感。 但重新反省我们所定的目标，又感到我们对动作技术把握还是比较细致的。这两个对比让我深深思考二、 三年级的动作几乎是一样的水平。A水平和B水平具体体现在哪里。专家没看，我看到了，又好像没看到。 评价作为整个教学流程的亮点在教学过程中体现，学生能良好的运用评价可以使其更好的掌握动作的要领， 把握动作。这体现了体育教学中的主要目标是学会动作技能。而并不是把评价作为教学的重点，只是一种 教学的手段。这种手段可以更有助于以后的学习，是一种培养学生自我学习的能力。 二年级是一个承接三年级的关键年级。四年级是承接五年级的关键年级。而三年级是承接低高年级的关键 年级。一年级是承接学龄前到小学的关键年级。五年级是承接小学和初中的关键年级。因为每一个年级处 于不同的时期，他们所处的侧重点不同。如：一年级主要是为了解决学生的一些基本的身体协调能力。而 五年级是为了是动作技能有一个巩固和提高的过程。 五年级侧面助跑跳高的各类手段与方法： 起跳： 1、 原地摆动腿踢高物 2、 快速起跳 3、 连续侧跨过不同高度的橡皮筋 4、 原地起跳摸高练习 5、 上一步起跳练习 6、 起跳与摆臂相结合练习 助跑和起跳的结合 1、 二到四步助跑起跳练习，要求摆动腿一侧靠近横杆约30-40度角 2、 助跑6-8步摸高练习（头顶球练习） 3、 助跑6-8步摆动腿提高物 4、 加强助跑和起跳之间的节奏感 过杆练习 1、 跨斜杆练习（利用横杆的不同斜度） 2、 原地起跳快速摆腿过杆（同学之间拍手过杆、计时过杆） 3、 分解过杆动作练习，原地摆动腿做内旋下压动作练习，原地起跳腿做向外旋动作练习 落地 1、 双脚依次落地练习 如何防止过杆时髋关节碰横杆 上体适度前倾并稍向横杆方向倾倒和扭转帮助起跳腿和内侧髋部摆脱横杆完成过杆动作，可防止髋部碰横 杆。 5.23 摆动腿过杆后内旋。 在课后各位教师和专家的评论中，有一位专家讲过这样一点：教学中分层体现的较少，要加强下肢力量锻 炼。 我认为要加强下肢力量锻炼这非常正确，我一共听了四节课，在这四节课中没有一节课有专门下肢力量的 练习，也许这是第二课次，最主要的是解决技术上的问题，但我们在解决技术问题时也不要忘记下肢力量 的锻炼，如果你的下肢没有力量，技术再好我想你也不会跳得很高，所以我认为不管在哪个教材最后上完 之后都要有一些辅助性练习。至于教学中分层体现的较少我认为这并不是很对，因为这是第二节课最主要 的是解决技术上的问题，如要分层的话比较难，而且也没必要，在后面的几节课中我想分层教学一定会多 起来的。 这是我的想法如写错请多多谅解。 在三年级的教学中教师可以提示学生在四年级的时候我们还要学习侧向助跑直腿摆动跳高，动作和现在差 不多，助跑一个是正面，一个是侧面，腿一个屈腿，一个是直腿。 在四年级的教学中教师可以提示学生在三年级的时候我们所学的跳高动作单脚起跳，双脚落地的动作 在三年级的时候我们在最后一节课中设计创想练习，让学生自己想动作进行跳高。 在四年级的时候我们在第一节课中让学生练习单跳双落动作。 教学 年级 五年级 学习内容 基本内容I：跳跃—侧向助跑直腿摆动跳高 课次 4 单元学习 1、 发展弹跳能力和灵敏，协调素质，提高跳跃能力。 目标 2、 学会直腿摆动跳高动作，要求能正确掌握跳高方法，做到助跑踏跳连贯、起跳摆腿快速,摆动腿 内旋。 3、 体验互助学习的乐趣，养成不怕困难，挑战自我的良好品质。 4、 养成互帮互助和团结协作的团队精神。 1、 准备活动要充分。 安全提示 2、 落地区域要有一定的海绵垫保护，加强学生安全意识。 3、 教会学生正确、合理的自我保护意识。 学习 起跳摆腿快速 学习难点 学会客观、正确的评价 重点 摆动腿内旋 课次 学习目标 学习重点与难点 学练活动示例 1、 复习四年级侧向助跑直 重点：助跑与踏跳结合，1、 学生根据自己以前所学进行练习。 腿摆动跳高的动作。 过杆时直腿摆动 2、 教师强调安全问题，教会学生自我 2、 提高兴趣，树立“我 难点：树立学习自信心 保护的方法。 