[教材]如何激发幼儿学习英语的兴趣

[教材]如何激发幼儿学习的兴趣 如何激发幼儿学习英语的兴趣 (摘要):幼儿学习英语的关键在于兴趣的培养，兴趣培养的同时亦可激发幼儿的语言潜能。英语课堂中不能局限于形式单一、枯燥乏味的教学空间，而应不断创新、改进模式、增添活力、调动激情，展示给幼儿最新颖的兴趣课堂。在英语教学中，要用真切的生活化的场景促动幼儿的感官与动态，要把英语教学内容真正融入到幼儿的生活经验之中，让幼儿在亲切与好奇中快乐求知。根据幼儿年龄小，好动、好玩、好奇的特点，教师可在教学中展示大量的玩教具、图片、卡片、实物等，通过游戏、环境创设、音乐和英语韵律儿歌、多媒体教学、日常生活等方法和途径，来培养幼儿学习英语的兴趣。与此同时，我们还要遵循幼儿的年龄发展特点和心理发展特征，不断增添内容、改进教学，以迎合幼儿的需求。 关键词:快乐游戏 环境创设 亲生感知 视觉空间 乐感培养 一、幼儿学习英语的必要性 随着英语全球化普及的现象，英语教育愈显重要，并且逐渐倾向于低龄化。生活中随处可见优秀英语学习者的美好前景与广阔空间，因此又促成了英语学习的又一高潮。许多家长甚至从婴儿期就对宝宝开展了双语同步的启蒙教育，幼儿园也纷纷开展了低幼英语教学，把英语作为幼儿教育的主要内容，更多的幼儿园把英语双语教育作为一种特色推向了社会。那么，幼儿学习英语的标准定位在什么地方呢,依据《幼儿园教育指导纲要》(试行)和新课程改革的精神，幼儿园英语教学要结合幼儿的身心发展特点，采用丰富多彩的英语教学形式，培养幼儿学习英语的兴趣。 二、幼儿学习英语的现状 目前，幼儿英语教育的实践活动开展范围较广，上海市教委学前教育处2001年十月对全市“学前教育机构幼儿英语学习情况的调查显示:全市共有65.15,的幼儿园开展了英语教学活动”。而且从全国范围来看，幼儿英语学习的人数与日俱增，各个城市开展英语教学的势头有增无减。如今，有很多幼儿园的幼儿教师从自身的英语水平出发，根据自己积累的英语功底和幼儿教育经验，纷纷在幼儿园对幼儿开展了英语教学。但纵观幼儿英语教育的实践活动的开展有以下几点现状:幼儿英语教育没有统一的教育目标，有的幼儿园追求幼儿英语听说、口语能力的发展;有的幼儿园追求幼儿对英语字母的认识和单词的认读;有的幼儿园追求幼儿单词、句子掌握的数量，真是比比皆是各有门路;幼儿英语教学活动的开展欠科学性，往往是以教师为中心，幼儿则是被动的接受者;家长的盲目追求，甚至不考虑孩子本身的兴趣，造成了幼儿学习英语的阻力。 三、兴趣是学习英语的关键 (一)兴趣是求知的动力 对于幼儿来说英语是一门崭新而又陌生的学科，能不能打好英语学习的基础，首先要看幼儿对其是否持有恒久的兴趣。兴趣是幼儿自觉学习和发展的动机力量。倘若在幼儿学习英语的过程中，没有兴趣的参与，那么学起来，对幼儿本身来说效果卑微，对家长来说也是失望几何。俄国的教育家马申斯基也说:“没有丝毫兴趣强制性学习，将会扼杀探求真理的欲望。”可见，兴趣是人求知的一种具有价值的动力，是幼儿英语学习的前提、保证和动力。而且幼儿注意的集中性、注意保持的时间长短，都是由兴趣决定的。 (二)兴趣——《新纲要》精神 现代教学理论也告诉我们兴趣是最好的老师。《幼儿园教育指导纲要》中说到“幼儿园的教育教学应当以培养兴趣为主。”《新课程标准》中也提出“幼儿园教育是基础教育阶段，其英语课程任务是培养幼儿学习英语的兴趣。” 四、快乐游戏培养幼儿兴趣 1、游戏激发幼儿潜能 游戏应用于教学之中，是最直接、最有效的教学方式，其目的是引起幼儿学习英语的兴趣。对于幼儿来说，游戏是娱乐，也是学习，是幼儿倍受欢迎的项目。因此教师要把英语教学内容串联到游戏中去，不仅能培养幼儿学习英语的兴趣，又能达到很好的教学效果。英语游戏是幼儿学习英语的最好帮手，他可以有效的激发幼儿的英语学习潜能。例如:在学完transportation的英语称谓时，像car、bus、plane、jeep等单词后，老师可以找小朋友拿着卡片，玩“try”的游戏。