如如何才能使学生真正认识细节描写的作用并学会运用细节描写提高写作能力

如如何才能使学生真正认识细节描写的作用并学会运用细节描写提高写作能力 为了充分发挥材料的作用，我这样设计教学思路并设置问:先让学生就《令人流泪的细节》理解，文章所讲述的是怎样的细节，这个剧本和演员为什么会因这个细节而获奖，这个细节又为什么会使作者每每想起便感动至流泪。由此联系生活实际，使学生感受细节描写为什么很重要。在此基础之上便可以顺理成章地引出细节描写的概念以及细节描写的真实性前提，由此便可使以学生初步认识细节描写。之后，我没有继续就细节描写对学生进行训练，而是跳脱开来，就短文《人类最纯真的一面》引导学生进行思考:人类最纯真的一面表现在哪里,如果文中的医生不是细心体察，那么文中的故事极有可能不再是感动而是一则令人捧腹的笑话，这给我们什么启示,当学生解开这些问题，也就会豁然明白，原来细节描写需要细心的观察和体悟才能理解它的意义进而去发现它捕捉它，至此学生便能理解，生活中的细心观察和体悟是写作中应用细节描写的前提，也便懂得了学习细节描写的第一步即在于独到的观察体验。在做好了充分的铺垫之后，再就《向生命鞠躬》引导学生具体学习细节描写，就是顺理成章的事了，也就容易多了。学生很快就能从那一令人震撼的逃生故事中，捕捉细节并理解细节描写细微而有意义的一面，感受细节描写的生动性和强烈的感染力，从而理解了它以一当十、节省笔墨却予人印象深刻的重要作用。 有了这样由浅入深的细致学习，学生对什么是细节描写、细节描写的意义和作用就有了较为深刻的感受。在此基础之上进行阅读与写作训练，就会自觉的多，也容易的多。 教学之后的感受是，一，细节描写的教学是打开学生阅读与写作瓶颈的关键，是解决学生作文空洞无物的有效突破口。在精心选择材料和精心构思教学思路框架的基础上，细化思维，细化理解、细化学生的学习行为，才能收到有益于提高写作能力的实效。二，遵循学生对生活的认知规律，从学生学习的客观实际和直接感受出发，就会找到最好的教学切入点。遵从学生第一感受找出来的写作教学角度，远比直接引导学生欣赏作品中的精彩细节、分析其在丰富文章内容和深化主题上起到的作用、之后再进行有意识的写作训练要有意以的多也有效的多。这样的学习会使学生具体感觉写作训练不是空洞的说教，而是真实的而有实在意义的有的放矢。长此下去，写作教学就会在生动又有体验的过程中进行，也就会找到相应的最好的教学思路和教学。 一、课题导入 师:迄今为止，我们已经进行了为期两个周的"人物细节描写"练笔训练，今天我们学习《运用细节描写刻画人物的写作方法》，本节课共有四个模块:"榜上有名，再接再励"--"佳作亮相，美文共赏"--"片段欣赏，细节品味"--"阅读比力，出谋献策"。 二、榜上有名，再接再励 师:(点这儿)请同学们和我一起"人物细节描写"练笔训练的优秀同学名单，他(她)们是…… 生(齐读):孙上、张杰驷、尹畅、陈安然、姚乐涵、聂超辉、赵航、刘进、付雨晴、桑晓琳、张欣、王立东 宋紫慧、彭妍、田圃、江建立、刘吴玥、张珂欣、程婷婷、李卓、亓芮、李方正、苏雨洁、张浩。 师:我们应该向以上同学学习，信赖本次榜上无名的同学会"加油～努力～"。 【评:王祖丽校长在《由老师自己出题目想到的》的一文中曾经回忆自己的学生时代"每次讲述时，老师都会读一些同学作文中的佳句和妙用的词语，所以作文交付老师后，同学们就盼着老师批阅后的讲述，作文发下来同学们就急不可耐地翻开自己的作文，看看老师读的是否自己的"作品"，欣赏着老师给划的红圈圈的部门。……这内里潜含了老师对学天生长的几多真诚期待，老师又为学生支付了几多耐烦的指导与鼓舞勉励呀～"激励是永不过时的规则。