浅析快乐体育教学方法在儿童武术教学中的作用

浅析快乐体育教学方法在儿童武术教学中的作用 浅析快乐体育教学方法在儿童武术教学中 的作用 搏击?武术科学2011年8月 第8卷第8期 【武术教学研究】 浅析快乐体育教学方法在儿童武术教学中的作用 杜杰 (北京体育大学研究生院,北京100084) 摘要:教学改革是一个国家人才的基础,人才的教育要从小抓起,而教师素质的提高必须由解放的思 想为指导.以现代教学思想为指导,充分借鉴近年教学理论研究的相关成果并结合相关学科的教学方法,借 鉴与创新并用,摒弃与汲取结合,将快乐体育的教学方法进行嫁接尝试,可以使武术教育能够不断的刷新进 步.文章通过教学实验,借用快乐体育的教学方法运用于儿童武术教学,以研究快乐体育的教学方法在儿童 武术教学中的作用. 关键词:教育情感快乐体育武术教学快乐武术教学 中图分类号:G85文献标识码:A文章编号:1004--5643(2011)08—0076__04 1前言 随着国家对国粹武术的重视,以及武术教学的逐步普及,武 术在教学方法方面的差距日益显现出来,过去死板,生硬的教学 方法已经不再是当今社会使用的教学方法,因为它只能培养出 不适应当今社会的学生,也不能够很好地激发学生学习武术的 兴趣,促进武术事业的发展. 快乐体育的教学方法很早就有人提出,随着时代的发展,这 种教学方法的功能日益突出,而且,在很多的体育教学中已经有 很多的研究成果,但在武术领域,尤其是儿童武术教学领域,仍 然是一个新的课题. 本文主要通过文献资料法,教学实验等研究方法,联系实际 进行与综合研究,旨在证明快乐体育的教学方法同样能够 适应儿童武术的教学,并将这种教学方法定义为快乐武术教学 方法. 2快乐体育教学方法与传统体育教学方法的对比分析 2.1快乐体育的教学方法 2.1.1概念的源头与发展 快乐体育的思想已源于古希腊,在《教育学》中提到柏拉图 的教育思想已经包含了快乐体育的成分.那这个概念什么时候 确定的,如同体育一词,虽原始社会已有体育的萌芽,但概念却 是在体育确立为学校正式科目后才确定的.体育一词是从日本 引进的,如同体育,快乐体育这一名词也是于近代引进于日本. "快乐体育"一词最早出现在1979年第24届"全国体育学 习研究会"的东京大会上. 在20世纪8O年代中期有关快乐体育教学的探讨曾一度成 为热点,进入21世纪后,快乐体育教学似乎有退潮之嫌,然而在 全面推进素质教育的今天,进一步开展"快乐"体育或娱乐体育 教学既是学校体育的需要,更是终身体育的需要. 2.1.2快乐体育的教学方法的概念 所谓快乐体育思想是从终身体育与个性和谐发展需要出 发,把运动作为学生将来的生活内容教给他们,让他们真正体验 运动的乐趣,从而激发学生参加运动的自觉性,主动性的体育教 学思想体系,它尊重学生在体育教学过程中的主体地位,重视激 发学生对体育运动的兴趣,并认为体育教学过程本身就是一件 乐的事情. 2.2传统体育的教学方法 2.2.1概念的源头 这一概念是在体育正式确立为学校教学科目以后,开始研 究体育的教学方法,将新方法与旧方法加以区分的定义. 2.2.2概念 相对于现代教育方法而言,比较刻板,严格,追求教给,而非 让学生自愿接受,以教师为中心,把学生看作是被动的接受者, 将传授书本上的知识作为教学的重心所在,教师的形象就是教 书匠.快乐体育的教学方法与传统体育的教学方法的#表格#对照 (见表1) 2.3快乐武术的教学方法 快乐体育的教学方法早已渗透到了武术教学之中,很多武 术教师通过各种途径了解了这种思想后便在教学中有意无意的 运用着它,但对他系统的分析,以及是否能够嫁接与武术教学之 中,与传统的教学相比,好处在哪里等,都是一个新的课题.快乐 武术的教学方法是将以上所论述的体育,教育,教学,武术,方 法,情感等的综合运用.它并不是快乐与武术的简单相加,而是 运用了心理学,教育学,哲学,体育学,武术理论,生理学等相关 学科的基础上提出的,它只是一个名词,但它却包含了很多知识 的运用,需要实施者有广博的知识和很好的个人素质. 3教学实验 3.1研究对象与方法 3.1.1研究对象 作者简介:杜杰(1985,),男,在读硕士研究生.研究方向:民族传统体育学. 76 天津市河西区二十一幼,大1,大2两个班级全部学生. 3.1.2研究方法 实验对照法. 表1快乐体育的教学方法与传统体育的教学方法的表格对照 3.2实验目的 通过实验对比,证明快乐武术教学方法比传统武术教学方 法在儿童武术教学中具有优势. 3.3实验地点 天津市河西区二十一幼. 3.4实验可行性分析 天津市,河西区,二十一幼,大一,大二两个班,他们年龄,智 力,身体素质等方面大体相仿,并且在同一个学校,一起住校生 活,有着共同的课程.