能行”的学习自信心。 3、 学生示范，教师讲解示范，并提出 1 下面练习要求。 4、 学生根据教师要求进行练习。 5、 游戏“打擂台” 6、 小结，讲评。 1、 体验侧向助跑直腿摆动 重点：起跳摆腿快速 1、 学生小组练习起跳摆腿快速的动作 跳高中起跳摆腿快速的动作。 难点：克服困难 2、 学生演示，讨论，交流，教师总结 2、 学会自我评价，养成 3、 游戏“看谁做得快” 2 克服困难的良好品质。 4、学生分组练习侧向助跑直腿摆 动跳高 4、 学生展示 5、 小结，表扬 1、体验侧向助跑直腿摆动跳高重点：动腿内旋 1、学生原地体验摆动腿内旋动作 中摆动腿内旋动作 难点：动作连贯 2、学生从高处做过杆动作，体验摆动腿内 2、感受互助学习的乐趣 旋 3、学生演示讨论，交流，教师总结 4、学生根据自己情况在力所能及的高度上3 进行侧向助跑直腿摆动跳高动作 5、学生展示 6、小结 1、 掌握侧向助跑直腿摆动 重点：轻巧落地 1、 学生分组进行完整的跳高练习 跳高的动作 难点：挑战自我 2、 集体纠错，强调学练安全 2、 互帮互助、提高跳高成绩 3、 分层练习 4 并学会文明观看比赛 （根据完成度来分组练习，设置不同的高度 3、养成不怕困难、挑战自我的分组练习） 良好品质 4、 比一比谁跳得高 5、 学生展示，感受快乐 一、对专家关于“师大附小校本教研活动”点评建议的想法： 专家提出的关于各年级教材的衔接，要起到承上启下的作用，如何合理过渡，我觉得非常正确。但对一位 专家提出关于体育的本质，特别强调动作要清晰，动作技能水平的提高，我有点不同的想法，因为本次课 程改革特别强调学校教育要树立“健康第一”的指导思想。对体育与健身课程来说，使学生把体育健身视为 一种学习经历，通过体育与健身课程的学习，达到锻炼身体、掌握锻炼方法，增强体魄的目的，同时促进 学生在意识、道德、情感方面的发展，使之逐步具备对自然和社会环境的适应能力、对个人和集体的尊重 意识、对人际关系的处理能力等。从这个意义上说，学生身心的发展和社会适应能力的提高是体育与健身 课程的主要目标。由此看来。专家的想法与课程目标之间是否存在着一定的矛盾。我还记得跳高教材中， 要求我们不要过分强调动作细节，让学生在活动中体会和摸索动作的方法与过程。关于学习评价作用的大 小，《课程》强调学习评价的重点应放在学生的变化上，不但评价学生的运动成绩，更要评价他们的 学习过程和进步幅度。因此，在教学中运用评价机制是必不可少的，它的作用是不容忽视的。 二、1—5年级跳高教学中，我认为3、4年级起到承上启下的作用，教师要让学生明白跳高的用力方向， 脚跟的制动，两腿直腿依次过竿，依次着地的要求。可做一些走几步单脚起跳摸高练习、跑几步摸高练习、 原地过竿练习（分解、连贯）练习。 三、侧向助跑直腿摆动跳高教学中，为了解决学生外侧臀部碰竿问题，我觉得强调学生的过竿后的转体， 转向横竿的方向。 年级 五年级 学期 课次 4 执教 学习内容 基本内容I：跳跃— 侧向助跑直腿摆动 跳高 单元学习目标 1、发展动作的协调性和跳跃能力，增强下肢力量 2、掌握侧向助跑直腿摆动跳高的动作 3、体验运动的乐趣，培养不怕困难、挑战自我的良好品质 4、形成认真学习和团结协作的精神 教学 重点 难点 重点：助跑快速、踏跳有力、落地轻巧 难点：学会客观、正确的评价 课次 教学内容 学习目标 重点、难点 教与学的主要方法和手段 1 正面跑几步摸高练习 1、 通过跑几步摸高练习，尝试侧向助跑直腿摆动跳高的完整动作，发展跳跃能力 和灵敏、协调素质 2、 提高学习兴趣，树立自信心 重点：助跑起跳 难点：动作连贯 1、教师示范，跑几步一脚起跳摸高练习 2、学生分组练习，教师巡视指导 3、教师提出：“怎样跳得更高？”