【doc】提高发育性障碍学生语言表达能力的途径

【doc】提高发育性障碍学生语言达能力的途径 提高发育性障碍学生语言表达能力的途径 1997年.在加拿大培训,学习的时候,我们有章参 观了几所有特色的特殊教育学校和一体化学校.观后, 我强烈地感受到加拿大芈校在教学任务,教学情景和 环境布置中.非常重视发育性障碍学生的语言训练.我 倍受启发,下面借鉴加方的办学经验,谈谈自己在提高 发育性障碍学生语言袁选能力方面的一些做法. 一 ,鼓励学生参与语言交流 任何人都想通过某种方式表达自己的意愿和需 要.而现实许多环境又忽视了发育性障碍儿童的存在, 忽略了这些孩子表达的特殊需要,使他们映少发言的 舞台.有的蒴于胆怯,心理承受力差,有时因找不到合 适的词就索性放弃了发言的权利.他们需要有人帮助 1导,才能建立语言表达的信心.加拿大教师都有这样 一 个信念:相信学生姥说话,会说话,关键是教师努力 地工作.我想作为特殊教育教师首先就是想尽一切办 法,启发学生开口,让学生想i兑,敢说.我在平时细心观 察.熟知学生喜欢哪些活动,了解学生有哪些要求.然 后围绕学生熟悉的情景和感兴趣的内窖展开主题谈 话.不管他是语无伦次,还是答非所闻,我都耐心倾听, 肯定他的进展井给予朝激.当学生参与了我的话题,再 逐步引导他组织语句,学习有针对性地和他人对话.学 生一旦能正确地表达意思,就会对自己的发言和谈话 感到满足,就愿意进行语言交流:所"启发开口,是提 高学生语言表达能力的基础工作. 二,提供良好的语言环境 语言同人们生活环境中的一切联系在一起的.不 良的话言环境造成孩子心理上的压力,束缚孩子的思 维,影响孩子表达的情绪,抑制菝子罱言交流的欲望. 教师要积极创造丰富,温暖,鼓励的语青环境,让学生 充分表选自己的需要,感觉和兴趣,发展他们最终的潜 力.加拿大学校的环境布置趾趾体现出浓郁的语言氛 围他们在走廊上,柱子上,教室的门上,墙壁上张贴名 人名言.课文中的佳句.或者分门别类地列出已学过的 和准备学习的动词,副词,形容词……还设置许多启发 性问句,如"杰米,体几岁?你到哪儿去呀?还有几 分钟上课?……这些问句和学生的生活息息相关,使 学生谈到后想回答,想说.回国后我鼓动同事积极创 设学校这十天然的语言环境比如,校内日常生活中, 每位教师要主动与学生打招呼.鼓励同学问互相招 呼.当学生早上进人校门时,就有人和他兑:"早上好!" 可能第一声问候他并没反应,可是当第四,第五声问候 时.他也许会i兑:早上好!假如在课闻走廊上,教师碰 到学生,可以同:×x,下一节是什么课,谁给你们上 课,准备工作做好了吗?"过了一段时阃,部分学生果真 主动与同学,教师打招呼了.我还在学校的墙壁,板报 上写出一些富有启发性的,浅显的,能让学生看得懂的 问句如"今天有什么课?…今天天气如何?请美术教 师在学校四周多多地画些符合学生认知水平的色彩鲜 艳的图画.在图画下面些问题,侧如看圉后请读这 句话:春天来了.小草绿了.槐花红了,你还艟从哪九 找到春天?"这些句子和画画定时更换,使学生置于一 个非常想读想说的环境中,在课间读到这些句子后互 相问答,互}U讨论 三,建立连续学习的进程 加拿大教育人士认为在各科教学中要重橇学生的 语言培养,重视学生的课堂发言.同时更应开展一系刊 有目的,有特色的专门训练语言的话动.为此我在平时 注重开展下几方面的训练活动. 1问候练习安排学生每人每天早上轮流值班. 站在教室门口和回学扣招呼.并做卫生检盎工作.