但任有一些干扰变量:家庭背景不同,不同 的班级的阿姨不同,个体的性格不同,不过都可忽略,家庭背景 在一样的课堂气氛中可消减,阿姨不同同样可消减,而个体差异 则正是实验的关键点之一,所以这组实验是可行的. 3.5实验手段 运用不同的教育方法,教授相同的动作,通过测试结果的T 值检验来反映教学方法的优缺点. 3.6变量分析 控制自变量:练习次数. 自变量:教育方法(快乐教学法,传统的严格教学法). 因变量:学生接受快慢,情绪变化,最后的测试结果. 干扰变量:家庭背景不同,不同的班级阿姨不同,个体的性 格不同等. 3.7实验班教学过程设计 备注:实验设计过程说明,将实验分为三个阶段,其中有一 个自然淡忘阶段,就是练习与上次学习内容无关的内容,主要运 用一Ii,理学上的动机原理,就是如果孩子学习动机强,那么他会自 觉地练习或随时联想,这样他最后的测验效果好,为什么要采取 这样的几个阶段,主要由于实验时间和课时的限制,通过几种方 略的分析,最后采用这种最佳. 3.8实验步骤 第一课时试验前的各相关因素分析. 第二课时教授乌龙盘打动作,分别用两种教育方法进行教 授. 第三课时练习于上节课无关的内容,让其自然遗忘.(主要 运用心理学记忆当中"对人有重大意义的事,使人感兴趣的事, 激发人的情感的事,往往无意中被自然而然的记住.) 第四课时测试. 表2教学阶段,班级时数及教学内容和手段 3.9教学实验过程中的理论依据 心理学将人的动机作为人一切行动的根据,即人做任何事 情都有其动机的存在,儿童在各项心理指标还不成熟的情况下, 其动机趋向于赞扬和感觉上的舒适. 生理学认为,儿童的大脑虽已经接近成年人,但其深度和沟 壑以及大脑细胞之间的连接还相当薄弱,兴奋在儿童大脑当中 非常容易弥散,这就导致儿童的自制力差,集中注意力的时间也 很短.儿童的骨骼,肌肉心血管各个系统发育有其特有的地方, 在儿童教学中必须予以注意. 教育学中将教学方法予以归类,各种教育方法各有优势,先 人孔子已经教导后人应该因材施教,要根据时代的特点,文化的 变迁,孩子的特点以及周围环境的特点去选定教学方法.所谓的 快乐武术的教学方法正是这样提出的,他不是单纯的快乐加武 术,而是通过对各种条件的分析提出的适应时代发展的武术教 学方法. 体育是一种身体的活动,但体育由远古发展至今,已经超越 了身体活动本身,他已经是一种传递信息的媒介,通过武术这种 媒介,使学生融人生活,让学生在生活中去体会武术的真谛,使 其达到自我实现的需要. 3.10"快乐武术"课堂计划与实施 真正的教育是一种无声的教育,就是行动,就如在一些小的 细节上,领导都不去注意或做不到,要求员工去做,当然没有效 果.首先老师的做好榜样.预备部分教师至少提前十几分钟到 场,以减少学生在等待中产生的厌烦情绪,并且完成隋感交 流'.长期坚持下去,能够帮助师生养成良好的课前习惯.而且, 要知道,老师是处于主动地位的,要主动拉下架子去同学生交 流,了解学生,这样既能增加学生的信任,同时在教学过程中才 能有针对性. 开始部分,课堂形式要多样话,借以减轻师生因重复工作而 77 产生的麻木厌倦情绪.但值得注意的是,在多样性当中要注重 '老牌子',就如同酒存的时间越长越香,武术的礼节一定要规 范.笔者认为这就是中国武术不如跆拳道,剑道等日韩武术的地 方.其内容主要有,课堂礼仪""工作分工",并通过"课堂赠语", 创设情感教学环境.其内容按课的培养目标而定,有调节气氛 的,有放松心情的,有增进团结的.虽说是节武术课,也同样要注 意提出自己的教学口号,并将之喊出来,传统重在含蓄,但这一 传统已经不适应现今时代了,每个教育机构都有自己的口 号,我们武术教学当然也有,将他喊出来又有何妨.总之,教师在 课一开始就和学生做真诚的身心交流.实践表明,课堂口号在教 学过程中既调节了心情,又体现了真诚的交流很容易得到学生 的认可.而且在以后的教学合作中,给予学生及时的鼓励和赞 赏,会使课堂教学起到良好的指导作用,具有更广泛的现实意 义. 准备部分这一部分主要完成与快乐体育密切相关的列队表 演,变化口令,武术健美操,模仿合作操,专门性游戏等.当然说 到这里,就不由得让想到现今所谓传统武术和套路武术的争议, 套路总是在贬低传统,传统又在压套路的价,好好想想吧,这就 如同两个夫妻之间闹矛盾,这个家庭总不会兴旺,只有互相理 解,互相包容,才有发展,武术要发展,就要团结,要借鉴好的,跟 随时代,总是有意地贬低而不去借鉴时代的成果,总是抱着老的 东西不放,是发展不了的,我们在武术教学中也一样,为什么在 武术中添加一些舞蹈例如纽纽屁股等的动作就不好意思呢?我 们武术人仍然没有解放,虽然口上总提跟随时代,但行动总是滞 后.