好听的声音

好听的声音 好听的声音“和”出来 一、案例背景 二(2)班，有着许多喜好自我表现的孩子。大脸盘、大块头、大嗓门的“丁丁”就是其中最有代表性的一个。同学发言的时候，他抢着一块儿说;老师讲课的时候，他也要发表自己的见地;同学表演的时候，他总爱说“切，如果是我，我会„„”个性强烈且张扬的他，常常成为孩子们的众矢之的，他——就是一个不受欢迎的孩子。虽然，他的见解总有独到之处，他的补充可以画龙点睛，他的表演总能与众不同，但是，所有的伙伴都不愿与他成为朋友。 对于这样一个游离在集体之外的孩子，无疑是无法顺利完成他的社会性发展的，而具有排斥性的集体缺乏和谐的底气，也不能形成一个健康向上的社会化氛围。 二、案例描述 热闹的班级在教师清脆的三声击掌之后安静了下来。“同学们，今天我们要玩的游戏从叫声开始。”我尤其强调了“叫声”两字，希望能激起孩子们学习的兴趣。果不其然，刚安静下来的教室里顿时想起了各种叫声:“汪汪„„”、“喵——”、“叽叽、叽叽”、“嘎，嘎”„„俨然一个热闹的农庄。 “今天，我们的主角只有三位，”我不紧不慢地说着:“小鸡、小鸭和公鸡。” “切，才三个小动物，老师你太小看我们了吧～”大嗓门的“丁丁”不屑地丢出一句话。 “这三个角色，都有他们特定的发生节奏，请同桌的两位同学共同学习一下。”„„ 教学按照计划循序渐进，难易适度的节奏很快就换来了孩子们掌握之后的欣喜。集体模声时，不少同学都竭力地表现着小动物的叫声，教室被声音撼动了，孩子们笑着捂住了耳朵。我竖起食指在唇边，孩子们心领神会，轻声地再一次展示他们的自学成果。忽然，“嘎嘎嘎”就像雷声在教室中炸响。同学们忿忿地将目光投向了大嗓门的“丁丁”。只见，他用肉嘟嘟的双手捂住了自己的嘴，可露出来的两只眼睛却成了两条弯弯的线。啊，原来他还在偷笑呢～ 我忽然有了主意。“丁丁，老是想请你来担任噪音监测员，你愿意吗,”爱出风头的他还没应出声呢，就已经站在了讲台前。“你来听听，这么多同学是不是能做到异口同声。” 练习再次开始。只听大嗓门“丁丁”不停地点着同伴的姓名:“小璇，轻点儿„„”、“骏骏，声音有点弹性好不好,”、“小豪，你的节奏有问题。”„„呵，看别人的问题倒是挺准的。同学们可不乐意了，“老师，丁丁自己那么大声，他怎么不说呢,” 我冲着大嗓门“丁丁”眨了眨眼，他红着脸就是不说话。 “好吧，谢谢丁丁替老师找出那么多声音的问题，现在声音里的刺已经拔得差不多了，你归队一起试试吧～” 同学们笑着一起完成了“叫声”练习，还超水平发挥地完成了三声部的儿歌诵读。他们都情不自禁地为自己的出色表现鼓起掌来。 三、案例评析 大嗓门“丁丁”是个聪明的孩子，他有足够的能力完成老师交给的学习任务。为了得到老师认可与重视，他不惜违反集体学习的获得脱颖而出机会。 对于这样的孩子，我并没有采取批评的方法，因为这样的孩子有着强烈的自尊心，大声斥责只能是将他推到对立面。“噪音监测员”的职务满足了他管理他人的愿望，也使他了解到要被自身所处的环境接受，就必须学习和接受这个环境特有的价值规范、风俗习惯和行为等。否则，只能与成功擦肩而过。