拿着car的小朋友可以自由地选择让其他小朋友down，这个小朋友双手叉腰，边蹲边说:“car try，car try，after car to bus try”以此循环往复，幼儿不仅可以灵活应用，还可以创编，其效果令人惊讶。而像这类的游戏不仅能使幼儿巩固学习过的单词，同时还调动了幼儿的积极性，并且每个孩子都会积极主动地参与到游戏中来，让老师也为之欣慰。 五、创设环境培养兴趣 依据《幼儿园教育指导纲要》(试行)的精神，“幼儿园应为幼儿提供健康丰富的生活和活动环境，满足他们多方面的发展的需要，使他们在快乐中学习”。《纲要》同时还指出，“幼儿园的空间、设施、活动材料等应有利于引发、支持幼儿的学习活动，使幼儿与周围环境之间积极地相互作用”。所以幼儿学习英语兴趣的培养是离不开相应的语言环境。显然，在幼儿生活的环境中融入英语教学内容，也能培养幼儿学习英语的兴趣。 1、创设一个轻松愉快的英语学习环境 《新纲要》指出“教师的态度和管理方式应有助于形成安全温馨的心理环境。”因此，作为一名幼儿教师，要带着一颗爱心走进孩子当中，用充满了感情的语言和发自内心的微笑，使幼儿感受到他置身于爱的环境中，产生学习英语的 愉快情趣。由于幼儿之间存在着个体差异，因此，教师对每一个幼儿都要给予鼓励和表扬，让幼儿在愉快的氛围中全身心的投入到学习中。教师切忌用刻板的方式和严厉的批评挫伤幼儿的学习主动性，使幼儿失去对学习英语的兴趣。让幼儿在轻松自然的环境中学习英语，没有压力和枯燥感，也就培养了幼儿学习英语的兴趣。 2、英语学习兴趣的培养离不开相应的语言环境 幼儿学习语言是在相应的语言环境中自然习得的，在环境中融入英语的教学内容，也能激发幼儿学习英语的兴趣。例如，墙面或小小英语角的布置，都应渗透日常所教学的内容，以便幼儿回忆和巩固练习。教师在此环境中，主动用英语表达情趣、友好、关心、爱护，引导和鼓励幼儿用英语表达自己的情绪，启发大家都来说英语。 六、通过音乐培养幼儿学习英语的兴趣 在常规的教学活动中，抓住幼儿活泼好动爱唱爱跳的性格特点，教师可以利用幼儿英文歌曲和英语韵律儿歌，加上简单的舞蹈动作形成较好的课堂组织教学形式。 1、通过音乐培养兴趣 热爱音乐是幼儿的天性，幼儿对音乐的敏感程度、接受能力、悟性都比较强。所以把音乐与英语活动融合起来，把歌曲和节奏当作英语的载体，就能使幼儿在唱唱、念念、动动中轻松、愉快地学习英语，从而培养对英语的兴趣。当然，在实际运用中，要充分考虑到幼儿的年龄特点和接受能力。如，在实际运用中，我见我的带班老师在英语课堂教学中，用孩子会唱的英语儿歌导入，组织课堂教学，效果很好。如:“Twinkle, twinkle, little star，how I wonder what you are……”(动作示范)等等，尽管有些动作非常简单，但是幼儿却很乐于参与，自然幼儿学习英语的兴趣也就得到了培养。 七、抓住幼儿的兴趣特点培养学习英语的兴趣 幼儿兴趣活动的特征是，幼儿的兴趣多限于自己喜欢做的事情上，而且兴趣缺乏动机，并容易转移。所以，为了保证有学习英语的持久兴趣，在英语教学活动中，幼儿英语教师要善于抓住幼儿的好奇心，善于调动幼儿学习英语的积极情绪、情感。可以适时地把幼儿所学的其它学科的相关内容融入到课堂教学之中，教师并能够投其所好，在课堂上把幼儿喜爱的卡通人物，玩具，如;“天线宝宝”、“洋娃娃”、“孙悟空”、“玩具枪”、“小汽车”等带入我们的课堂，也能够培养幼儿学习英语的兴趣。 1、通过肢体动作培养学习英语的兴趣 英语教学活动中，把身体语言和夸张的表情带到英语活动中去，也有利于培养幼儿英语学习的兴趣。如;在教单词或句子时，我们可以带领孩子做相应的动 作，甚至做夸张的动作或用夸张的语调，孩子特别喜欢。例如，在教单词“Big、small、short、long、fat 、thin”，就可以让幼儿做动作。