还有,应当将复杂的内容变得简单,简单的内容变得丰富,那 么,要做到这些,主要通过教师综合素质的主导,发挥学生的主 观能动性和创新精神,让学生有更多机会尽自己的努力在课的 某些时间或生活的某些情境中,创设紧张,有序,活泼,快乐的学 习氛围和积极主动,热情洋滥的参与意识,更重要的是教师始终 和学生一起拼,抢,迫,逃,欢呼雀跃,主动站在学生的立场上思 考:他们还需要什么,如何去满足这些需要,让学生真正觉得自 己身在其中,让他的心灵真正地参与进来. 3.11实验结果的T检验分析结果(使用Excel进行) 表3l_检验:成对双样本均值分析 结果显示P值<0.05,故实验结果有效. 基本部分主要教学内容都安排在基本部分.实践证明,这是 一 堂课的核心,也是最难把握和驾驭的部分.教师必须认真揣摩 每个教学环节的内涵.在课时计划之前,预先制定一份单元教学 计划,将每次课的教学内容做详尽安排.值得注意的是,一个十 78 分简单的学习规律,由易到难,很多专业的武术教师总以自己的 能力去衡量一个学生,对学生要求过高,这样极易造成学习上的 脱节,使学生丧失信心.千万注意,他是一个各方面还没有定型 的个体,只要信心丧失,会对孩子产生很大的消极影响,甚至会 造成孩子对武术兴趣的丧失,这样造成的后果是非常严重的.一 定要注意每一个孩子,因为在这个年龄段,你的任何行动可能都 会使孩子产生一生的影响. 实践证明,结束部分最容易被省略.教师可以安排"列队日 令展","放松小游戏","歌谣变化跑","集体放松舞","学生做小 结","下课一支歌". 4结论与建议 4.1结论 通过实验以及上述分析,快乐体育的教学方法在儿童武术 教学方法在儿童武术教学中的作用已经非常明显了,他能够培 养儿童学习武术的兴趣,增~JDJL童学习武术的效率,为武术事业 的发展打下坚实的基础. 4.2建议 快乐武术的教学方法非常值得推广.能够对武术教学以及 武术的发展起到催化作用.在中国有很多的武术学校,笔者通过 长年的观察,发现武术学校毕业的学生有个共性就是自信心不 足,并且很难融于一个团体,这对将来孩子的发展有很大的制约 性,造成这种状况的最根本原因就是教学方法的导向问题.希望 通过改变教学方法能够对孩子的将来有所改变.在快乐武术教 学的实施过程中,关键是人才,第二就是条件,人才和条件必须 有机结合才会产生最佳的效果. 参考文献: 【1】朱智贤.儿童心理学史论丛【M】.北京:北京师范大学出版 社.1982. [2】朱智贤.儿童心理学【M】.北京:人民教育出版社,2009. 【3件国鹰,徐明,周星宇.体育统计简明教程【M】.北京:北京 体育大学出版社,2004. [4】杨秀芹.体育科研方法【M].北京:北京教育大学出版社, 20o8. 【5]体育学院通用教材.运动心理学【M】.北京:人民体育出版 社,2009. [6]体育学院通用教材.运动训练学[M】.北京:人民体育出版 社,2000. [7】全国十二所重点师范大学合编.教育学基础[M】.北京:教育 科学出版社,2008. 【8]叶宝加,苏连勇.体育概论[M】.北京:人民体育出版社, 2005. 【9降松.在高校武术教学中渗透快乐体育思想[J].沈阳体育 学院,2003(2). 【10】胡清龙.浅议"快乐体育"在中学体育教学中的应用[J】.中国 科教创新导刊,2010(1). (11】徐欣.江西省中小学体育课程结构与教学内容的现状研 究[J].赣南师范学院,2008(6). 【12】乔秀梅.快乐体育教学中异化现象的辩证分析[J].安阳师 范学院,2o08(2). 【13】沈斌.小学-..陕乐体育"的教学【J].体育学刊,20o2(3). (下转第88页) 在传统教学过程中,在接触条件实战之前,所学腿法都缺乏 实战检验,所学动作正确与否,皆是理论上的标准.一旦到了最 后的实战阶段,发现腿法的动作缺乏实际运用能力,然后再进行 动作修正,这样会使得训练时间过程加长,而训练效率不见提 高. 3.4横踢与学生身体素质相结合程度不高 学生的身体素质分为很多种,有力量型,速度型,耐力型等, 横踢腿在实战中也分力量型,速度型腿法等,如何结合自己的身 体素质进行训练,才是横踢学习的前提. 3.5传统教学过程导致横踢学习的其它误区 3.5.1注重击靶力度,忽略击靶速度 由于对横踢动作如何运用理解模糊,学生在练习过程中,击 靶的力度,速度如何分配把握不准,很多学生往往会注重横踢击 打的力度,而忽略击靶速度,这样会导致横踢动作速度与实战所 需速度相脱节,而且会导致击靶发力不准确. 3.5.2注重击靶速度,忽略动作 有些学生击打靶子,仅仅是注重了速度,反而会忽略动作的 规范性,对技术的长远发展不利,击打速度是建立在规范动作的 基础之上,两者是相辅相成的. 3.5.3注重击靶高度,忽略实际运用 横踢腿的运用质量高低与腿法所能踢击的高低无绝对正比 关系,有些学生误认为只有高腿才能攻击对手头部才有攻击效 果,但由于缺乏实际运用经验,对靶位的高度没有准确的概念, 如何能在攻防兼备的情况下踢出高腿,才是有实际效果的腿法. 