考编制幼师说课怎么考

考编制幼师说课怎么考 篇一:幼儿园招聘考试说课稿 尊敬的各位评委老师: 大家上午好～很高兴能参加今天幼儿园教师面试，我是,,,号考生，我今天的说课题目是《妈妈的爱》。下面我将开始今天的说课内容。 《妈妈的爱》是人民教育出版社出版的幼儿园大班语言领域的教学活动。这是篇简短的诗歌，歌颂了妈妈对孩子无私的爱。这符合《幼儿园教育指导纲要》提出的“帮助幼儿理解简短文学作品内容，初步感受语言美，培养幼儿的想象力，口语表达能力”的要求，因此符合大班幼儿教学。此外，通过对于是诗歌的续编，可以提高幼儿的创造能力和语言表达能力。 活动目标是教学活动的出发点和归宿点，在整个教学活动中起主导作用。因此，我确立了如下三维目标:,(情感目标:体会诗歌的语言魅力，感受妈妈无私的爱，学会理解父母，增强与父母的感情。,(能力目标:通过诗歌续编，培养幼儿的语言表达能力、创造能力。,(认知目标:理解诗歌的内容和情感，认识和朗诵“活、水、伞”等生字。 根据以上对教材和活动目标的，我确立了本次活动的重难点如下:,(重点:理解诗歌的内容和情感，辨别“活、水、伞”几个生字。,(难点:通过诗歌续编，培养幼儿的创造能力、和语言表达能力，体会妈妈对自己无私的爱。 教师在活动中要时刻考虑到幼儿的心理需要和身心发展特点，因此，在活动前，教师要充分了解幼儿的身心发展特征。大班幼儿的事物理解能力逐渐增强，能通过手、口、动作等进行创作。我的诗歌续编活动激发幼儿的学习动机和学习兴趣，充分的体现了幼儿在活动中的主体地位，尊重了幼儿的身心发展规律。整个教学活动以游戏为主要的形式，引导幼儿在与环境的积极相互作用中不断的发展自我。 下面我来说说活动方法。《纲要》提出“教师应成为学习活动的支持者、引导者、合作者。”活动中教师要做到心中有目标，眼中有幼儿，时时有教育，以互动的、开放的、研究的理念，帮助幼儿真正成为学习的主体。因此本次活动中我采用了游戏法、续编法、示范法等多种方法，引导幼儿在玩中学，学中玩，激发幼儿的学习动机和学习兴趣，在轻松愉快的氛围中理解诗歌核心内容，体会诗歌中说饱含的妈妈的爱，感受语言的魅力，发展语言表达能力和创造能力。 接下来，我再来说说活动准备。具体形象思维是幼儿的典型思维，只有借助事物的具体形象，才能帮助幼儿更好的认识身体的各个部分。根据这一特点，我将利用挂图、视频等 工具，充分调动幼儿学习积极性，以帮助幼儿理解诗歌的内容，提高语言理解和表达能力。 以上所有分析都是为了活动过程的设计做铺垫的，作为整个活动的核心，我的活动过程将分为三个部分:开始部分、基本部分和结束部分。 在开始部分中，为了激发幼儿的学习兴趣。我将采用歌曲导入的方法进行活动的导入。我为小朋友演唱儿歌《世上只有妈妈好》，引起幼儿兴趣，再继续引导他们回答，“小朋友们，你们最爱的妈妈平时都为你们做过什么事情呀,你们都是怎样感谢妈妈呢,有没有想过为妈妈编一首诗歌呢,”通过这样的方式，集中幼儿的注意力，为接下来的基本部分的学习做准备。 基础部分主要包括以下四个步骤: 1.听一听。我会为幼儿朗诵一遍《妈妈的爱》，然后提问“小朋友们，刚才的诗歌叫什么名字呀,表达了什么样的情感呀,”通过这样的方式，培养幼儿的语言理解能力。 2.读一读。我向幼儿展示视频，然后带领幼儿识别“活、水、伞”几个生字，并提出问题“小朋友们，在诗歌中妈妈的爱是什么呀,汗水,伞,面包,还有呢,”引导幼儿尽可能思考，鼓励他们积极发言，发展他们的语言理解能力和认识能力。 3.画一画。向幼儿展示与诗歌对应的图片，并指导他们把图片与诗歌对应句子连线。然后给每人发一张白纸，引导他 们在白纸上把自己的妈妈画下来，并在边上写上一句最想对妈妈说的话，如写上“妈妈，我爱你～妈妈我想你～”通过这样得活动，培养幼儿语言理解能 力、绘画能力和表达能力。 4.编一编。三人为一组，模仿所学的诗歌，继续谱写妈妈的爱。如，“妈妈的爱是我寒冷时脖子上的围巾，妈妈的爱是口渴时的凉白开”。评比出写的最快最好的小朋友，请他们上讲台上朗诵自己续编的诗歌。