“big”两手张开画个大圈，表示很大;“small”用两个手指做个特别小的小圈，表示很小。学完单词后，老师一旦做出这个动作，幼儿就很容易说出这个单词。最后，老师还可以把这样的单词串成韵律儿歌，再加上动作表演出来，幼儿尤为喜欢。 2、通过多媒体培养幼儿学习英语的兴趣 多媒体参与英语教学，会使英语学习的过程更加形象化、趣味化，维持了他们的注意力。英语教学过程中，借助多媒体这个“利器”，可以极大的激发幼儿学习英语的兴趣，拓宽他们的知识面，丰富他们的思维想象，使他们在轻松愉快的氛围中，接受和运用英语。尤其是当幼儿在室内自由活动时，用录音机播放一些简单的英文儿歌、对话，让幼儿边听边玩，这样并不会占用幼儿的任何活动时间。反而使幼儿在反复听的过程中，既学了语音语调，又建立了语感，从而有利于培养幼儿学习英语的兴趣。在上海儿童世界杨浦幼儿园实习时，我就发现国际班的英语老师还利用电脑操作课，让幼儿在画面与音乐、情景与对话的共同作用下，提供给幼儿一种身临其境的语言环境，从而培养了幼儿学习英语的兴趣。 3、在日常生活中激发幼儿学习英语的兴趣 幼儿的英语学习，不仅要贯穿与课堂，更要应用于生活。教师在课外更应懂得给幼儿营造语言氛围，幼儿学过的英语很快会被遗忘，更不会说了，也就谈不上兴趣的培养。作为教师，我们与幼儿一起学习、游戏、生活的时间很长，那么，进行英语学习兴趣的培养，占有得天独厚的优势。教师要抓住生活的契机，自身要反复说，反复使用，让幼儿受到潜移默化的影响，让幼儿在自然中去掌握，并在日常生活中加以运用，让幼儿乐于学，乐于说。上海儿童世界杨浦幼儿园国际班的老师，在孩子入园时都坚持主动用英语向孩子问好;“Good morning～×××。”洗手时，用英语说“Please wash your hands”。(请你洗手)。吃饭时，用英语介绍饭菜，告诉幼儿 “rice”( 米饭)、 “noodles”( 面条)、 “egg”(鸡蛋)等名称，并不强调幼儿去记，去刻意的学，日常生活中多听几遍，自然就会了。 4、动静结合培养幼儿学习英语的兴趣 正式的英语课堂教学活动中的互动环节相当重要。在这个环节当中，教师在教学中运用大量的图片、卡片、实物教具，通过游戏、唱歌、儿歌等多种途径，营造师生互动的学习氛围，鼓励幼儿大胆、清楚的表达自己的想法和感受。幼儿和教师共同扮演角色，彼此间相互感染，相互支持。有时也不难发现，有的老师和幼儿之间的互动太亢奋。有一次，我随一名外教老师在幼儿园上课。我们准备了精彩的游戏，课堂上，外教还做了各种鬼脸，学动物讲话，孩子在游戏中尖叫、大叫。我们事后讨论说，喧闹的活动是很容易俘获幼儿的心，但仔细想想，这样并不好。英语教学活动应该是有动有静，如果只是一味的动，幼儿会一直处于兴奋状态，我们的教学目标就难以达到，甚至过于兴奋，还会出现意想不到的事情。 相反，也不能一味的安静教学，那样就违背了幼儿的天性，很难提起幼儿的兴趣。这便要求教师要灵活的掌握情况，注意动静结合，从实际意义上培养幼儿学习英语兴趣。 小结 兴趣是幼儿学习的原始动力，是幼儿学习英语的有效基础。而由于幼儿认知经验的不足，认知发展的不完善，所以幼儿期的英语教学应定位于兴趣启蒙阶段。因此教师要在英语教学活动中，使用各种教学手段，各种教学方法来融合英语教学内容，让幼儿从小感受英语学习就是一种享受，一种需要，一种乐趣。只有这样，才能为幼儿今后的英语学习拉开一个好的序幕，搭好一座桥，铺好一条路;相反，如果急于求成，急功近利，而一味地让幼儿大限度地练习，机械地模仿发音，只会让他们感觉英语的学习是枯燥乏味的，时间长了，幼儿就会泯灭英语学习兴趣。总之，幼儿英语教师要遵循《新纲要》精神，根据幼儿身心发展特点，来有意识地培养幼儿学习英语的兴趣。 参考文献: 书籍: 1. 《幼儿园教育指导纲要》. 《新纲要》.《新课程标准》 2.高敬著.幼儿英语教育.华东师范大学出版社2007年版 3. 陈帼眉主编.幼儿心理学.北京师范大学出版社2005年版