学生带着问题继续练习 4、师生共同讨论，引出动作的关键 5、学生分组巩固练习 6、尝试侧向跑几步直腿摆动跳高练习 7、点评、小结，提出希望 2 侧向助跑直腿摆动跳高 1、学会5—7步助跑、直腿摆动跳高的动作，发展协调能力 2、学会相互评价，养成积极向上的良好品质 重点：摆腿积极快速 难点：身体腾起摆越 过竿 1、学生两人一组原地直腿摆腿练习 2、分组进行5—7步助跑踏跳后、直腿摆动坐上跳箱的练习 3、师生对比示范，强调直腿摆动和身体腾起 4、学生继续练习，教师巡视指导 5、学生跑5——7步，直腿摆动跳高练习，体验动作要领 6、学生示范，教师指导学生点评 3 跳高组合练习 1、学会侧向助跑直腿摆动跳高的动作，做到助跑踏跳连贯、起跳摆腿快速，发展灵敏素质 和弹跳能力 2、感受互助学习的乐趣 重点：起跳摆动快速 难点：合理的评价 1、小游戏—快快跳起来 2、学生分别练习各自的跳高内容，教师巡视 3、学生分别示范各自的动作，集体进行评价、交流 4、学生轮换练习，并组内进行交流 5、各小组进行展示练习情况，互相挑战 6、师生共同讨论学练体会 4 侧向助跑直腿摆动跳高 1、掌握正确侧向助跑直腿摆动跳高的动作，发展跳跃能力，增强腿部力量 2、养成不怕困难、挑战自我的良好品质 重点：落地轻巧 难点：挑战自我 1、师生共同回忆跳高的完整动作的要求 2、学生分组进行完整的跳高练习 3、学生示范，指出优缺点，学生巩固练习，强调学练安全 4、分层练习 （根据学生的能力来分组练习；设置不同的高度分组练习） 5、学生展示，比一比谁跳得高、感受快乐 安全保障 1、准备活动要充分 2、落地区域有一定厚度的海绵垫保护，加强学生安全意识 3、正确、合理的自我保护方法 评价 与 方法 第一部分 活动后的讨论有多位外区教研员及专家就活动发表了各自的看法，聆听之后我对其中几位的发言来谈谈自 己的看法。 陈飚老师由于之前在普陀也工作过，所以首先发言。他在谈话中提到了一个“局部与整体”的问题，大意好像是说，由于5个年级的跳高教材在学习水平上并不是同一个要求层面（一、二、四年级是A水平；三、五年级是B水平），通过对教学内容的比对，可以看出这其中本身就有一个新授与复习的概念，B水平的设定都是在A水平的教学基础上而来的。而陈飚老师所说的造成落差，我的理解是对于水平设置没有突出， 使得整个轮次的课在相同内容和不同水平上显得差异不明显，不知道有没有理解错。 后来有一位年纪较大的专家老师（不知道姓名）发言，他着重谈到了三点：1、目标设置过低，联系就失去意义；2、学生个体存在差异，能否让其自由组合；3、课后反思的不应只是老师，也应该给学生留问题。 我个人最近的教学中在四年级进行跳高教材的教学，发现起始阶段的练习中由于高度设置过低，学生的动 作有很多都没有注意到直腿与屈腿的差别，随着教学的深入与教师的强调，学生逐渐明白了直腿过竿对于 完成整个跳高动作有很大帮助，所以有意识的自己也注意到纠正，即使没有成功，但是能看出其直腿动作 的意识。至于第二点我觉得有待商榷，虽然说相同层次的学生在一起练习，可能是学生没有自卑或落后的 感觉，但是相对的没有学习能力强的同学的指导，就只能依赖于教师，这样不利于课堂中学生的互助。我 的分组基本是按照身高来划分，间中以身体素质进行调整，效果还不错。 此外，有几位都提到了跳高技术中摆臂这个环节。由于上个学期中进行了急行跳远的教学，一直强调摆臂， 所以在跳高中稍微进行了指点后，学生都能意识到摆臂对于成绩提高的作用，只是在个体练习中，我发现 学生头脑中的概念不能很好的体现于身体动作上，经常是摆臂僵硬得很。我得承认，除了不断重复的练习， 以及请同组学生不断地提醒之外，我还没有找到更好的解决之道。 在我看来，怎样迅速使学生找到从跳远（水平移动）到跳高（水平至垂直移动）的好方法才是个重点。 第二部分 我觉得将第三课时中学会助跑与起跳结合的侧向助跑、直腿摆动跳高的动作这一目标前移至第二课时就开 始，能帮助学生更好的理解跳高与跳远的动作差异，从而更有正对性的进行练习。 另外我觉得多媒体课件是比较直观的教学手段，可以考虑在课前或需要时采用，无论对于学生整体理解动 作还是进行重点环节的教学都有帮助。 