3.5.4注重击靶标准,忽略攻防进退 按传统教学过程,对击靶的攻防进退只有到实战以后才能 切实体会,这种击靶的攻防含义也就是我们所说的打靶的"攻防 意识",采用传统教学过程,使学生击靶无"攻防意识"呈惯性态 势. 4结论 传统教学过程不是高效教学过程,横踢动作的"实战化"标 准才是唯一标准. 5建议 (1)在传统学习的过程中,把条件实战的过程放在学习动作 之后,在沙袋练习,打靶子练习之后,把空击练习放在其后,注重 以条件实战为前提的打靶,沙袋和空击练习,注重四者相互作 用,如下列的过程: 亟 匪]困臣匣 沙袋练习I褂l------—.—--...--.----.....J 图2 (2)在学习动作之后,以实战运用为目的步人条件实战,条 件实战的目的是在相互的攻防状态中练习腿法. 参考文献: 【1]陈赞銮.竞技跆拳道横踢的技术分析与训练方法?].福建 警察学院,2010(5). [2】孙茂君.跆拳道横踢腿教学方法与策略[J].体育教学,2006 (3). [3]郑国盖.浅谈现代跆拳道运动教学与训练[J].科技资讯, 2010(26). r0bIemSand0UntermeaSUreSInlaekwond0Iraditi0naI?I????I???-00?-0-一 '? ?-'-_一leach|ngPr0cess ——akingCr0ss—kickingasanexample XuGuanghui'LiDandan2 (1.P.E.SchooIofSuzhouUniversity,SuzhouAnhui234000; 2.P.E.DepartmentofHenanUniversity,KaifengHenan475004) Abstract:ThetraditionalteachingprocessisffequendyusedinTaekwondoteaching.Butthelegs'skillslearnedfromthe traditionalprocesscRnnotbetransformedSOeffficientlyfromtheoreticalteachingtOtherealbattle.Accordingtothe problemsinthetraditionalteachingprocess,thispaperputsforwardsomesolutionsinraisingtheefficiencyof Taekwondotraditionalteachingprocess. Keywords:TaekwondoTeachingMeasures (上接第78页) BriefAnalysisoftheFunctionofHappyAthleticsTeachingMethods inChildrenWushuTeaching DUJie (PostgraduateSchoolofBeijingUniversityofSport,Beijing100084) Abstract:Thereformofeducationisthe~undationofanationStalentcultavation,whilethetalentpeople'Seducation shouldbestartedsincetheirchildhood,andtheimprovementofteacher'squalityhavetobeinstructedbytheliberated thought.Takingmodernteachingthoughtsasinstructions,welldrawinglessonsfromrecentyears'relatedresultsof teachingtheoryresearchesandcombiningtheteachingmethodsofrelatedsubjects,learningfromothershandinhand withinnovation,andcastingthehappyathleticsteachingmethodswithothers,thestudyfindsCanmakenewprogresses withWushueducation.Thepaperthroughteachingexperiment,appheshappyahtleticsteachingmethodsintochildren Wushuteachingtoexan3.theroleofthesemethodsinchildrenWushuteaching. Keywords:educationemotionhappyathleticsWushuteachinghappyWushuteaching 88