心理学告诉我们，激发一个人行动的是动机，用学生的作品作为激励的载体，能够造就学生的成就感，形成持久学习动力】 三、佳作亮相，美文共赏 师:下面我们先欣赏"细节描写"整体运用较好几篇文章，它们是--刘进同学的《"刺头"值日班长》、刘昊玥同学的《为我借的她》、张欣同学《不断前进的刘昊玥》 首先掌声有请刘进同学朗诵自己的佳作《"刺头"值日班长》 学生刘进(读):《"刺头"值日班长》 "作业写完了吗,""喂，不要说话了～"。 不见其人，只听其声，就知道一定是值日班长付雨晴又在"挑刺儿"。付雨晴虽然个子不高，可瞪起那双炯炯有神的大秋水，比她高的大个子男学生也要恐惧她三分。再加上一番伶牙俐齿的教训，更让人哑口无言，无话可说。 还想的起来一天下午，马上要上自习了，付雨晴还没有回到教室，同学们就起头喧闹起来，教室像自由市场一样出格的热闹。这时，付雨晴排闼进来了，板着脸说:"都吵什么吵啊～回到自己的位子上～"，同学们都乖乖地回到了各自的座位。忽然有人说:"有什么了不起的，不就是个值日班长吗～"。声音虽不大，但是，付雨晴听见了，各人都认为她会发火。可是，真是出乎意料之外，付雨晴居然没有生气，还笑了笑，清了清噪子说:"无所说的，也许我平时对各人太严肃了，我不怪那位同学，还要感谢她给我提出的意见。但是，一个班如果没有严明的纪律，那班级会成什么样子,"说完后就回位了，顿时，教室里鸦雀无声。 师:刚才我注意到刘进同学读的时候，各人听得非常专注，有的同学边听边发出了会心的微笑，是否想到了班长平时的有的样子,(学生笑)现在我有3个疑难题目请刘进同学简要谈谈:第一，班长身上其实有很多特点，比如太严厉，甚至很"凶";比若有时干事武断，字也写得不标致等等，但在这篇文章里这些特点你都未写，为什么? 刘进:谁都有缺点，并且我感觉这些不是班长最主要的特点，所以没写。 师:也就是说，写人物要抓最突出的特点写，很有见地。那末你主要写了班长的什么特点呢, 刘进:热爱班团体，关心同学 师:你主如果用什么方法把班长的这一特点表现出来的, 刘进:我运用了动作、神态、语言等描写方法。 师:谢谢刘进同学为我们带来的精彩发言。接下来我们有请刘昊玥同学朗读佳作《为我借书的她》 刘昊玥(朗读):她，小小的秋水，高高扎起的"马尾巴"，显得她活泼开畅。她可是个为同学朋友可谓是"两肋插刀"的人。 还想的起来一次我居然忘带生物书，完了，这下一定要被罚站了～上节课老师刚规定必带书，我虽然没表现出来，内心却翻江倒海，脑子飞速旋转，在想办法。她看见我有些异常，问清了启事后说:"这不容易嘛～"说着就拉着我向其它班借书。可她们不是没带就说借人了，我看得出她们压根儿就不想借给我们，我更急了，上课铃马上要响了，我的书还没有着落，这怎么办呐,我的心呻吟了一下，但也不是毫无但愿，但当跑完了最后一个班，我但愿的沫子彻底幻灭了，这时我的泪也快下来了。她咬着嘴唇想了一会儿，说:"你先回去，先用着我的。"说完，又接着跑开了。伴着上课铃声，她又匆匆跑进教室，脸通红，头发粘到了额上，她遇到我疑难的眼光，扬了扬手里的一本破破的书，笑了笑，就走到了自己的位子上。下课后我问她，她只是说:"是我人际关系广嘛～"我也是将信将疑。 她就是恁地一个人。 师:关于这篇文章，老师也有几个疑难题目想问你。 在这篇文章里，你主要想突出"她"的什么特点, 刘昊玥:热忱，乐于助人 师:你认为做到这一点了吗, 刘昊玥:做到了。 师:我也领会到了。给各人介绍一下，你运用了什么描写方法? 刘昊玥:运用了神态描写和语言描写的方法。 师:简直，文章中主人公的神态和语言的细节出格打感人。各人感觉呢? 除此之外还有哪方面的细节给你留下了深刻的印象, 生: 文章中"我"的心理勾当也写得很真实很生动。 师:这种方法叫什么描写? 生:心理描写。 师:也就是说，刘昊玥同学这篇文章接纳了神态描写，语言描写和:心理描写的方法来 刻画人物。好，谢谢刘昊玥同学为我们带来的精彩文章。