纸杯花案例

纸杯花案例 《纸杯花—葵花》教学案例 通州区培智学校 张亚萍 案例简介: 《纸杯花—葵花》一课是我校(培智学校)自编的一节八年级美术校本，是一个融知识技能于一体的单元教学。本班学生13人，年龄范围13—17岁，智商IQ:轻度2人、中度6人、重度5人，其中多重残疾3人。他们喜欢上美术课，愿意在涂涂画画和动手操作中表达自己对生活中美好事物的感受。根据学生情况，我自编了这一单元，即用废纸杯制作各种纸杯花，培养学生利用废物制作能力，从小养成节约资源的意识。本课的教学重点是用废纸杯制作葵花，绘画和操作相结合，进而掌握葵花的制作技巧，集体完成一幅葵花园图。在教学中我采用了以下几个教学环节进行的:1、收集废纸杯;2、创设情景，导入新课;3、观察操作，探究方法;4、演示，突破难点;5、动手实践，形成技能;6、展示作品，评价分享;7、拓展延伸，教师总结。通过本课教学，同学们有了节约资源的意识，并学会 利废制作的方法。 可持续发展教育学科教学案例背景 学校:通州区培智学校 时间: 2009年9月28日 一、教学背景分析 学美工 所用任课年级 校本教材 张亚萍 8年级 科 教材 教师 班级 课 题 纸杯花——葵花 《纸杯花—葵花》一课是我校(培智学校)自编的一节八年级美术 校本教材，是一个融知识技能于一体的单元教学。本班学生13人，年 龄范围13—17岁，智商IQ:轻度2人、中度6人、重度5人，其中多 重残疾3人。他们喜欢上美术课，愿意在涂涂画画和动手操作中表达自 己对生活中美好事物的感受。学生的观察能力、表达能力及绘画能力较 弱。在学习本课之前，学生已经具备了以下几种技能:1、学生能用简 单的美术语言进行描绘。2、认识各种颜色，并能用各种颜色给自己的 画涂上漂亮的颜色。3、具备了一定分析问题的能力。4、一部分同学动 手操作能力较强，有三分之一同学动手能力较弱，但理解能力较强。他 们基本形成了良好的行为习惯，在老师提示下，能够帮助别人并与他人 合作。 本课教材分析 根据学生情况，我自编了这一单元，即用废纸杯制作各种纸杯花及 各种手工制作，培养学生利用废物制作能力，提高动手操作和审美能力， 使他们从小养成节约资源的意识。本课的教学重点是用废纸杯制作葵 花，绘画和操作相结合，让学生掌握葵花的制作技巧，集体完成一幅葵 花园图。 根据新 根据现在新课程理念，我把本课划分为三个层次，分别是:(1)融 美术各学习领域(造型-表现、欣赏-评述、综合-探究，)为一体;本课 就达到了各学习领域的融合;(2)美术与其它学科相结合;本课在设计 中就把美术和音乐及数学的知识进行了适当的结合;(3)美术与现实社 会相联系;本课就把美术和现实生活中建立节约型社会联系起来。通过 美术学习，丰富学生视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，发 展美术实践能力，形成基本的美术素养。 知识与技能:掌握用废纸杯制作葵花的技能，学会剪葵花花瓣，并用水粉色进行装饰。通过学习，使学生掌握利用废纸杯制作葵花的方法，提高学生利废制作及发散思维能力，培养节约资源、发现美、创造美的意 本课教学目标 识，陶冶学生情操，补偿学生手、眼、脑不协调的缺陷。 情感态度与价值观:通过本课的学习，引导学生体验生活及对大自然之爱的情感，培养学生感受生活、热爱生活，并创造美好生活的情怀。培养学生节约资源的意识。 在教学中，我采用了以下几个教学环节进行设计:1、收集废纸杯;2、创设情景，导入新课;3、观察操作，探究方法;4、课件演示，突破难 教学思路 点;5、动手实践，形成技能;6、展示作品，评价分享;7、拓展延伸，教师总结。通过本课教学，同学们有了节约资源的意识，并学会了利废制作的简单方法。 掌握用废纸杯制作葵花的技能，学会剪葵花花瓣，并用水粉色进行装饰。 