让书写,赢在起跑线

让书写，赢在起跑线上 ——一年级写字教学手记 什邡市实验小学  刘德蓉 【摘要】《小学新课程》指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的语文素养起着重要的作用，必须从小打好写字的基础。”激发写字兴趣、指导写字方法、加强写字练习、严格书写、取得家长配合、逐渐形养成良好的书写习惯。 【关键词】  兴趣   方法   规范  练习  习惯 汉字是中华民族几千年传承下来的宝贵遗产，它不仅积淀着中华民族的睿智、中华民族的灵魂，更凝聚着一种民族精神。古人云“字如其人”，一个人能写得一手好字，不仅是一种能力，更展示出其良好的品德修养。 《小学语文新课程标准》指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的语文素养起着重要的作用，必须从小打好写字的基础。”新课标在删减学生识字量的同时强调了对学生汉字书写能力的培养，一年级上册要求会认的字有400个，而要求会写的汉字仅100个。学生每课的习字量只有3——6个汉字，且都是按字形规律编排的字。小学一年级正是学生写字起步的关键期，在学生学写字的启蒙阶段，进行规范的指导，严格的要求，使他们有一个良好的开端，将会让学生受益终身。 如何让学生从学写字到爱写字、会写字呢？这对于我们每一个语文老师来说都是一个重要的课题。而作为一年级语文老师，对于学生写字的启蒙、习惯的培养就显得更为重要了。我现将一年级写字教学谈几点自己的体会。 一、激发兴趣 让学生爱写字 兴趣是最好的老师。《课程标准》在总目标中提出：培植热爱祖国语言文字的情感。汉字由抽象的笔画组成。如何让学生对祖国文字的字形产生兴趣，如何让学生对写字感兴趣呢？ 1、除了故事、儿歌以外，生动形象的比喻是个好方法。“撇”像扫把，“捺”像滑梯。“点”像小雨点。“横”像小扁担……比如“个”，同学们看像什么呢？有的说像大雨伞，有的说像大树……生动的比喻，再加上形象的电脑画面的显示，不仅让学生感受到了汉字的形体美，而且让学生对抽象的汉字字形顿生兴趣，产生了写字的欲望。     例如：教学“大”字时，“大”字很简单，一横一撇一捺，写起来却十分不易。学生掌握不好运笔方法和开口度，写出来就很生硬。我引导学生观察电脑画面上的笔画，让学生充分发挥自己的想象，看看这“横”像什么，“撇”像什么，“捺”像什么，然后我打平双手、跨开双脚，让学生观察。有了生动的视觉感受，有了如此形象的比喻，“大”这个字在孩子的心中已经不再抽象了，而变得生动可感起来。让学生从心里喜欢上一个个可爱形象的汉字宝宝。 2.及时批改。对于每一次写字作业，都应力求及时批改好。对于较差的作业尽可能地要面批。作业批改后，及时地评讲。对较好的作业，我不仅指出具体好在哪里，还让学生传阅欣赏；对一些带有共性毛病的作业，我不但指出毛病所在、产生原因和改正，而且当场示范。这样就做到一人长处，大家学习；一人毛病，众人记取。 3.展评作业树榜样。在指导书写的过程中适时将作业用实物投影仪展示出来，并在注上恰当的批语或让孩子互相点评。如“写字点画到位”、“你写的字真漂亮！”“字有进步，加油！”等等。在评价中学会让孩子赞赏自己、赞赏他人，增强自信心；在评价中也逐步意识到自己存在着不足，能够取长补短。更重要的是，孩子在自我评价、相互评价中不断地体验到成功的喜悦。 4.分层次奖励。字写得好的同学可以当老师，到展示台上带着大家写字；最漂亮的作业可以得A+5，较漂亮的可以A+3；还评选“写字小能手”，颁发奖状。对于写字有进步的，也及时进行扬和鼓励。当小老师、得A+5、获得奖状都是孩子们急切盼望的，以此激发孩子把字写得漂亮的欲望。 5.欣赏名家书法作品。借助电教手段具体、形象地展示中国汉字的书法作品，感受汉字的美。中国的文化是深厚的，中国的汉字是美的。运用现有的条件，从不同的侧面展现汉字的美，让孩子们爱汉字，爱写汉字。久而久之，孩子的写字水平逐渐提高，他们不再感到写字是负担，真正感受到写字的乐趣。 二．教给方法 让学生会写字 在写字教学中如何帮助学生提高书写能力呢？示范是写字教学的先导。 1．基本笔画。每一个字都由基本笔画构成。因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。一横，一竖，一撇、一捺……而每一个笔画都须经历起笔、运笔、收笔几个过程。都要笔笔指导到位，教师的范写很重要。根据儿童的认知特点，我把笔画书写的方法寓于节奏训练中，编成顺口溜。如写“横”时，“落笔轻，行笔畅，收笔回”；写竖时，“起笔重，行笔畅，收笔提”等。我边耐心讲解边示范，要求学生做到念口决与做运笔动作协调一致，培养学生的书写动感和节奏感，初步形成正确的书写手势，掌握笔法规律。如此让学生打下扎实的基本功，为今后的写字教学开一个好头。 2、笔顺规则。在一年级的写字教学中，笔顺规则的指导非常重要。学生只有按笔顺规则写字，才能把字写得又快又好。