接下来我们有请张欣同学朗读自己的佳作《不断前进的刘昊玥》 张欣:因为体育也要考试，所以我们在体育课上女学生练800米，男学生练1000米。 所有的女学生都嫌累不愿意跑，但也不得不跑，所以有的人在慢跑，有的还躲到一边偷懒。就在这时，刘昊玥跑到了我的前面进入了我的视线。只见她双手放在腰间不断地先后摆动，脚一步一步地均匀地向前迈着，头发和衣衫跟着运动而一下一下地震起来。起头时，我想:"跨越她吧"。但我想错了。因为就在我试图追上她的时候，她也并没有着急地加快速度，并且仍以起头的速度一直跑下去。一起头我很容易就跨越了她，但我时快时慢，有时甚至想停下来逛逛，所以总是不一会儿的工夫，刘昊玥便又追了上来。这样一路下来我也没能够跨越她。 从起头到竣事，她一直连结着起头的速度，我在跑的过程中，逐步地感应了自己的噪子干得像一口枯了的井，心在加速地跳，脚也逐步软了。但我看到刘昊玥自始至终都坚持着。我被她感染了，虽然很累但也坚持跑完了全部路程。 同样在学习中，刘昊玥也自始至终坚持不懈地认真学习。她身上的优点有很多，值得我学习的也有很多。 师:就这篇文章，本来老师想问张欣几个疑难题目，但我看各人听得那末认真，一定有自己的疑难题目。现在我把发问权交付各人，谁来代表各人向张欣提几个疑难题目, 生:关于刘昊玥的事情有很多，你为什么单选这件事写呢, 张欣:因为它给了我振奋的动力，激励我不断前进。 生:你运用了什么描写方法来表现这一特点的? 张欣:神态与动作描写 师::张欣运用神态与动作描写来表现人物，突出人物鲜明的特点。好，非常感谢张欣同学给我们带来的精彩文章。 师:接下来，我们对以上三篇文章的特点做一下总体评价。以上三篇文章在不同之中却有惊人的相似之处。你发现了吗, 生:都捉住了人物的语言、动作、神态等细节来表现人物特点。 生:都表现了人物主要的特点。 生:都表达了小作者对主人公优秀品质的赞美。 师:各人总结的非常好。以上三篇文章写得好，惹人共鸣，缘故原由就在于不仅捉住了人物的主要特点，并且经由过程运用语言、动作、神态等细节描写的方法来表现这一特点，使人物形象栩栩如生，如状今朝。 【"生活其实不缺少美，而是缺少善于发现美的秋水"。课堂其实不缺少资源，而是我们缺少善于运用资源的智慧。不少老师认为课改或者说实行"大课堂教学"缺少条件和资源，其实这是对课程资源开发的认识疑难题目。"课内外结合""注重知识运用""理论接洽实际"这不就是我们习以为常的不雅念吗,其中不就里面含有着"课程资源"的开发吗,新课程要求在选择内部实质意义时密切接洽学生生活，努力提学校升级生学习生活质量;加强学科之间的接洽，加强科学精神与人文精神的渗透与融合，促进课程综合化的发展。刘老师从学生习作中发现资源、运用资源的做法启迪我们，只要RAND应变，从身边去发现资源，利用资源，就能提升课堂教学质量，构建生命化课堂。】 四、细节品味，片段赏析 师:除了佳作，还有不少同学的练笔也有可圈可点之处。接下来，我们进入第3个模块--片段欣赏，细节品味。我们依次欣赏:张浩的《第一次参加竞选的桑晓琳》，张珂欣的《认真的杨乐》，李卓的《细心负责的付雨晴》(朗读:聂超辉)，陈安然的《担惊受怕的宋其政》(朗读:程婷婷)，亓芮的《令人失笑的赵岩松》。(点这儿多电视台课件，出示相关内部实质意义。)请下面五位同学依次上台来朗读自己的练笔片段。首先有请张浩同学。 张浩:想的起来那是刚学期开始的时候，班里要竞选班长。很多选手都上台作了精彩演讲，但是给我印象最深的就是桑晓林演讲的情景。伴着同学们热烈的掌声，桑晓林逐步地走上了讲台，看她那表情，似乎都能听见她的心跳的声音。她的脸涨得通红，全身的血液好像一下子都涌到了脸上。她有些手足无措，为了掩饰内心的慌乱，她用颤栗的手拢了拢头发，拉了拉衣角，然后轻轻咳嗽了一声，咬了咬嘴唇，说:"倘使我当班长，我一定会尽自己最大的努力，和同学们一起欢愉成长……"。 (生掌声鼓舞勉励) 师:请听张珂欣同学朗读《认真的杨乐》。 张珂欣:我的好朋友杨乐有一个很大的特点，那就是贵干事都一丝不苟，从不马虎。有一次，英语老师让我们抄复习题，我和杨乐上课都没抄完，下课借其他同学的继续抄。过了一会儿，我抄完了，见杨乐还在哪儿写着，就已往看她抄到哪儿了。没想到，她才写到第四单元，离抄完还远着呢～可是她还在一笔一划，精笔细描地写着，一点儿都不着急～我惊讶地说:"写恁地认真贵干，自己看得清不就行了"。杨乐说:"贵干事都不克不及马虎，自己看清晰还不行，还要让别人看得清晰，看得赏心悦目才行"。 (生掌声鼓舞勉励) 师:有请聂超辉朗读李卓的《细心负责的付雨晴》 聂超辉:要收作业了，付雨晴不紧不慢地走了过来，一看收上来的作业不多，脸色立马变得严肃起来了。"作业齐了吗,"她盯 着我问到。我赶紧大体数了数，顺嘴说:"齐了"。付雨晴满脸的疑难，说:"是吗,"便拿起了作业起头数，几钞钟就数完了。接着，她又用左手架着腰，用右手摸着自己的下巴，摆出自己惯有的姿态，用秋水的"余光""审视"了我们组里的同学一遍。说时迟，那时快，不出三秒钟的时间，付雨晴就找到了那匹"害群之马"，让他"乖乖"地交出了作业。 (生掌声鼓舞勉励) 师:谁来从写法上评价一下这几个练笔片段。 生:都捉住了表现人物特点的细节，运用了神态、动作、语言等细节描写方法。 师:简直，这几个片段经由过程抓人物细节突出表现了人物或羞怯或认真或负责的特点。接下来我们再听几篇写得有意思的事。有请程婷婷朗读陈安然的《担惊受怕的宋其政》。 程婷婷:今天最后一节课，我的同桌宋其政是在提心吊胆中渡过的。原来说好英语老师要听写单词，可他还没违过，所以胆战心惊，七上八下，一对粗黑的眉毛牢牢地"拥"到了一起，秋水时不时的看着教室门口，嘴里还不断地嘟囔着单词。在离下学还有几分钟的时候，又听说不用听写了，他便长长地舒了一口气，心又回到了原处，眉毛也名归各位，秋水眯了起来，笑了。他违起文具包，高高兴兴地走出了教室。 (其他同学边听边发出会心的笑声) 师:透过各人会心的笑声，我们感受到陈安然同学很厉害，捉住了人物鲜明的特点，并经由过程典型的细节把它栩栩如生荒表现出来了。接下来有请亓芮朗读《令人失笑的赵岩松》。 亓芮:有一次上数学课，赵岩松在课堂上踊跃发言，嘴里还不断地喊:"老师～老师～叫我吧～"数学老师把他叫起来了，他却用手捂着嘴，冲着我们笑，然后像个小密斯似地腼腆地起立来，红着脸快速地回应完疑难题目，又扭着屁股，像个面条似的坐下来，还冲着我们做鬼脸，弄得我们哈哈大笑。 (其他同学边听边发出会心的笑声) 师:透过各人会心的笑声，我们感受到亓芮同学不仅捉住了人物鲜明的特点，并且经由过程典型细节把它具体型象地表现了出来。 小结: 师:听了恁地多的关于人物的练笔，各人想一想，要突出人物特点，可以运用哪些描写方法, 生:可以运用语言、动作、动态、心理、表面等多种描写方法。 (点这儿课件，出示板书:人物细节描写 表面、动作、语言、神态、心理) 【自发的掌声、会心的笑声、恰当的总结，一幅情景交融的课堂教学画卷，这就是我们追求的"互动的课堂，智慧的课堂，生命的课堂"表现。来自于身边的人，来自于身边的事，触动了学生内心世界，学生富有深刻内涵的"表演"，源于恰当的教学起点和知识建构。只要我们的教学切合学生的认知前提和感情前提，抱负的效果就不会"可遇不可求"】 四、比力阅读，出谋献策 师:传神的细节，鲜活的人物形象，人人喜欢，但其实不是所有的人都能一下子达到这样的程度，这内里有什么诀要吗,怎样提高我们描写人物的水平呢,接下来我们进入第四模块"比力阅读，出谋献策"。(点这儿课件，出示模块内部实质意义)首先，请各人打开讲义，先看讲义上两篇同名作品《我们班的李方正》。有请李亦林同学为各人朗读。