教学重点 教学难点 如何用废纸杯剪出葵花花瓣 1、根据ESD教育理念我设计了《纸杯花—葵花》这节课,通过用废纸杯制作漂亮的纸杯花培养学生利废制作能力和实践能力,让学生知道节约资源，减少浪费是人类的共同责任，培养学生可持续发展意识。 2、在教学活动中要想让学生真正“动起来”、“活起来”,就必须强化理论联系实际这一原则,将内容与生活实际紧密联系起来，指导学生了解有利于可持续发展的绿色生活方式,并以此作为开展综合渗透教育的 ESD渗透点 重心。 3、在课堂中我尽力创设一种情感和认知相结合的教学环境,创造一种亲、助、乐的师生人际情境和美、智、趣的学习情境,有效地缩短了师生和学生之间的心理距离,师生以最佳的情绪状态共同投入到教学活动中，达到学生主动参与，主动发展的境界。 4、用废纸杯制作葵花，培养了学生动手操作能力，美化了生活，提高了学生的审美能力。 实践操作法:课前收集废纸杯和观察葵花的特征，培养学生实践操作能力，为新授课做铺垫。 观察法:认识葵花外形特征，为突破难点，剪葵花瓣作准备 讲解演示法:在剪花瓣时比较难，利用信息技术将剪的位置用亮点和亮教学策略与方法 线强化闪烁，学生看了一目了然，加之教师的示范讲解，较容易突破教学难点。 课堂教学生活化:课堂内容与实际生活相结合。学生制作出葵花园后教师问:“它可以干什么用,”引导学生说出美化教师等，让学生体验到 制作葵花的乐趣。 拓展训练法:教师展示制作的各种纸杯花，挖掘知识内涵，拓展知识面， 培养学生发散思维和概括能力。在老师引导下说出剪各种纸杯花的规 律。 (如校内其他学科资源、学校周边的博物馆、公园等教学资源的开 发与利用) 1、带学生到校园或公园观察葵花，感知葵花的外形特征。 教学资源的整合2、师生共同收集废纸杯。 (开发与利用)的3、学科综合，渗透数学知识，如二分之一、四分之一等。 基本思路 3、课堂内容来源于生活，又回归于生活。同学们从生活中收集废纸杯， 不是做完即可，教师还要引导学生说出，我们的作品可以干什么用，让 学生说出美化教室，客厅等。 二、案例正文 《纸杯花—葵花》一课是我校(培智学校)自编的一节八年级美术校本教材，是一个融知识技能于一体的单元教学。我在2008年11月为区上的一节“三位一体”评优课。本班学生13人，年龄范围13—16岁，智商IQ:轻度2人，中度6人，其中重度5人。他们喜欢上美术课，愿意在涂涂画画和动手操作中表达自己对生活中美好事物的感受。学生的观察能力、表达能力及绘画能力较弱。在学习本课之前，学生已经具备了以下几种技能:1、学生能用简单的美术语言进行描绘。2、认识各种颜色，并能用各种颜色给自己的画涂上漂亮的颜色。3、具备了简单分析问题的能力。4、一部分同学动手操作能力较强，有三分之一同学动手能力较弱。学生基本形成了良好的学生行为习惯，在老师的提示下能够帮助别人并与他人合作。 本课我采用学生极易收集到的废纸杯为材料进行手工创作。根据学生情况设计以下几个教学环节:1、收集废纸杯:师生共同采集尽可能多的颜色各异、大小不等的废纸杯。在收集的过程中，学生不仅欣赏到它那富有美感的花纹，而且培养了学生节约资源的意识，教育学生尽量不使用一次性纸杯，保护环境，不乱仍纸杯，这一步是在课前做的任务。2、创设情景，导入新课。《纸杯花—葵花》这节课我是这样导课的，教师创设情景，用大屏幕展示葵花园的美景，让学生仿佛置身于葵花的美景之中，然后教师把其中一棵葵花逐渐放大，清晰感受葵花的美及外形特征，最后教师出示用纸杯制作的一片葵花，问学生老师是用什么做的，学生观察到是废纸杯制作的，从而引出课题。这些内容虽说是在导课中进行，但暗含着新授内容，即认识葵花花瓣，为突破难点做准备。导入内容环环相扣，发展了学生思维能力。3、观察操作，探究方法:先让学生观察教师如何剪葵花瓣，即教师将纸杯口对着捏平并剪掉杯口，再沿捏的印痕将左右两边剪开到杯底，并进一步示范剪四片，教师再引导学生说出怎么剪出8片，学生探究剪8片的方法，教师引用数学和折纸知识和同学们一起解决了该问题。