泊船瓜洲

泊船瓜洲 育才小学个性化教学(互动式) 课 泊船瓜洲 课型 古诗诵读 课时 1 设计者 贺 敬 会认读1个生字。培养学生正确、流利、有感情地朗读、背诵 认知目标 这首诗。 教学 理解诗句，懂得诗人所达的思想感情。 目标 能力目标 培养学生热爱祖国传统文化，让学生在诵读过程中展开想象， 情意目标 体验情感，丰富学生的积累，陶冶爱美情趣。 认读生字，朗读、背诵古诗。 教学重点 体会作者所表达的思想感情。激发学生热爱家乡。 教学难点 指导学生理解诗句、诗意，体会诗人思念家乡的 方 思想感情。 式 让学生在诵读过程中展开想象，体验情感，丰富 自 策 学生的积累，陶冶爱美情趣。 我 略 手 生字卡片、课文图片、录音机、磁带 调 段 整 泊 船 瓜 洲 板 (宋)王安石 设计 思念家乡 京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。 春风又绿江南岸，明月何时照我还。 教学 反思 1 课 文 解 读 在新课程理念指导下，以诵读积累为课堂教学的目的，以朗读为方法，以培养学生的诵读为目的。《泊船瓜洲》是一首脍炙人口的诗，抒发了诗人眺望江南、思念家乡的 深切感情。 根据课标要求:培养学生热爱祖国传统文化，让学生在诵读过程中展开想象，体验 情感，丰富学生的积累，陶冶爱美情趣。确定本课的教学重点是:指导学生理解诗句、 诗意，体会诗人思念家乡的思想感情 个性化教学过程 自我调整 一、 激趣导入。 1、师述:古诗是我们中华民族的文化 瑰宝，同学们在以前的学习中积累了不少。今天，我们来学习一首新的古诗《泊船瓜洲》。 2、同学们课外已经做了预习，你对作者了解了多少,(王安石，字介甫，晚年号半山，北宋临川人。他视南京为自己的第二故乡。他年轻时，中进士。写这首诗时，正是宋神宗第二次让他任宰相，推行新法。所以他前往上任。他的诗善于将自己的感情融诗句，情真意切。) 学生交流课前收集的有关作者的资料。谈话导入，初步了解古诗主要内容和作者，调动学生背诵诗歌。 二、 初读古诗。 1、请同学自读古诗，要求把这首诗读得正确、流利了。 2、指名读。 3、古诗琅琅上口，不少同学预习这首诗时就会背诵了。这样，再给你们准备一下，看谁能背诵，比谁背得 熟练。 4、指名数名学生背诵。 5、请同学们用自己的方法来理解这古诗呢。(有的学生结合注释与插图，有的用字典，有的抓住重点词理解，把句子补充完整。) 6、请同学们按照自己的方法，试理解诗句的大概意思。 (全班交流。指名说，其他人补充。) 让学生读、背古诗，激发学生学习古诗的兴趣。 三、深入学习，理解古诗。 1、请同学们再读这首诗，结合插图， 理解诗句意思。 (1)京口瓜洲一水间—— 诗人站在瓜洲渡口，看到了南边岸上的“京口”和“瓜洲” 中间只隔一条江水。 (2)钟山只隔数重山—— 2 家乡钟山也不远了，只隔数重山。 (3)春风又绿江南岸—— 春风吹过，长江南岸一下子又绿了起来。 (4)明月何时照我还—— 明月升起，我什么时候才能回到家乡。 2、再读古诗，体会诗句中用词最好的佳句。 读到“春风又绿江南岸”，你能从这个“绿”字中感受到什么, 3、小组交流。 (“绿”更能展现春风吹过，江南一 下子变绿的神奇景象。或者是“绿”更能表现春风的来无影，去无踪。或者“绿”能让我感到春天的勃勃生机。或者说“绿”还能看出作者心里充满希望，对前途充满信心。) 4、指导学生有感情朗读 (1)侧重表现其思乡; (2)侧重表达其对前途的信心; (3)侧重表达他对江南美景的爱恋。情朗读。 通过看图、听音乐、教师语言描述、教师范读等方式调动学生头脑中的画面，提高学生对古诗的感悟能力。 四、拓展学习。 这节课，同学们积极主动地感 悟真情、推敲诗句，学得生动精彩， 1、那我们课外又了解哪些表现思乡之情的古诗词呢,请同学背一背。 2、以“春风又绿江南岸”为题，按一定顺序具体介绍春天来临江南的景色。 通过拓展学习，掌握学习古诗的学习方法，进一步体会诗人所表达的情感。 3