各人边听边比力，哪一篇写得更好，好在哪儿;哪一篇写得不足，不足在哪儿。 李亦林:短短的头发，水汪汪的秋水，弯弯的眉毛，高高的鼻梁，瘦弱的身材，就构成了一个学问精深多才的李方正。他的性格非常好，对待他人的学习非常仔细也很有耐烦。他同桌赵航，有时问他疑难题目，他都会仔细地，把每步拆开讲给他听。他岂论多忙，只要有人问他疑难题目他都会细心肠讲给他听。这就是我们的好班长。 李亦林:我们班的班长李方正，长脸，大眼，留着平头，小个子，我们送他一个绰号叫"再世包公"，那是因为他干事"铁面无私"的缘故。有一次，一个同学没有完成作业，"包公"检查的时候，这个同学以''迅雷不及掩耳''之势将作业本打开，一晃之后又马上合上，看来是想蒙混过关。谁知，"包公"却严厉地说:"你是否作业没写好,"那个同学支支吾吾地说:''是……是的。''谁知，他竟至拿出了一块口香糖，"喜笑容开"地想行贿。"包公"真不愧是"包公"，他严肃地对那位同学说:"我不要口香糖，只要作业"。那个同学知道他是"张飞吃了秤锤--铁了心"，便只好乖乖地把作业补好了。他，李方正，就是这样一个铁面无私的"再世包公"。 师:都是写李方正，却各有不同，我们比力一下。 生:第二篇写的好，语言生动活泼，经由过程具体的语言、神态描写，突出人物"铁面无私"的特点。第一篇，也写出了人物特点，但不够具体。 生:并且第一篇的表面描写不够精确。"短头发"，水汪汪的秋水，应该是形容女儿的，用在这里分歧适。 师:周白晨征，经由过程刚才同学们的评价，你认为自己的这篇练笔，具体怎么修改可以写得更精彩些, 周白晨征:开头人物表面描写重写;第二段中加上他细心为别人讲题的细节描写，比如加上语言、动作、神态等细节描写。 师:非常好，周白晨征能不用老师讲，自己就会修改文章了，这就是进步这也启发我们:传神的文章是建立在认真不雅察的根蒂根基上写成的。别的，还有两篇同名作《我们班幽默 的赵岩松》，接下来，有请孔庆鹏为各人朗读。同样，各人边听边比力这两篇文章，哪篇文章更好地突出了赵岩松的幽默,为什么, 赵岩松:今天，我给各人介绍一位非常好玩的人，他的名字叫赵岩松。 他有许很多多的特点，他学习也很好。他最大的一个特点就是很幽默，是我们班里鼎鼎有名的幽默大师。课下，他跟别人玩的时候，最是把对方弄的哈哈大笑。一点都没有意思的事情，经过他的一番讲话，就能变得非常有趣。他的外表也很幽默，夸张的一点说，看起来很搞笑。用上这种搞笑的外表，再加上他的搞笑的一举动不动，更叫人忍俊不禁。 他画的画也非常搞笑，无论在什么书上，你都会看到他的杰作。一个普普通通的人物，经过他的那末一比画，就让人笑个不断。这就是台甫鼎鼎的幽默大师赵岩松。 赵岩松:我们班的赵岩松同学号称"六一"十大笑星之首，他每天走路不紧不慢，脸上总是挂满辉煌光耀的笑容，日积月累脸上都笑出皱纹来了。不过他的这副样子间或会惹老师生气，你瞧，今天又来了。在上数学课之前，赵岩松去的方向语文老师借用来参考的书籍，可没想到前脚刚出门上课铃就无情地响起来了。为了借书他不问是非情由还向语文办公室跑去。王老师走进教室，见赵岩松唱了"空城计"，不由得皱起了眉峰，刚想启齿，便见赵岩松从门口朝同学们做了个鬼脸，不紧不慢地走向他的座位，当他看到王老师的脸"晴转多云"时，便加快了步子，装出一副十分畏惧的样子，仿佛是一只受到惊吓的小小鸟。王老师号令他先到墙角站着。只见他用手摸了摸鼻尖，眉峰一皱，嘴角露出一丝苦笑，故作委屈地叹了口气，徐徐地走向墙角，胖嘟嘟地小脸倒满令人喜爱的，那样子你看了肯定会笑，王老师也被逗的抿嘴一笑。这就是我们班令人喜爱的赵岩松同学。 师:读得流畅、响亮，感谢孔庆鹏为各人带来的精彩朗读。接下来我们来说说哪篇文章更好地突出了赵岩松的幽默,为什么, 生:第二篇。因为小作者运用了细节描写，经由过程人物的动作和神态，把人物幽默的特点表现得更具体，更形象。 