将数学知识引入课堂，培养了学生自己探究问题的能力4、课件演示，突破难点:剪花瓣的形状是难点，为了让学生清晰地看到葵花瓣的形状特征以及剪法，教师把一片葵花瓣放大，用亮线闪烁，然后师生共同探讨剪一片花瓣的方法，课件配合教师示范，完成剪花瓣的难点。在剪花瓣的时候，教师边示范边提问学生:从哪开始剪，沿什么线剪，剪到什么位置。这种方法培养了学生的观察能力和自主学习能力，为剪其余花瓣奠定了很好的基础5、动手实践，形成技能:同学们有的剪，有的上色，制作完后，学生将自己作品贴在老师画好的葵花园中，同学们兴致勃勃，课堂气氛高涨。6、展示作品，评价分享:教师提评价:(1)评价制作的葵花是否好看。上色是否均匀漂亮。(2)评价学生在学习过程中情感、能力、态度的评价。(3)教师讲评:鼓励与众不同的创意，对制作精巧、色彩给予讲评。同时注重评价学生在学习过程中的参与意识、合作精神、操作技能、交流表达等全方位评价。学生评价 采取两种方法:(1)学生自评:学生介绍自己作品表现的方式方法。(2)同学互评:评价同学作品的优点和可改进的地方以及改进的方法。通过评议作品，培养了学生表达能力，同时也使优秀作品脱颖而出，达到了共同分享的目的。7、拓展延伸，教师总结:这一环节是教学中重要组成部分，教师为挖掘知识内涵，拓展知识面，培养学生发散思维能力和概括能力。让学生观察知道剪各种纸杯花的规律。如教师说:“用废纸杯还能制作出什么花,”然后教师出示课件:展示教师制作的各种纸杯花，(让学生观察各种纸杯花)教师启发学生说出各种花之间有什么不同,教师启发学生总结规律，即在剪花瓣时只要改变它的形状、颜色、大小等就能制作出各种纸杯花。 通过以上几个环节的实践与操作。我觉得叶贴画教学是一个融知识技能于一体的单元教学，它是动手操作与实用美术以及建立节约型社会相结合的最好体现，实现了教育的可持续发展。 《纸杯花—葵花》是我针对大龄弱智学生自编的一节八年级美术校本课程，动手操作与实用美术以及建立节约型社会相结合。本课将信息技术与课堂教学有机结合，激发了学生的学习兴趣，突出了教学重点，突破了教学难点，改变了学生的学习方式，强化了学生观察、想象、审美、情感、思维多方面的能力，有利于提高学生的美术素养。达到了教师的预期目标。 在整个教学环节的设计和实际教学情况来看，本节课有以下几个特点: 1、根据ESD教育的重要指导思想设计这节课。通过用废纸杯制作漂亮的纸杯花培养学生利废制作能力和实践能力,提高节约资源意识,美化生活,陶冶学生情操。 2、计算机为学生提供了实物图像。弱智学生大部分同学没有见过葵花，有的学生也只是模模糊糊见过，学生很少感受一片葵花的美景，而计算机为其提供了方便，还能将葵花局部放大。 3、将数学知识巧妙引入课堂，培养学生的逻辑思维能力。 4、利用信息技术，突破了教学难点。在剪花瓣时比较难，利用信息技术将剪的位置用亮点和亮线强化闪烁，学生看了一目了然，加之教师的示范讲解，较容易突破教学难点。 5、加快课堂节奏。把的简单的步骤制作成课件，可以省却教师示范时间，让学生看课件去操作，不但节省了课堂上的时间，而且也培养了学生自主的学习能力。 6、课堂内容来源于生活，又回归于生活。同学们利用废纸杯制作葵花园后，不是做完即可，教师还要引导学生说出，制作出的葵花园可以干什么用，引导学生说出美化教室、客厅等，让学生体验到制作葵花的乐趣，也体现了资源经过加工整合的再利用。 7、值得注意的地方:学生的动手操作比预期想象的差一些，老师照顾不过来，在由两片剪到8片时用的时间稍长，还应注意课堂的节奏。 8、智障学生的动手操作能力有限，有些学生老师辅导不到位，造成有些学生作品较差，没有体验到制作葵花的乐趣。 总之，整个教学环节、电教媒体的选择、课件制作等都是根据弱智儿童的特点和实际需要以及教学内容的特殊性制定的，培养了利废制作能力和节约资源的意识，较好地体现了可持续发展的教育理念。