朗读节奏划分

朗读节奏划分 文言文句子朗读节奏划分技巧与 读清句读，正确停顿是诵读文言文的要求之一。停顿有两种:一是句间停顿，就是根据标点符号来确定句与句之间停顿的长短，语调的抑扬;一是句中短暂停顿，它是以词或词组为单位，根据句子成分之间的内在关系来划分的语气停顿。 正确地进行句中停顿，是以把握句子里的词意和语法结构为前提的，因此解答这类时可以先将句子翻译出来确定地理解文意，把意思结合紧密的文字，看成一个“意义单位”，“单位”与“单位”之间往往需要一定的停顿;在语法结构时可先抓动词，把跟动词有关的前后各词联系起来，观察句子的整体，往前找主语，往后宾语，再旁及其它成分，这样就可以确定句子的语法结构，依此确定句中停顿。 知能图谱 读是语言能力的一个重要方面，而句中停顿，特别是文言文中的阅读停顿是阅读能力的重要体现。有以下六种情况注意停顿。 1、主谓之间要停顿。 2、谓宾之间要停顿。 3、谓语中心语和介宾短语之间要停顿。 4、“古二今一”之间要停顿。 5、关联词后面要停顿。 6、总领性词语后面要停顿。 三、 方法指导 确定节中停顿有以下几种方法: 1、句首语助词(又叫句首发语词)、关联词后面应有停顿。文言文中有一些虚词放在句子的开头，强调语气或领起全句乃至全段。常用的句首发语词和关联词主要有以下这些: 句首发语词:如“至”、“若”、“至若”、“夫”、“若夫”、“盖”、 “然”、“则” “然则”、“岂”、“岂若”、“宜”、“诚宜”、 何尝、其等。 例如 至若春和景明 若夫淫雨霏霏 然则北通巫峡 诚宜开张圣廷 关联词:且、虽、因、“惟”、 “故”等。 例如 且焉置土石 虽我之死 故天将大任于/是人也其如土石何 诵读时，这些词语后面都应稍加停顿，不能和后面的文字连读。 2、古代是两个单音节词，而现代汉语中是一个双音节词的，要分开读。如: ?故天将大任于/是人也。 ?可/以一战。 ?中/间力拉崩倒之声。 例?中的“于是”，“于”是介词，“给”的意思“是”是代词，“这”的意思，它们都应分开来读。例?中“可以”是两个单音词，“可”是能愿动词，“可以”的意思，“以”是介词，“用来”的意思。例?中的“中间”，“中”是“中间”，“间”是“夹杂”。 3、根据语言顺序来停顿，即按照“主语—谓语—宾语”、“状语—谓语”、“动词—补语”来停顿，也就是说，在主语和谓语之间、动词和补语之间要作停顿(定语与中心词之间一般不停顿)，以使语意明显。如: ?先帝/不以/臣卑鄙。“臣卑鄙”是主谓短语作宾语，不能读成“先帝,不以臣,卑鄙”。 ?佳木/秀而繁阴。 ?问/今是何世 ? 刻/唐贤今人诗赋于其上 例?中“佳木”是动作的发出者，陈述的对象，它与后面谓语部分之间应作停顿。例??中的动词“问”、“刻”与其支配的对象之间也要作停顿。 4、充当状语的名词和中心词之间要连读，即名词作状语时，一般在该词前停顿，且不能把状语与中心词读开。若分开读，就错将状语当成了主语，改变了句子的意思。如: ?其一/犬坐/于前 ?山行/六七里 例?中的“其一”是指其中的一只狼，作全句的主语，“犬”在句中作状语，修饰词“坐”，译为“像狗一样”;例?中的“山”修饰中心语“行”，“山行”译为“在山上走”，它们都应连读。 5、“而”字后应该停顿。但“而”字在句中若起到下列作用，那么就不能停顿，也就是说，“而”字不能和后面的词语分开读，应该连读。 ?“而”在句中如果连接的是形容词(或副词)与动词，即“形容词(副词)，而，动词”，这时前边的形容词或副词充当状语，起修饰后面的动词的作用，不能分开读。 ?“而”在句中如果连接的是两个动词，即“动词，而，动词”，那么尔表示顺接，也就是说，前面一个动作发生了，后面的动作紧接着就发生了，这时“而”后面就不能停顿，应和后面的动词连读。 ?“而”连接词性相同的两个词语(即两个名词、两个动词、两个形容词)，表示并列，相当于“而且”、“又”、“和”或不译，这时“而”后不应该停顿。 例如: 敏而好学，不耻下问。 ?表示承递关系，相当于“而且”、“并且”、“就”或不译。 例: ?择其善者而从之，其不善者而改之。 ?余闻而愈悲。 6、停顿应体现句子结构的原貌。如: ? 瞻余马首/可也。