师:第一篇也有自己的特点，与第二篇比，小作者的角度更为多样，从不同角度突出人物幽默的特点。不过唯一一点缺憾，还不够具体。那怎么修改呢,我们请小作者自己谈谈修改意见。 生:在二、三四段中，加上表现人物幽默特点的细节描写，比如语言、动作、神态等。 师:你认为要能写出相关的传神的细节，前提是什么, 生:还得仔细不雅察。 师:这就是进步。不仅知其然，还能知其所以然，不仅知道了怎样修改，还知道了改好的关键--仔细不雅察写尴尬刁难象。 小结: 师:接下来，我们总结一下，要写好人物，突出人物特点，有什么窍门, 生:要仔细不雅察写尴尬刁难象。 生:要运用细节描写。 (点这儿课件，出示板书:善于不雅察，着眼于细节) 师:刻画人物如果能做到善于不雅察，着眼于细节，不仅可以积累写作素材，还可以造就你多角度认识一个人的能力呢。接下来，再看讲义，有请李方正同学为我们朗读三篇关于《薛晓涵》的文章。 李方正:提及薛晓涵，那是无人不知，无人不晓啊～其实不是他的学习何等超卓，而是他太淘气。"叮铃铃"上课铃响了，同学们都一窝蜂地跑了出来，各人你拥我挤。薛晓涵一看这乱劲，更"惟恐天下不乱"，使劲挤，他的左手在推左面的同学，右手在推右面的同学，左面故意撞几个，右面故意推几个，再以后一倚，后面的同学就倒了。薛晓涵脸上露出一丝得意的微笑，还边挤边说:"哎哟，前面的别挤～"他旁边的同学可不愿意了，说:"你干吗呢,你再这样，我告老师了～""你告:"薛晓涵一边回嘴，一边学着那位同学的口气，说"你干吗呢,你再这样，我就告老师了～"薛晓涵说完，还撇了撇嘴。那位同学早已气得要呕血了。薛晓涵又挤了挤，他前面的同学烦了，就一闪，薛晓涵被晃了一个趔趄，脸色苍白，险些弄翻了讲桌，唉～他在胸前画了一个十字，说了声"阿门"，还诚恳地说了声:"谢谢天主～"说完，回到座位上坐下。薛晓涵真是太淘气了～" 有一次，中午卫生检查，主如果检查乐瑟桶有无清空。王子宁倒乐瑟归来，刚放下乐瑟桶，薛晓涵就起立来，面向乐瑟桶，把手里的很多小纸团揉成了一个大纸团，摆出个投蓝的姿势，"嗖"一声，纸团被扔了出去，"砰～"他听见球落桶的声音，当即叫了一声"耶-，进球了，耶-"这时，检查的来了，看见桶里有一团废纸，便绝不留情地记上了……我看要不给薛晓涵点色彩看看，他是不会改了。 想的起来一个星期三，上身育，为了使我们在运动会取得好成绩，老师发下铁环，让我们加强训练。因为铁环只有三十个，加上同学们蜂拥而上，自然没我的份，我只能坐在台阶上看同学们开心得滚来滚去。正在这时，一个铁环滚到了我的脚下，我抬头一看，原来是薛晓涵。他拿铁环又滚起来，不过马上又归来了。他归来对我说:"郭子龙，你干吗呢,怎么不滚铁环呢,""没我份呗，我怎么能抢到铁环,""我无如地说。"噢～"薛晓涵想了一会儿说:"你用我的吧。""真的吗,"我高兴地问，只见他笑着点了点头。我二话没说，拿起铁环就滚起来，一直到课上。我找他道谢，他却说:"铁环我都玩烦了，你不要我还会扔了它的。别客气，你只管玩就是了。"薛晓涵很乐于助人，如果学习上再加把劲儿，就可以成为一位优秀的学生。 师:这三篇文章，在写法上有一个共同点，是什么, 生:都运用了细节描写。 师:前两篇与第三篇在内部实质意义上还有一个根本的区别:一个特淘气，一个特热心、乐于助人，。咦,各人不感觉奇怪吗,怎么我们班出现了两个薛晓涵。 生:不是，这是因为不雅察的角度不同，所以，人物特点各有偏重。 师:所以说，要真正认识一个人，首先还得需要仔细不雅察。不雅察与写作可以帮忙我们从不同角度更好地认识一个人，更能领会到生活的富厚多彩。在这里，我们发自内心肠祝愿薛晓涵同学能够扬长避短，不超越自我、逐渐完善自我，成为一个优秀的人～ 【教学需要"思维深度，拓展宽度，提升高度"。 没有思维量和深刻度的课堂，是低效的课堂，是没有生命力的课堂。