第三部分 我以为一、四年级在五个年级时比较重要的。因为一年级学习了立定跳远，某种程度上与正面助跑跳高在 动作上有相近的地方，所以怎样利用好已有的知识为新内容服务很重要。在语言中，教师可以多让学生进 行对比，体会单跳双落的动作，当然要强调摆动腿的移动。以此来区别。 而四年级是因为在教材的内容上与之前的跳高有了很大的变化，某种程度上就好像是跳高与跳远的差别一 样，所以在教学中，教师应该避免语言上的模糊不清，造成学生对于动作的混淆。 第四部分 1、加强摆动腿下压落地的速度； 2、踏跳点向横竿靠拢； 3、摆动腿的脚过竿后有意识的内旋下压。 2006523 （2006、5、23华东师大附小）校本研修讨论小结 ——华东师大附小 刘萍 一、就某位专家、教师提出的观点进行取舍？ 一位专家指出：“教学研究要处理好局部和整体的关系。”作为直接参与这次校本研究的教师，我很认同这 位专家的观点。 我们把跳高教材作为研究的一个“点”，进行不同年段课堂教学、课堂评价的研究，也是我们校本研修把握 的研究点。但由于各年级所学内容、学习水平有所不同，1---2年级：跑几步单脚起跳越过一定高度的橡筋， A水平；3年级：正面助跑屈腿跳高，B水平；4年级：侧向助跑直腿摆动跳高，A水平；5年级：侧向助 跑直腿摆动跳高，B水平，在我们各年段教师分年级研究的同时，不仅应处理好横向之间的关系（本年段 单元各课次的达成度），还应理清纵向的关系，即局部与整体的关系，把握好年段的这个点在整体中的位 置，以及点与点之间的衔接关系和有坡度的不同的达成度。 二、五年级跳高单元应达到怎样的目标？再设计后，可采用怎样丰富的学练方法？ 基本内容I：跳跃— 05—06学年第年级 五年级 学期 课次 4 执教 学习内容 侧向助跑直腿摆动 二学期 跳高 1、发展下肢力量，提高跳跃能力和身体协调性 教学 单元学2、掌握侧向助跑直腿摆动跳高的完整动作 重点：跑跳连贯、摆腿快速、依次落地 重点 习目标 3、养成不怕困难、不怕失败、勇于挑战的良好品质 难点：学会客观、正确的评价 难点 4、形成互帮互助、小组协作的团队精神 课次 教学内容 学习目标 重点、难点 教与学的主要方法和手段 1 侧向助跑直腿摆1、 学会侧向助跑、快 1、教师提问：“如何做到快速踏跳动作呢？”，小组尝试进行助跑 动跳高 速踏跳的动作 踏跳练习 2、 提高兴趣，树立 2、，教师示范，引出助跑最后三步，“快节奏、小步幅”的快速踏重点：快速踏跳 “我能行”的学习自信心 跳要领 难点：树立自信 3、分组进行侧向助跑、快速踏跳练习，学会相互提示的评价方法 4、游戏—“摸高”，相互讨论、交流、评价 5、引导学生根据自己的能力设置摸高高度，树立信心 2 侧向助跑直腿摆1、学会5—7步助跑、快1、规定时间内，比一比哪组摆腿次数最多 动跳高 速摆腿的跳高动作 2、分组进行5—7步助跑、直腿摆动跳高的练习 2、学会自我评价，养成重点：摆腿快速 3、师生对比示范，强调动作的协调性 克服困难的良好品质 难点：克服困难 4、游戏—“闯关”，分层练习、分层晋级（橡筋、竹竿） 5、学生分层展示 6、表扬、小结 3 侧向助跑直腿摆1、学会跑跳连贯、依次1、分组进行跳高练习，强调互帮互练、注意安全 动跳高 落地的跳高动作 重点：跑跳连贯 2、学生示范，引出依次落地的动作要领 2、感受互助学习的乐趣 依次落地 3、游戏—“节节高”，小组进行跳高比赛 难点：勇于挑战 4、引导学生组际之间进行比赛，强调学练安全、勇于挑战 5、师生比赛，挑战高度与自我 4 侧向助跑直腿摆1、掌握侧向助跑、直腿1、学生分组进行跳高练习，根据小组成员差异，设置不同高度进 动跳高 摆动跳高的完整动作 行练习 2、互帮互助、提高跳高2、集体讲解，强调学练安全 重点：协调配合 成绩，并学会文明观看比3、分层练习 难点：挑战自我 赛 （根据完成度，设置不同的高度分组练习） 3、养成不怕困难、挑战4、游戏—“挑战高手”，比一比谁跳得高 自我的良好品质 5、学生展示，集体点评 安全保1、准备活动要充分 评价 见五年级单元评价表 障 2、落地区域有一定厚度的海绵垫保护，加强学生安全与 意识 方法 3、正确、合理的自我保护方法 三、1—5年级中，哪两个年级起到了最重要的承上启下的作用？