金色梯田幼儿园

金色梯田幼儿园 金色梯田幼儿园 我集团实施主题统整课程的问题及改进之我见 摘要: 幼儿教育课程是幼儿教育的一个核心问题，历来备受人们的关注。集团自成立以来，一直想打造一种适合幼儿发展的优秀幼儿课程，目前虽然取得一定的成绩，但离课程目标还有些许差距。自从接触到柏克莱幼儿主题统合课程，深深为“自然心、教育爱”感染，大有“众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”之感。但在实施课程的过程中，必然会受到各方面的阻力，这也是一种新生事物所要发展的必经之路，那如何让这种新的课程模式更好地发挥优势，更好地为幼儿教育服务，是摆在我们每个幼教工作者面前的一道必解之题。 关键词: 幼儿主题统整课程;实施;教师;存在问题;改进。 幼儿教育课程是幼儿教育的一个核心问题，历来备受人们的关注。我国儿童早期教育有着悠久的历史，长期以来受到中华民族优秀文化的影响，积淀了许多宝贵的幼教精华。20世纪50年代初期，由于受到前苏联幼教理论的影响，我国幼教分科教学课程模式占据了主导地位，它打破了单元教学的体系，强调各种知识的系统性和循序渐进性。从80年代开始，我国对学前教育观念和教育实践进行了反思与改革，尤其是沿海地区的幼教改革，以公立幼儿园为主，各大幼儿教育机构为辅，结合西方的一些幼教课程模式，开始了卓有成效的探索与尝试，取得了丰硕的成果。 一、基本情况 目前，随着改革开放的深入，各种幼教课程层出不穷，深圳地区的幼儿教育课程模式百花齐放，所采用的教材也是五花八门，教师辅导教材更是琳琅满目，幼儿园没有一种固定的课程模式，今年用这种，明年用那种，导致幼儿园教师无所适从;另一方面，家长教育观念的陈旧，认为幼儿园就要给孩子布置很多的作业和背诵许多的诗歌，灌输很多知识性的内容，屡屡向幼儿园提出不符合幼儿发展规律的要求;而作为投资者，大多为利益驱使，盲目追求最大利润，极力迎合家长违背幼儿教育规律的要求，根本不顾孩子的发展;再加上近年一些公办园进行改制，从公立改为民办，这些都导致幼儿课程改革工作停滞不前，表面繁荣，实则已经处于十分危险的境地。 正是在这种情况下，一种能够结合中西方教育理论，适应本地区实际情况，并且能够促进幼儿全面发展的优秀幼儿课程呼之欲出。 “十年自然心，百年教育爱”，这是柏克莱中英文化幼儿主题统合课程创始人林子盟先生最重要的命题，它贯穿整个幼儿主题统合课程。这种课程紧紧围绕幼儿生活实际，幼儿以学习间接经验为主，正确处理好儿童智力发展与其早期经验、早期教育的关系，重在让幼儿探索问题、发现问题、应用问题、用所学解决问题，除了生活主题课程，还设计了许多适合幼儿学习操作的学具，这极大地丰富了幼儿动手做的内容，让幼儿在学习过程中增添了无穷的乐趣，受到广大幼儿园老师和幼儿家长的欢迎。 梯田国际教育集团，作为内地具有一定影响力的民办教育机构， 自从接触到柏克莱幼儿主题统合课程，便深深为“自然心、教育爱”的理念所感染，集团十分认同林子盟先生的教育理念，于是进行了强强联合，立足于精心打造湖南具有高性价比的品牌园所，为孩子、家长、教师提供优质服务和成长平台。 二、实施统整课程的有益之处 勿庸质疑，一种能够受到广大幼儿园老师和幼儿家长的欢迎的幼儿课程模式，它必然是能够促进幼儿发展的，是能够为教师成长提供成长与提升平台的，是能够改变家长教育观念的，也能够产生更大效益的，这在实践中已经得到认证。 (一) 幼儿方面 据调查研究发现，实施幼儿主题统整课程模式的幼儿园，其幼儿在学习动机及兴趣、入园的出勤率、活动的参与率、学习的责任感、互动与合作的学习机会、学习支持其终生发展的技巧能力等方面都有大幅提高与增加。它主要表现在二方面:一是在学习能力方面，幼儿因为统整课程强调主题单元式的课程，使幼儿培养了学习查询数据的能力、组织能力、社会交往能力、良好的意识及表达能力。而参与情景式的教学，更培养了问题解决的能力、创造及思考能力，扩展了学习的潜能，更因为学习动机的提升，幼儿的学习也产生自律与自我效能。另一方面则在学习的深度及广度，更学习到真实生活方面应用的知识，而主题性的课程内容，也使得幼儿的学习具有组织性、连续性，学习成效也自然产生。具体表现在以下几方面: 1、奠定幼小衔接的基础。 2、对幼儿脑部的发展更加有利。 3、提高幼儿解决问题的能力。 4、能够提升幼儿人际交往的能力。 5、促进幼儿健全人格的发展。 6、对幼儿良好情绪的培养产生深远的意义。 7、提高幼儿学习的效率。 8、能够节约时间，强化幼儿时空概念。 (二)教师方面 据调查研究发现，教师在实施幼儿主题统整课程模式的优点方面，大都表现在于教师专业成长及教师教学内涵方面，强调教师的自主权提高，藉由课程设计下放的权力，教师可以展现自我特点，使教学的专业能力提升，发挥对教育理念的理解。