耐同 (现代特殊教育)橱,2OOO年第2期 口江苏江阴市澄江镇杏春培智学校钱文亚 \,o 7, 语言表达能力的途径 提高发育性障碍学生 口河北迁西县特殊教育中心学校李国春 课堂教学是培智学校对学生进行德,智,体,美,劳 渚方面教育的主要形式,是培养弱智儿童能力,情感, 意志,习惯的主要阵地,也是推进索质教育的主要途 径,要提高课堂教学质量和效率,就必须让索质教育进 入课堂,靖正教育思想,喜守教学.优化课堂教学, 实施索质教育. 一 ,优化课堂教学.必须更新观念 索质教育是指在全面提高国民索质的轨道上,面 向全体学生.全面提高学生的思想道德,文化科学,劳 动技瞻和身体,心理索质,促进学生主动,生动活泼发 展的基础教育实施索质教育.实现由"应试教育向索 76 质教育转轨.既是我国社会经济发展对教育提出迫蜘 要求和革除教育自身发展中各种弊端的需要,也是历 史发展的必然结果,而课堂教学是教育过程中的主要 环节.是实施索质教育的主要阵地.因此,实施索质教 育,必须优化课堂教学,更新观念,克服长期形成的应 试教育"模式,纠正片面追求升学率的I辱向,全面贯{舅 教育方针,以教育面向理代化,面向世界,面向未来 为指针,端正教育思想,培养出具有爱国情感,适应社 会生活,能白食其力的劳动者. 二,优化课堂教学.必须因材施教 素质教育要求公正,平等地对待每一个学生.使他 学作口头评价,如"早上好!,今天你的衣服真干净" " xx.指甲有没有剪? 2.单句训练孩子想要表达自己的意思,最起码 要瞻说一句完整的话.我采用分解法训练学生读通,说 完整句话.通过练习使学生逐步掌握句子的结构. 3.造句练习用指定词语练习说话.启发学生的 息堆让学生通过大脑加工后再表达意思.提高组织语 育的瞻力. 4.加噩衄读俗话说:熟读唐诗三百首,不会作 诗也案呤.多读.瞻提高学生的语感.提高学生叙述的 藏餐性.我技曲学生多读,熟读文章.把文章读结老师 和同学听,读鲼父母听.并和他交谈文中的内容,这样 他的语言有可借鉴性. 5.看圈说话利用图画进行语言训练,使教学活 动直观,具体,表述有针对性.我的教学关键是:逐步教 舍掌生按展序说,或从上到下,或由远而近,而且要抓 住特点,突出重点. 6.主题对话这是师生一对一的对话训练.刚开 始选择学生感趣或经历过的事,递步涉及到学业方 面的内窖.问题的设计不能随意性,要有选择,有连续 性.饲如这样四个连续性的谈话内容:?跟着说说体育 活动的名称.?说说课后同学们参加哪些活动.?你喜 欢什么活动.?说说校运动会.通过这种形式练习.培 养学生集中注意力倾听他人说话,井学习有顺序地讲 述一件事情. 7.社区活动加拿大的社区教育做得非常好,为 学生将来踏上社会架起了桥粱.语言训练也离不开社 区的帮助.作为特殊教育教师不仅要搞好学校工作,还 要利用学生的生活区域,与家长,社区成员取得联系, 指导他们友善地对待这些需特殊帮助的孩子.嘱托家 长在生活中多主动和燕子交谈,联系社区成员假期盏 请菝子参加社区活动.这样菝子就经常有谈话的对象. 有谈话的内窖了.我和家长,社区统一合作,当家庭,社 区开展活动后,安捧学生在班上叙述活动情况,所见所 闻及心理感受(教师对这个活动已有了解).学生也可 以把学校的活动告诉家长和周围的邻居.我定期收集 家长,邻居的反应.评估学生的进步. 以上几种做法对发育性障碍学生产生了良好的髟 响,语言表达能力有了一定的提高.当然,开展的语言 讪l练活动可以多种多样,灵活机动,教育手殷可以不断 更新,只要教师不断拓宽思路,了解学生,对症下药,发 育性障碍儿童暑言表达的速度和准确性就能不断地得 到提高. 《责任簟辑雨田) '现代特殊教育)?I2000年第2期 , 魏一学 凇一课 一弱 化 优