如何承上？如何启下？ 3、4年级起到重要的承上启下的作用。 承上：1-3年级都是“正面助跑屈腿跳高动作”，3年级连接1—2年级A水平动作，达到B水平。 启下：3年级：正面助跑屈腿跳高，知道用有力脚用力踏跳、正面跑跳连贯的动作要领。为4年级：侧向助跑直腿摆动跳高打下“有力脚用力踏跳、跑跳连贯”的动作基础。 四、侧向助跑过竿过程中，要外侧臀部不碰到横竿有什么好办法吗？ 过竿时，身体内旋，踏跳腿也要快速摆跨。 —— 一、《教学中反思 反思中成长》的这次活动可作为一个课题研究，但并不是校本科研。 二、从一至五年级的跳高教学中看到的是更多的类似于跳远而不是跳高。 三、一至五年级跳高单元研究中注重了对学生的过程性评价，并且评价是多元化的。 1、一至五年级跳高单元教学是小学阶段横向和纵向相关联的教学策略或者是教学过程，也是与评价相结合 可以研究的一个课题，但不能作为学校的校本研究。 听了专家的点评后是我知道了校本研究就是学校的某一项特色如（游泳、篮球、射箭等），借住与课堂教 学中，辐射到全校的特色课程的推进，以点带面。 2、在各年级跳高的单元设计和教学过程，过重于强调了下肢的要求，而忽视了上肢的配合，跳高是一个上 下肢协调配合，并且有一定腾空高度的动作，因此不能忽略这些要点，所以形成了类似与跳远。 3、在二期课改后的最大亮点是改革评价方法，建立学生全面过程的综合性评价，既要关心学生学习成绩， 又要发展学生潜能，帮助学生认识自我，建立自信。在每个跳高单元的教学后都设计了评价的标准和方法。 虽然还不是很完善，但都进行了大胆的尝试，并且走在了各区的前面。我认为要树立一个全新的、现代的 评价理念：评价重点不仅仅在于成果的形成与质量，更在于学生参与体育运动过程中的感情、态度、探究、 欲望、合作和创新能力在基础上的进步、发展与提高；评价方法要多样化，如，技能性考试、自选性考试、 展示性考试、表演性考试、体验性考试等。关键是教师为学生创造“情境”，使教师在“权威、顾问、同伴”三种角色选择中，使学生在竞争、合作、探究的良好的气氛中，陶冶性情，规范行为，获得能力的培养与 身体素质的提高；评价要多元化是指评价主体的多元化、评价标准的多元化、评价内容的多元化、评价方 法的多元化、评价形式的多元化。评价主体的多元化主要体现在参与运动的评价者除教师或教师小组外， 还包括学生或学生小组、家长等；评价的标准多元化主要体现在，根据不同层次、不同水平、不同兴趣学 生的个体差异确定不同的评价标准；评价方法的多元化主要体现在定量评价与定性评价结合上；评价形式 的多元化主要体现在把形成性评价、诊断性评价和终结性评价有机的结合起来. 值得思考的是，评价的方法有多种，形式有多样，教师如何能让有效的评价与课堂整合起来是值得我们去 探讨、研究的问题。 2 3 1 1 2 2 3 4 111 22 侧向助跑直腿摆动跳 3 高 1 2“ 4 ” 3 5 1 1 1 2 侧向助跑直腿摆动跳23 高 2 23“”4 5 11 2 1 3 侧向助跑直腿摆动跳24 2 高 5 3 3 1 1 2 2 3 我认为是跳高教学承上启下的关键时段： 1---3年级都是以正面助跑跳高为主。(以辅助器材橡皮筋为主) 4—5年级是以侧向助跑直腿摆动跳高为主。（以辅助器材竹竿为主） 1、正确区别正面助跑跳高和侧向助跑直腿摆动跳高 2、加强侧向助跑与踏跳相结合的练习，做到动作协调、连贯。 3、借助各种辅助练习，加强腾空高的练习。 4、注重分层教学，并进性个别辅导。 如何解决侧向助跑直腿摆动跳高中的摆动腿跨过后左臀跟上？ 方法：1、注意要领摆动腿过后脚内旋，直腿快速下压。 2、两人一组，一人拿竿（棒），一人做跨越动作。