培养幼儿的创造能力、语言表达能力。 为了幼儿可以在轻松愉快的氛围中结束本次的活动，我利用过了谈话的方式结束活动。我提问“小朋友们，今天你们都学习了什么诗歌呀,今天认识了哪几个生字啊,从诗歌中你们感受到了什么呢,”。通过提问帮助幼儿更好的巩固所学知识，提醒他们在生活中要理解父母，体谅父母，学会关心父母。 好的教育活动不仅止于一次活动，而是一个长期、持续的过程。特别是对幼儿能力、习惯和态度的培养来说，活动延伸更是必不可少。因此，我将采用家园共育的方法进行活动延伸。引导幼儿回家把今天所学的诗歌讲给父母听，同时大声的对父母说感谢，帮助父母完成一次家务劳动，如帮妈妈洗碗等。 以上是我今天说课的所有内容，谢谢各位评委老师的聆 听～谢谢～ 篇二:最新教师招考编制语文说课模板 语文说课样式 各位评委老师: 上(下)午好，我是语文_____号，我今天说课的题目是__________(板书:课题、作者)，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。 一、说教材 《 》是北师大版 年级下/第单元的第 篇课文，该单元以“__________”为主题展开。 《 》是(文章体裁)，主要写了(主要内容)，表达了_____________(中心思想)，“写作特点”(一般是:语言简炼、层次清晰;描写生动、细致充满诗情)”是本文最大的写作特色。 结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度，我将本课的教学目标确定为: 1.能正确读写本课要求掌握的生字词/了解本课写作背景和有关作者的文学常识;『基础知识要落实的』 2.整体理解文意，概括()提炼( )，把握文章主要内容;『整体感知要达到的』 3.品味重要词句所包含的思想感情。『研读赏析要掌握的』 由于(本课的一些特点)，我将本课的教学重点确定为: 因为(学生的一些实际)，我将本课的教学难点确定为: 二、说教法和学法 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法。讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。 学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。 三、说教学过程 为了完成教学目标，解决教学重点,突破教学难点，课堂教学我准备按以下 五个环节展开。 环节1:导入新课，我设计的导语是 ，此导语以师生对话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。 环节2:落实基础，整体感知 首先，教师请学生借助注释和工具书解决字词问题，教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导，例如 。 这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。 接下来，教师请几位学生分段朗读课文，(或者是听范读)，教师请其他学生边听边圈画出每段的关键词句，理清文章脉络，教师根据学生板书文章脉络。(教师板书)新课标对学生阅读的要求是:在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在听读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重点。 环节3:研读赏析 新课标中明确指出:“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。” 教师以多媒体出示Q1，Q2，教师请学生先默读在分组讨论。Q1，Q2的设置一脉相承，学生积极主动的思维和讨论中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，进而解决教学难点。 