教师依据学生作品内部实质意义设计开放性的话题，开拓学生的视野，激活学生的生活经验，发展学生思维的深度和广度，促进学生感情、立场、价值不雅与文情文理的共鸣，使语文课堂呈现出了思维踊跃深刻、气氛热闹活跃、对话多元深切的喜人场景】 五、学习收获 师:请各人结合自己几个星期以来的练笔领会，用简洁的语言、谈谈自己对"运用细节描写刻画人物"的写作方法的认识与领会。 生:经由过程这节课，我大白了刻画人物细节描写的方法和效用。 生:要把人物写活，还需要善于不雅察。 师:善于不雅察，着眼细节，写出精彩 生:生活其实不缺少美，而是缺少善于发现美的秋水同，缺少感受美的心魄 生:写作也能够创造欢愉。 师:老师也有一句话送给各人:善于不雅察，用心领会，欢愉写作，热忱生活。信赖我们的写作之路会越走越宽，越走越好～ 【本节课具有两大特点:一是教师把自己的"教"融入到学生的"学"之中，经由过程"组织""引导""提升""参与""评点"，重点调节控制课堂学生学习进程和气氛，教会孩子学习与思考的方法，充实体现了"以学定教"的课程思想;二是课程资源来自于学生的学习生活，贴近学生的生活实际，激发出了学生的参与热忱，使课堂达到了互动、高效的抱负效果，印证了"学生既课程"课改不雅点】 【总评】(王昕) 听完刘奎玲老师的《运用细节描写刻画人物的方法》写作讲述课，眼前豁然开畅。 首先，选择作文课作为公开课时是一种大胆的测验考试，而刘老师作文课的教学模式也是一种大胆的探索。课堂以模块形式呈现，条理清晰，有序有效的使成为事实着教学方针。每位学生都但愿在课堂上展示自己的亮点，"榜上有名，再接再厉"这一模块的设计大大调动了学生学习的踊跃性，对"榜上有名"的同学而言，这是一种巨大的鼓舞勉励，对未受赞扬的同学也 是一种有效的激励和促进。学生在这种踊跃主动的状态下投入课堂，都会事半功倍。刘老师的讲述，先从整篇文章评析入手再进行片段评析，既从宏不雅上驾驭了整篇文章布局选材的重要性，又从局部入手紧扣本课方针--细节描写对表现人物所起的效用，从整体到部门，方针明确。值得一提的是"阅读比力，出谋献策"这一模块，经由过程对同一人物的不同片段的比力评析，学生很自然地认识到可以从不同角度不雅察人物，同样也能够渗透多角度写作的疑难题目，经由过程两篇不同层次的片段评析，学生也能够清晰地发现细节描写对表现人物的重要性，并找出自己习作的优势与不足。 其次，这节课最大的亮点没有传统的语文教材、条条框框，学生的习作就是这节课的书面教学资源。课堂上，学生自立总结、展示、评析相关写作方法，凸显了学生的主体意识。整节课的天生取决于课堂外学生的准备，之前的频频习作练习是这节课的关键所在，没有这些资源，也就没有这节课。所以，课堂内外学生评中感触领悟、学中总结、方法教学，自然渗透出教师的巧妙的心思所在。 刘老师的这节课引发了我对作文课的一些思考。作文一直是语文教学中的重要组成部门，怎样能让作文课落实,我想，这不仅仅是课堂上能解决的疑难题目，实际上作文课的有效性来自于她的完备。课堂--课外--课堂--评析--修改，生活既是语文，要让学生有的可写，首先要引导她们学会不雅察生活、感触领悟生活，第一步就是要利用课堂完成引导工作，其次就是让学生有目的的不雅察生活，出格本次习作的对象是一个人、一处景、一件事等。将感触领悟点滴以各类矫捷的形式记载下来，可使学生养成良好的积累习惯，接下来即是课堂写作与讲述。作文是一种能力，要提升这种能力，决不克不及仅仅满足于讲述，还应付诸落实、再次修改，才能将讲述课的焦点内部实质意义转化为自己的收获，才能终极使成为事实作文的目的。 读书是有好处的勾当，它不仅可以提升我们的品味，扩展视野，更能积累素材，提供写作典范。如果这节课引入几个人物描写的成功典范，如《列夫?