在写字教学中，要教给学生各种笔顺规则。如先横后竖，先撇后捺，从左到右，从上到下，先中间后两边，先里头后封口等等。这些笔顺规则说起来琅琅上口，学生乐学又好记。在学生新学了一种笔顺规则写字时，教师要到学生中去巡视，去指导，提醒和鼓励学生要按照这种笔顺规则写字。 3、田字格书写。一年级学生写字都要在田字格中书写，而学生的空间观念还不强，如何让学生在田字格中把字写端正呢？首先，我带领学生观察整个字在田字格中的位置，让他们发现整个字在田字格中处于中间位置，字的上下左右都要空。其次，在学生对整个字在田字格中的位置有了整体把握后，我指导学生观察字的每一笔特别是字中主要的几个笔画在田字格中的位置。只有抓住关键笔画的书写，字才能在田字格中摆得稳，写得漂亮。通过引导，学生就会把字的每一笔和田字格中的横中线、竖中线比一比位置，发现字的美、感受字的美，并把漂亮的字模仿出来。如我在指导学生写“口”字的时候，就指导学生观察：“口”字在田字格中的位置？结合学生的回答，我再板演一个口字很大，一个很小。问学生好看吗？写好这个口字的关键要写好哪一笔？主要是要写好笔画横折。通过这样的指导，学生就能把“口”字写漂亮了。又如，在指导学生写“禾”字的时候，可以问学生：“要把这个‘禾’字写好，关键要写好哪几笔？”学生通过观察就会发现除了把“禾”字中的“木”字写舒展，还必须要把上面平撇写好，这样，就抓住了关键。   但是，对于一年级的孩子来说，仅仅范写还远远不够，由于受到观察能力的限制，学生的临摹并不能一步到位。此时，运用比较的方法可以收到事半功倍的效果。    比较运笔方法：教学“一”，我让学生观察老师正确的运笔之后，我要求学生进行临摹，将学生的不正确的书写和范字比较，在比较中学生看到自己的不足。教学竖，我让学生比较“悬针竖”和“垂露竖”的写法的不同，并加以示范。    比较间架结构：教师除了指导汉字的笔画，还应该着重指导汉字的间架结构。例如：教学“皮”，在观察“皮”后，我让学生临摹，学生写出来的“皮”字，五花八门。有的把下面的“又”字写得太短，有的把“又”写的太窄，有的又写得太宽……这时我将他们这些字在黑板上“公开亮相”，和书上的范字进行比较，并逐一帮助他们找到“病因”，指出“治病良方”。欣赏着自己的“杰作”，孩子们也不好意思地笑了起来。比较之后的书写，效果令人满意。    教师要指导学生认真观察，仔细领会，悉心模仿笔画运笔，熟练掌握笔顺规则，真正做到一看、二写、三对照。  三．严格规范 让学生好写字 1.练字要严格要求。没有规矩，就不成方圆。《课程标准》对第一学段中明确提出：“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。”正确的写字姿势，不仅有利于把字写端正，而且有利于学生身体的正常发育，有利于保护学生的视力。习惯是一种动力定型，从小养成良好的书写习惯，可以终身受益。    写字前，教师指导学生削好铅笔，放好作业本，端正坐姿，指导执笔方法。练习时，要让孩子集中注意力，要求孩子必须做到三到，即眼到、手到、心到。全身心投入写字，做到坐立端正，凝神静心，笔无虚“发”。其次要坚持从易到难、秩序渐进的原则。从练写的整个过程看，应先练习笔画和部件，再练习框架结构。同时，对其中的每一步训练都必须环环过关，步步到位。如练写笔画，一定要引导学生从怎么下笔、怎样运笔、怎样收笔抓起，并通过反复操练去掌握要领和技巧。就练写一个字而言，先要将一个字写正确、写规范，然后再通过美化某些笔画，优化整体结构等措施，把整个字写好、写美。小学写字教学是一项基础工程。俗话说，良好的开端是成功的一半。在开始的指导中一定要细，要求一定要严，发现不规范的书写一定要面对面、手把手去指导、纠正。 要养成一个好的写字习惯是非常不容易的，学生习惯的形成是一个不断积累、螺旋上升的过程。因此，良好的写字习惯不能靠几节写字课。在做到语文教师加强写字教学外，还要求各学科教师都提高对书写教育的重视，使各科教学结合有关教学内容有机渗透写字教育，形成各学科齐抓共管的写字教育横系列，加强“两姿”训练，培养学生良好的书写习惯，在学生中形成了“提笔即是练字时”的良好氛围。 四、家校配合  让学生写好字 要养成一个好的写字习惯是非常不容易的，学生习惯的形成是一个不断积累、螺旋上升的过程。因此，良好的写字习惯不能靠几节写字课。学生的习字由课内向生活之中延伸，要求学生写字课内与课外一个样、校内和校外一个样。我通过家长会、QQ群向家长宣传学生良好写字习惯培养的重要性，恳请家长积极配合；我还通过校讯通平台经常提醒家长关注孩子的写字姿势和书写效果，要求家长与老师通力协作，齐抓共管，对学生每一次的家庭作业都能认真检查。我也及时向家长反映学生的写字情况，请家长关助孩子习字。 “只要功夫深，铁棒磨成针。”只要我们作为语文老师准确把握写字教学的目标和要求，扎扎实实地抓好、抓实这项工作，就能指导学生写得一手规范、正确、整洁的好字，就能为学生的终身发展奠定坚实的基础。 2015/11