环节4:拓展延伸 好处:拓展学生的知识面和阅读范围，满足学生的阅读期待等等之类。 环节5:课后作业 好处:巩固知识点(知识类)发挥学生想象力，理论,实践，学以致用(作文类) 四、说板书设计 好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。 以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。 篇三:教师资格证的说课考试 教师资格证的说课考试(留下来，省得找不到了 分享 曲锦 18:16分享 自我介绍: 各位评委老师，上午好，我是_____号考生。 说课: 今天我说课的题目是《____________》。首先我们来进行教材分析。 教材分析: 本节课出自______________出版社出版的高中《________》第__册第__章第__节。 1、本节课分____个部分内容，分别是:___________________ 2、本节课贯穿了______以后的整个教学，是学生进一步顺利、快捷操作____的基础，也是形成学生合理知识链的重 要环节。(这条基本上通用) 3、本节课联系了________和_________，在以后学习______具有重要意义。 4、本节课是在学习______的基础上，进一步学习___________的关键。 (转 载于:wWw.cnboThwiN.cOM 博 威范文 网:考编制幼师说课怎么考) (以上4条，灵活运用，不用全部说上就行。可以参考序言中的句子，主要是说学习本节课的意义。)接下来说一下本节课的教学目标。 教学目标 知识目标:1、 2、 (只要说出本节课要讲的知识点，也是重点难点就行) 能力目标;1、通过讲练结合，培养学生处理____、解决问题的能力。 2、分组学习方式，培养学生与他人沟通交流、分工合作的能力。 3、通过设置问题情境，提高学生分析和解决问题的能力。 (根据需要选择能力目标) 情感目标:1、培养学生认真、细致的学习态度。 2、通过发现问题、解决问题的过程，培养学生合作精神，增强学生的求知欲和对学习计算机的热情。 (对于教学目 标，因为时间短，不一定要分成这三个目标，只要说出3点就行。) 当我们对教材进行了分析并且了解了教学目标之后，就不难理解本节课的重点与难点 重点难点 重点: 难点: (对于重点、难点，依然是说出本节课的内容就行，可以参考本节课的题目和各部分的标题) 那么，究竟应该怎样来完成本节课的任务呢,下面说一下本节课的教法和学法。 教法: 1、范例、结合引导探索的方法，激发学生的学习兴趣。 2、教师精讲、学生多练，体现了以学生为主体、教师为主导的教学原则。 3、采用类比法，引导学生发现问题，自主学习，从而体验到独立获取知识的喜悦感。 4、通过“教”“学”“放”“收”突破重点和难点。 (根据需要任意选取教法。2-3个就行。根据时间自行安排。) 教学相长，本节课我所采用的学法主要有两个。 学法: 1、主动学习法:举出例子，提出问题，让学生在获得感性认识的同时，教师层层深入，启发学生积极思维，主动探索知识，培养学生思维想象的综合能力。2、反馈补救法: 在练习中，注意观察学生对学习的反馈情况，以实现“培优扶差，满足不同。” 最后我们说一下本节课的教学过程。 教学过程: 本节课在多媒体教室进行，所需教具是教师机---学生机、投影仪、黑板、等。 我将本节课分为三个部分。 用约5分钟时间进行导入部分，主要是复习和引入新课。 用约20分钟时间进行正体部分。主要是通过讲练结合的方式完成对_____ 、______、 ______ 、________几部分的学习。 最后，用约5分钟的时间进行尾声部分，主要是小结和作业。 或者说是，对本节课进行总结以及布置作业。 (1、 关于讲练结合，如果是理论课，练就表示做习题，如果是操作课，就表示上机实际操作 (2、 我是按一节课40分钟分配，待考证。 (3、 大概模式是这样的，你根据时间要求自行取舍吧。 (4、 声音一定要大，语速不能太快。对于教学目标、重点、难点等表示你说课流程的词汇要突出。但是，不要板书，浪费时间。 (5、 注意，偶尔要看一下评委，眼神交流。 最后要说“说课完毕” 对于试讲，引出这节课，之后顺手把本节课的题目写黑板上。要用力写清楚。 如果觉得整节课讲不完，你可以说我今天主要讲____几部分。因为没有学生,所以讲的不要太散,要有思路.如果能显出你跟学生交流的过程就显一次,不然的话,就直接讲自己的。 试讲完毕 答辩如果是评委直接提问，简单想想回答即可。 如果是给你纸条自己看，你就不要读题了，普通话一般，呵呵`思考半分钟，说首先我来回答第一题。 答辩完毕，请老师多多指导。(鞠躬) 说课的整体思路，按这个，就是记不住，也能顺着说出来点东西。 教材分析 教学目标 重点难点(有时根据需要也会说上关键点) 教法和学法 导入(5分钟) 教学过程 正体(20分钟) 尾声(5分钟 ) 一、 什么是说课, 说课是指教师在备课基础上，运用口头语言向领导、其他教师或教研人员讲解具体课题的教学设想及其依据的一种 教研活动。它是教师将教材理解，教法及学法设计转化的教学活动的一种课前预演，也是督促教师业务文化学习和进行课堂教学研究，提高业务水平的重要途径，还是评估教学水平的有效手段。 说课的理论依据最早是由德国教育控制理论家弗兰克博士提出的，具体时间是1962年。他的理论为说课这一教研活动奠定了理论基础。我国最初是1987年由河南省新乡市红旗区教研室推出的，后逐渐得以推广，现已成为教学改革中进行教学研究的有效形式。 二、说课的内容。 说课，通俗的讲就是要说请教什么，怎么教，为什么这么教。具体说它的基本内容有四项:说教材、说教法、说学法、说教学程序。 1、说教材。具体内容包括:使用教材版本;授课内容在教材中的地位;授课内容的教学目标，包括基础知识目标，思想教育目标和能力培养目标，要说清各项教学目标确定的依据、实施途径;授课内容的重点、难点确定依据及突破方法、手段。 2、说教法。包括教学方法、教学手段、教学媒体的运用。具体内容包括采用的教学方法及依据、作用。教学媒体使用的具体细节和所要起的作用。这里提示一点，教法的选择要这样几个原则:多种教学方法有机结合;要以启发式教学为 指导思想;要准确、具体、针对性要强。 3、说学法。教师要记清通过授课内容要教给学生什么学习方法，培养学生哪些学习能力和学习习惯，以及为什么要这样做。这里也提示一点，具体的学习方法包括自主学习、小组协作学习、创新学习、探究式学习、体验学习等等。 4、说教学程序。教师要说清自己的教学思路，课堂教学结构的具体安排，这包括新课的导入、课题的提出、新知识的展开、巩固练习、课堂小结、作业布置等。 二、 说课的几种类型 按时间分类:课前说课 课后说课 按功能分类:研究性说课 示范性说课 评比性说课 三、 基本要求 说课不是具体讲课，重点应是阐述你怎么设计、设计的依据、具体方法、它的基本要求有这样几点: 1、 语言简炼 2、 说理透彻 3、 所运用的教学理论必须与你的授课内容相结合。 关于【教师资格证】和【教师编制】的那些事。。。送给还在困惑中的考证同胞们 分享 穆妍 昨天 19:12分享 教师资格证和编制的区别: 教师资格证:师范类毕业的学生就有教师资格证，或者现在你可以考教师资格证。进学校教书一定要有教师资格证，相当于上岗证。 教师编制:就是教育局帮你办好了一切手续，只要你不辞职，享受一切福利到终老，就是所说的铁饭碗。如果是非教师编制的，你的名字不在教育局，工资是学校发的，学校和你签的，不续约你就只能走人，工资福利都比编制的人少。 教师证考试流程如下: 普通话，教育学，教育心理学，体检，试讲(说课)。 先考普通话，再考两学，其中教育学，教育心理学两年有效，即一次过一科，另只需再考别一科即可。 1.如果是师范生则可以免考两学，教育学，教育心理学，如果有实习证明，可免考试讲。 