实施此课程也将成为教师接受挑战及再成长的机会，教师也拥有再进修的必要，让教师的观念与教学视野更为宽广。此外，教师间的合作、协同教学也将使得自我的教学更加丰富、弹性，教学策略更为提升。具体表现在: 1、教师因为提高了幼儿的学习动机及合作的精神，而让自己的教学动机也获得正面积极的价值。 2、教师团体因共同合作更具有向心力。 3、教师对于教学也显得更有效率，培养了许多不同的教学技巧和策略。 4、促使教师提高自主学习的意识。 三、实施统整课程存在的问题 一种相对较为先进的优秀幼儿课程模式，虽然对幼儿、教师有很多可取之处，但要在幼儿园实施，并不是一件十分容易的事，因为它必然会受到来自各方面不利因素的影响，这都会对课程的实施产生不可抗拒的反作用。具体表现在以下几个方面: 1、教师的教育观和儿童观相对落后; 2、教师理论知识与实际教育能力的缺乏; 3、教师有效的工作时间不能保证课程的顺利实施; 4、教师团队的向心力与合作意识不能满足课程的需要; 5、师幼互动不明显，教师本位突出，幼儿处于被动地位; 6、家长教育观念的陈旧; 7、举办者利益的驱使; 8、政府对幼教事业的不重视; 四、改进的措施 如何让一种新的课程模式更好地发挥优势，更好地为幼儿教育服务，是摆在每个幼教工作者面前的一道必解之题，也是一种新生事物所要发展的必经之路。 为了保证一种优秀幼儿课程能够在我园顺利的实施，只有针对存在的问题，尽快克服与改正，并不断地进行完善与创新，才能使其健康地发展下去。 首先，教师是课程改革成功的主要因素，因此，在实践中探索和建构以幼儿园为基础的可持续性发展的课程，必须通过认真的与教师的在职进修，来提高教师的专业素养，再经由专业的意识稳定而 达到自立，使教师都成为称职的教师。 (一)通过脑力激荡与小组头脑风暴方式，分享教育教学经验，在教育教学过程中转变组织与实施中的观念和作法: 1、认识方法从封闭、静态、单向转向开放、动态、整合。 2、教学管理从检查、监督、考核、评定教学转向为教学提供服务、支持、参与、指导。 3、教育从自上而下的由目标内容到幼儿转向为自下而上的由幼儿到目标内容。 4、教师评价从甄别幼儿、评定教师的终结性评价转向了解幼儿、改进教学的过程性评价。 5、教师从知识传授者转向与幼儿同是知识的探索者，师、幼在教与学的过程中共生和发展。 6、教师专业发展从依赖听课、参观、专家指导转向依靠自己读书、思考、探索、反思、交流、实践的团队学习。 (二)教研人员及专家指导小组，对教师进行实地指导。观察和发现在现有的环境下，教师在课程实施的实践中所面临的困难，再进一步帮助教师制定专业的成长计划，在制定成长计划前，教师先对自已与所具备的专业素养进行检讨，进行自我评析，以此作为提高教师专业技能和教育行为的基础。 (三)进行教师的形成性评价。教研人员在观察教师教育过程中，从教师的行为中获取主要资料，这些资料经过分析后，可以直接用来改进教师的教育行为。这些资料包括主题的设计、课程的安排、教学 的策略、活动的设计、教、学具设计与操作、视频回放及效果评量等。 (四)在教育过程中，将研习性学习方法引进教育过程中。课程的统整化、教材的生活化、教学的活动化使我们具有了开放的心胸、开放的时间、开放的空间、开放的课程、开放的方式等概念性的措施，教材、教法的多样式出现又是课程改革的中心。因此，教研人员要运用此方法，对教师进行在职培训。 (五)采取学徒制的学习方法，由教师直接观察优秀教师教育行为的实践过程，吸取新方法，快速推行新课程模式。 (六)鼓励参加多种形式的继续教育，提高教师队伍的整体素质。如参加计算机知识和技能培训、现代网络技术学习、专业知识技能深造、相关学科研究等，培养一批高水平的幼儿教师，造就一支符合时代要求、能发挥示范作用的骨干教师队伍。 幼儿园课程改革离不开教育工作者的辛勤劳动，它给幼教工作者提出了一个全方位的严峻挑战，同时也为教师提供了一个充分发挥才能的舞台，教师将在统整课程的实施中成长。所以，教师所掌握的相关的教育知识和技能不能再以知识形态来呈现，而是以行为的方式来体现，幼儿教师只有不断地更新知识、积累知识、努力提高自身素质，才能适应新形势下幼儿教育事业发展的需要，适应现代幼儿教育课程改革的需要，才能变得更加自主、自尊、自信、自豪。 其次，通过各种形式的理论学习、经验分享和专家培训，提升家长育儿经验，促进家长教育观念的更新，积极主动参与幼儿园教育，增加家园沟通渠道，不断改变家长陈旧的教育观念，更好地进行家园 合作，保证幼儿主题统整课程的顺利实施。 第三，全社会形成尊师重教的良好氛围，各级政府及教育主管部门应积极中央文件精神，大力扶持幼儿教育，尤其是大力支持民办幼儿教育事业的发展，从资金和政策上保证举办者的利益和资金的再投入，促使举办者不断增加教职工培训经费，形成良性循环，促进幼儿教育质量的整体提升。 湖南梯田国际教育集团 ? 彭岚 2010-11-26