托尔斯泰》中肖像描写段落，就可以直不雅形象地看到细节描写对表现人物的效用，并且可以升华课堂、激发学生的读书热忱，所以，我们更有必要鼓舞勉励学生多读书、读好书，在书中得到有好处给养，以读促写。 作文如何写好细节描写 -------------------------------------------------------------------------------- 更新时间:2010-03-15 来源: 点击次数: 539 巴尔扎克说:“唯有细节才组成作品的价值。”真实的细节描写是塑造人物达到典型化的重要手段。那么怎样才能让文章细节亮起来呢,主要有以下几点: 一、选好典型细节 细节是主要人物的细节，是展示主旨思想、灵魂的关键处，所以一定要选好细节。如《孔乙己》中肖像描写: 他身材很高大，青白脸色，皱纹间时常夹杂伤痕，一部乱蓬蓬的花白胡子。穿的虽是长衫， 可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。 这一段抓住“长衫”这一典型细节，穿长衫是科举时代读书人的象征，而孔乙己的长衫“又脏又破”，一个穷困潦倒的知识分子出现在我们眼前，突出了孔乙己的迂腐、麻木的特点。 二、调动各种感官，细致观察事物 要使得描写生动形象，在观察事物时，就需要调动自己的各种感官，对事物作细致的观察。比如写花园里的花(调动各种感官)，我们可以这样写: 天边那一弯新月发出淡淡的清辉，静静地洒在花园里。迷蒙的月色下，那些白天里姹紫嫣红的花，青翠欲滴的叶，都显得黯淡多了。这时候，几朵刚开的昙花冰清玉洁，散发出缕缕清香，沁人心脾。啊～还有一朵正含苞欲放的花蕾，会不会开呢,我端了好一会儿，忽然间，花蕾动了一下„„终于，花蕾尖上不知不觉裂开了一个小孔，接着，小孔缓缓地张开，忽然花瓣一片片地逐渐舒展开来。那一片片花瓣像是水晶雕成的，连一条条花脉都看得清清楚楚;花心洁白如嫩，花边透出了一层鹅黄。 作者对花作了详尽的描写，花的质地、气味、色彩、纹路、花蕾开放的整个过程，让人如临其境，写得细腻生动。 三、精心锤炼词语 细节描写中，要选择恰当的词语，精心锤炼，做到以少胜多，乃至一字传神。如: ?轻手轻脚地拉开门，眯着眼，透过门缝看我做什么。 “拉”、“眯”、“透”等词用得很好。 ?一阵风扫来(不用“刮”、“吹”)。 ?树上叶子飘了一地(不用“落”)，一片叶子在雨中打了个漩涡落在地上。 ?走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青色棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不太难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时，我看见他的背影，我的泪很快地流下来了„„ ——朱自清《背影》 一系列的动作描写经过作者的精心锤炼，字字传神。 四、巧妙运用修辞手法 巧妙运用比喻、拟人、排比、夸张等修辞手法，可增强语言的生动性，变抽象为具体，使无形变为有形。如朱自清的《春》: ?(雨)像牛毛，像花针，像雨丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。 ?(春天)像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。(春天)像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。(春天)像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。 作文即生活，需要观察与思考。观察，就是要关注生活细节;思考，就是从生活细节中得到启发。只有以敏锐的感受力去观察生活，才能写出成功的细节描写。