如果读成“瞻余马首可,也”，那么就歪解了原意。因为原句是主谓结构，在“可”后停顿，就改变了原意。 ? “问,今是何世”，原句是动宾结构，宾语是一个主谓短语，如读成“问今,是何世”，读成了主谓句，就读破了。 ?“两三点雨,山前”，若读成“两三点,雨山前”就读破了，原句是倒装句。 7、节奏停顿要体现出省略成分。如: ?一鼓/作气，再/而衰，三/而竭。“再”、“三”后省略动词谓语“鼓”，应略停，以体现谓语的省略，不能读成“一鼓,作气，再而,衰，三而,竭”。 8、对古代的国号、年号、官职、爵位、史实、地名要了解，否则易导致朗读停顿错误。如:作亭者谁，卢陵,欧阳修也。卢陵是地名，后面应该停顿。 9、“也”用在句中揭示停顿，朗读时在其后停顿。 如: 余闻之也/久。 “也”不是谓语前的副词状语，不能读成“余闻之,也久”。 10、利用对文意的理解来确定停顿。在朗读文言文时，要根据语境理解文意，只有确切地理解了文意，才能准确地停顿。 如:?居庙堂之高/则忧其民 例?意思是 “处在朝庭的高位上，就为它的人民担忧”这样，句中的停顿就是“居庙堂之高/则忧其民”。 11、诗句节拍间要停顿。古诗的朗读有其规律性，一般说来是两字一停顿，即按音节停顿。 如:?几处/早莺/争/暖树 ?天门/中断/楚江/开 也可以按意义单位停顿，如上面的两句可读为“几处早莺/争暖树”、“天门中断/楚江开”。 文言文的朗读停顿，涉及到文字、词义、语法及古代文化等多方面的知识。只要我们掌握一些古诗文的朗读停顿知识，并诵读一定量的文言文，就能培养提高自己的语感，熟练地处理文言文的朗读停顿。 四、技巧突破 一、根据文言句子语法结构确定朗读节奏 一般说来，文言句子的语法结构与现代汉语大体相同。一个完整的句子是由主语、谓语、宾语组成的。文言句子的朗读停顿往往在主谓之间或动宾之间。这样划分是符合句子意思的完整表达的。如: (,) 下列语句朗读节奏停顿正确的一项是( )( A )故 / 天将降大任于是 / 人也( B )所以 / 动心忍性，曾益其所 / 不能( C )人恒 / 过，然后 / 能改( D )出 / 则无敌国外患者，国 / 恒亡故君子有不战，战必胜矣。 (,) 予 / 尝求 / 古仁人之心 (《岳阳楼记》) (,) 率 / 妻子 / 邑人 / 来此绝境 (《桃花源记》) 二、根据句首的语气词来确定朗读节奏 有些文言句子句首含语气词(发语词)，表示将发表议论，提示原因，如“盖”、“夫”(读“ f ú )，往往在发语词后进行停顿，如: (,) 盖 / 大苏 /泛/赤壁云 (《核舟记》) (,) 夫 / 环而攻之 / 而不胜 (《得道多助失道寡助》) 三、根据句中起舒缓语气作用的“之”确定朗读节奏 文言文中，“之”的用法很多，很复杂。其中起舒缓语气作用的“之”有助于我们确定朗读节奏:停顿往往在“之”后，这样朗读使得整个句子的语气不至于显得急促，而是缓急有致。如:(7)予独爱莲之/出淤泥而不染 (《爱莲说》) 四、根据句首的连词或性的词语确定朗读节奏 若句首出现表假设、转折等的连词，如“若”、“而”、“然则”等或表总结性的词语，如“故”、“是故”等，往往在这些词语的后面要加以停顿。如: (8) 而 / 山不加增 (《愚公移山》) (9) 然则 / 何时而乐耶 (《岳阳楼记》) (10)故 / 自号曰醉翁也 (《醉翁亭记》) 五、根据文句内在的逻辑意义确定朗读节奏 初中阶段所选文言文中有一个很典型的例句:其一犬坐于前(《狼》)此句中对“犬”的理解最为关键:不能理解为“狗”，而是“像狗一样”，“犬”是名词作状语。这句话的意思是:其中的一只狼像狗一样坐在(屠夫)的前面。根据文句意思的理解，这句话的停顿应在“其一”的后面才是正确的，即:其一 / 犬坐于前。 对下面这个类型句子的节奏划分也要遵循逻辑意义:然 / 得而腊之 / 以为饵 (《捕蛇者说》)。 其实，划分文言句子的朗读节奏远不止这五种方法，而这五种方法也不是孤立使用的，要正确划分朗读节奏，还是要准确理解文句的意思，把握住其内在的逻辑意义。 附:例( 1 )的答案选 D ;例( 2 )的朗读节奏正确划分为:故 / 君子有不战，战 / 必胜矣。