2.从2008年开始，教师证一定得上中国教师资格证网查询，，有的省是一年一次考试，有的省是一年两次考试，但不管那个省，均得上这个网站查询。 3.教师资格教师资格证中的健康证检查乙肝，等传染性疾病 4.面试即试讲，在普通话，教育学，教育心理学，体检均合格的情况下进行，这个主要考查表达能力，有语言组织能力，只要心态放松，多练习练习，就没有问题。 5.教育教学能力测试就是试着讲一堂课，是一堂课的缩影，是说课，把你的45分钟一堂课的安排，以及布置说出来，老师会针对你组织这堂课的流程及知识点进行提问，也会提，比如，你怎么理解教师这个行业等问题，放松心态即可。 友 情 提 示: 1.教师证有效期是，终身有效，全国通用 2.考取国家正式编制教师必须取得教师证，即教师资格证 3.本科学历可报考，高中，中专，初中，小学及幼儿园层次; 大专学历可报考初中，小学及幼儿园层次; 中专师范生可以报考，小学及幼儿园层次。 4.成绩查询到教育局网站，凭准考证号码或者身份证号码即可查询。 5.教师证报考，需要资料为: 身份证复印件一份，照片一寸蓝底8张，最高学历复印件一份，申报表一份，普通话复印件一份。 6.教育学，教育心理学，试讲的培训与报名指导下面的网站均有。 / 下面讲讲编制: 编制的含义: “编制”是中国党政机关、事业单位的人员编制，全中国都是一样的。 编制是指上述组织机构的设置及其人员数量的定额和职务的分配，由财政拨款的编制数额由各级机构编制管理部门确定，各级组织人事部门根据编制调配人员，财政部门据此拨款。编制通常分为行政编制和事业编制，根据《公务员法》的，公务员都是行政编制。 一般的事业单位工作人员大体分为编制人员和非编制人员(非编制人员就是本单位自行外聘的人员，就象企业聘用一样，由单位自行规定其待遇，付给其工资，与地方财政没有关系) 教育、医疗卫生、公共建设(如市政部门)、国办科研等等非国家党政机关的单位都是事业编制。事业单位中又分为财政全额拨款、差额拨款还有自筹自支的，都属于事业单位。 县区以上的政府机关，都设有编委(区、县编委主任是区长、县长，市省也一样，都是行政最高首长担任，可见编制的重要)，下设编办，负责本级党政机关和事业单位的部门设置和人员配额使用，而这个总体的人员编制是由上一级政府下达的。 根据上级政府的批准，某市中学教育系统编制12000名。其中，教师编制总额1万名，工人2000名。(这个干部编制、工人编制，干部编制指学校领导、教师;工人编制指学校中 非教师岗位的勤杂人员。领导干部中还规定“领导职数”，例如本市某中学套行政是处级，规定领导职数为处级正职两名-即书记、校长，副处级三名，那么安排领导人数一般就不能突破，除非上边专门为安置干部突破了领导职数。科级干部由学校任命和管理，但是总的科级人数上面有规定人数限制) 根据全市12000名的编制人数，将这12000编制又下达给每个学校(依据什么不多讲了)，分别都有编制人数，财政根据这个编制给各学校拨教育经费。因此每个学校都有其编制人数限制。 凡是突破编制以后安排的人员，即超编人员，都属于“非法”的，上级财政一般是不给拨款的，如果清理超编人员，起就在清理范围之列。工人和干部的编制经常被混用，但只要不超过总的编制数，是允许的。 (上面这些文字看的我头大。O(???)o总而言之一句话，考上编制你就是正式员工了，吃皇粮，不用怕学校随随便便就把你开了，而且工资福利够比非编的人好~) 以下是一些基本问题，也许也正在困扰着你我。O(?_?)O~ 1.我已经拿到了教师资格证，如果要应聘老师是否还要考编制, 答:拿到教师资格证，只不过是具备了上岗资格，可以聘 用为教师。而真正进入学校，还要经过考试录用，考试录用是经过市人事部门组织的，录用后即进入正式“编制”，成为编制内的教师，即“在编人员”。 2.考的编制之后是不是只能在所考地有用,具体是以什么为单位,县还是地级市, 答:考的编制只能在当地有用，因为各地、各校编制不一样，各地、各校编制使用情况也不