物体的浮沉条件

物体的浮沉条件 《物体的浮与沉 》 说课稿 尊敬的各位评委、各位老师 你们好～ 我是巴二中的物理教师:何劲松，我今天说课的内容是上科版八年纪物理教材第七章第五节《物体的浮与沉》。 一、(说教材)本章内容与生活联系紧密，密度、浮力广泛的应用于工农业生产，它是理论联系实际的好教材。而本节内容通过对浮与沉的探究、以及应用，更是使所学知识具体化，体现了“物理要从生活中来，到生活中去”的重要要求。(目标)根据《物理》要求，以及初二学生的认识规律，(知识目标)本节课要使学生知道物体的浮沉条件;了解浮沉条件的实际应用;知道密度计、潜水艇、气球的原理。(技能)培养学生的观察能力，实验探究能力，分析概括以及演绎推理能力;(情感)培养合作精神，尤其是通过对我国劳动人民应用浮力的具体实例介绍，加强对学生的爱国主义思想教育。 (重难点分析)但是我们要达到这些教学目标，首先，必须要突出重点，攻破难点，否则，这只是“纸上谈兵”。由于初二学生更习惯于形象思维，而物体的浮沉条件的得出，需要仔细观察，综合应用受力、运动状态等旧知识分析归纳，且其应用的广泛性，决定了它既是重点也是难点。而对学生的爱国主义教育，是素质教育的必然要求，并且现在也已明确写入“八荣八耻荣辱观”中，因此也是一个重点。 二、(学生分析)教学要因材施教，本班大多数学生上进心强，求知欲旺盛，有良好的学习习惯。因此教学中可以充分利用分组、演示实验、多媒体课件的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特征，调动他们学习的积极性和主动性。 三、(教学程序)古人云:“学源于思，思源于疑。”疑问是思维的动力和发现的钥匙。因此在实际教学中我首先通过多媒体展示各种有关浮力的图片，并做一个趣味实验:铁片插入水中，下沉;折成盒状，漂浮于水面。激发学生想到一个问题——“物体的浮沉究竟取决于什么,”。然后鼓励学生积极发言，提出猜想。因为一些错误的生活先入为主，可能会提出一些错误的观点。我就通过演示实验，对最典型的错误观点加以反驳。这下子使学生产生了更大的疑问，激发了学生认识的冲突，产生强烈的求知欲望，点燃思维的火花。这个过程大约需要6分钟。 因势利导，我于是组织学生做分组实验，让其亲自动手去寻找答案，成为课堂真正的主角。在完成实验后，经过相互交流与讨论，大家都对浮沉条件有了一定的认识，我再采用“不愤不启，不悱不发”的启发式教学原则，抽查学生，提问:观察到什么 1 现象,为什么运动状态会改变,学生顺理成章的联想到物体在液体中的受力情况，得出上浮与下沉的条件，成功的突破教学难点。 接着提问:能否使物体静止在水中，既不上浮，也不下沉,因为基础、学习习惯等原因，可能少数同学意识到这个问题，激起了共鸣;大多数同学刚经历了成功的喜悦，这个问能“一石激起千层浪”，让其产生更强的求知欲。自觉的思考、、动手去探究。由此学习的更加主动，大大的提高了综合技能。 在学生完成探究过程以后，都得出了各自的结论。但也有一些同学对浮沉条件虽然有了一定的了解，但还有一些疑惑。教师有必要再对理论进行解释，板书。然后用多媒体课件演示浮沉条件，用动画，声音来刺激学生的感官，拓展学生的思维空间，活跃气氛，加深对新知识的理解与记忆。整个过程大约用时18分钟。 但是我们不能局限于理论，应该理论联系实际。体现物理从生活中来，到生活中去的自然科学特点。我首先介绍密度计，盐水选种，引导学生弄清它们的原理。但我们也不能让自己当主演，我国教育家叶圣陶曾指出:“教师教任何功课，‘讲’都是为了达到用不着‘讲’，‘教’都是为了达到用不着‘教’。”因此下面可以指导学生阅读课本，并用多媒体演示潜水艇、孔明灯、轮船等的图片、模型。这个过程可以采用抽同学单独发言，集体回答的手段，锻炼他们的分析，达，说理的能力，让他们弄懂这些应用实例的原理，检验他们的学习情况。并穿插介绍一些实例，如:捞铁牛，浮力验轮，中山舰的打捞等，使课堂更形象、生动。在这个互动过程中使学生了解物理知识在现实中的应用，物理的应用美。培养学生的爱国热情和民族自豪感。这个过程大约需要14分钟。 因为课堂教学的一些局限性，我运用布置学生自己课外做迷你实验，以及自制潜水艇模型，并在班级进行展示、评比的后续教学手段，增强学生的上进心与动手能力。 好了，以上就是我说课的全部内容。本节课，我充分利用多媒体，演示与分组实验，灵活运用探究式，启发式，讨论式等多种教学手段，指导学生从读、做、思、议、练入手，动静结合。既激发了兴趣，又培养了学生动手动脑、分析解决问题的能力，大大提高了课堂教学效率。我相信，在这种氛围中，一定会取得很好的教学效果。 谢谢大家～ 2 3