与孩子共享自然-约瑟夫.克奈尔著

第一章亲近自然 - 1 - 本书由知性女性驿站推荐，更多免费电子好书请登陆网站下载：www.beautystage.com.cn 教师和家长必读的自然意识经典之作 序言 第一章亲近自然 第二章你能看见多少 第三章自然平衡 第四章学习是种乐趣 第五章玩耍与发现 第六章观察和吸引动物 第七章探险 Joseph Cornell 与孩子共享自然 约瑟夫.克奈尔著 序 言 我第一次见到约瑟夫.克奈尔是在俄亥俄州的代顿火车站。他是为了参加在国家奥杜邦协会活尔伍德中心举行的为期13周的自然学家培训活动，而刚从加州过来。我到火车站时是凌晨2:00，一眼看见乔斯佛斜卧在公共车站前的一小片三角形草地上，正一边休息一边对着令人陶醉的美丽夜空沉思，看见我过来，他马上跳起来以一种我将学到的，典型的热情欢迎我，这就是那令人兴奋，让人受益的关系的开始。 活尔伍德中心的全体工作人员被乔斯佛的自然本性以及他对地球的热爱所征服。很显然，只有乔斯佛在户外时，他才适得其所：他对着树木轻诉、爱抚他们──甚至，是的，拥抱他们。他有着孩童般的性情，对他来说地球总是一片美丽神奇之地。他喜欢和孩子们在一起，他无拘无束的欢乐使得他周围的孩子也都自由自在：他扮演在大草原上高高草丛中的印第安人，他爬树，做一切孩子们喜欢做的事情。而每次和孩子们在一起嬉戏时，乔斯佛对自然的领悟力和感悟性都有所提高。在活尔伍德的时候，乔斯佛写一篇关于环境游戏的短文，这篇至今在在老师和青年者间相互传阅；本书就是先前工作自然而然的延伸。 在当今这个人口拥挤，高消费的世界里，努力保持人与地球的联系是必要的：因为地球有她的自然节奏，有她的季节更替，也有她的美丽和神秘。事实上，教人们去爱，是永远不会足够的，也永远不会过时。 享利。大卫。索瑞曾写道：“应该更多地去欣赏地球，而不是去利用。”蕾切尔。卡逊在其《感悟奇迹》一书中宣称，当把令人兴奋的自然世界介绍给孩子们时，“感受它远比了解它重要。”这正是本书的精神，乔斯佛写下这本书──一本辅助指导员去帮助孩子们更多地认识周围世界，使他们在接触地球时能领会到深刻个性满足的书。 小波尔·E努甫 项目执行人 活尔伍德国家奥杜邦中心及农场 第一版前言 鲜花绽放的无尽美丽，云端飞鸟的从容优雅，风驶过树林的狂吼咆哮—在我们的生活里，大自然常以不同的方式感动你我，每个人都有不同的体验和特别的感受。无限神秘的自然展现给我们屏气凝神的纯净，提醒我们生命比那些屑碎的小事伟大多了！ 我从来不曾低估接触并进入自然时那一刻宝贵光景的价值。我从自己和他人的经验中得知：人对自然的体验是可以培养的，而这种体验能让我们更透彻地了解我们身处其中的重要世界。 本书的游戏是我多年来辅导孩子“体验自然”的过程中收集和创造的。我想帮助孩子们从自然中获得灵感，因为自然的启迪对于孩子的成长具有特别的价值。这也就是本书的目的：我们自己、我们的孩子和孩子的朋友们在自然中体验快乐，启发心智。 有些人具有科学、逻辑的思维；有些人对美与和谐更为敏感；另一些人则会被永恒的哲学真理深深感动。本书中的42个游戏为各种性格的孩子以及大人开启心窗，接近自然。每一个游戏会创造一种情景，一种体验，自然本身就是老师，每个游戏都是从“自然”老师的嘴里说出来的，但有时如科学家般滔滔不绝，有时又似艺术家或神秘主义者的调子喃喃细语。 第一组游戏，能使我们的身心与周围自然环境保持和谐。而后的游戏可以营造出安静、深思的气氛（千万别认为游戏“安静”，就会乏味。我看到许多游戏者从中体验到了平静但却强烈的灵动，以至于多年以后他们仍念念不忘，每次想起这些游戏时，他们总能从中获取新的灵感。） 有些游戏让我们深入透视自然规律。例如，解释生态系统的原理──通过游戏，我们充满热情地去表演、直接去感受自然的循环过程，而不是以课本上乏味的那种方式去教。孩子们通过个人体验直接学习时，他们对这些概念有了最深的理解和最深的印象。 还有一些游戏能够让我们细腻的感情与自然的某些特性交相呼应──她的平静与美丽，她的力量与庄严，她的神奇与壮观。通过触觉、嗅觉、味觉、视觉我们可以与自然直接交流。 有一些游戏纯粹为了好玩，在树林中，深草里、夏日繁星闪耀的天空下孩子的童心与热情会自然流洒。身为成人，我们常常珍藏童年的回忆，那是因为它能拨动我们内心深处的心弦。 我很高兴能为你和你的孩子献上这些“体验大自然”的游戏。带着敏感和快乐的心情去做这些游戏，你一定会感受到与自然交流的美妙和谐和智慧友善。 乔斯佛·考奈 内华达城 加利福尼亚州 1978年11月13日 第二版前言 我至今还记得70年代当我开始自然教育的生涯，发现自然游戏是多么生动而有效。这些游戏赋予人们亲近自然的能力，我为此而感到激动。 我之所以写《于孩子分享自然》这本书，是因为我从心底理想让更多的人了解这些奇妙的游戏，这种令人激动的教学方式。该书在1979年出版后，我高兴地看到成千上万的人开始做这些活动，传播游戏教学的理念，和我自己分享同样的喜悦。 自从20年前第一次将这些游戏付诸笔端，我收到了来自各方的反馈。近年出版发行20周年纪念版，正好给我一个机会，在本书中增加八个新的游戏，并对原来42个游戏里的20 个游戏进行改写。 今天，很多国家的家长和老师都在用《与孩子分享自然》。它已被翻译成15种语言和文字，并且在日本、巴西、台湾、德国和英国还有名为“与孩子分享自然”的团体，其中日本“于孩子分享自然”拥有6000名会员，他们当中有教授、老师、自然工作者，传播分享自然的理念和方法。“全球共享自然”组织成立于1997 年，旨在把全世界热爱自然的人团结在一起。 人们经常问我，“与孩子分享自然”的游戏能否融入其他文化背景的国家。实际上，我发现完全可以。1986年当我第一次在日本举办研讨班时，人们说这些活动是“日式”的，去年我在瑞典，人们告诉我：“它们极具瑞典风格。” 为什么《与孩子分享自然》这样受欢迎呢？我认为除了用充满创造力的方式讲述生态学道理外，这些游戏让人们充分体会在自然中的喜悦、宁静。 我在此衷心地祝愿你们，当你和朋友，无论他们是年长抑或年有，当你们一起玩这些游戏时，你能体会到美和神奇。 约瑟夫·克奈尔 内华达，加利福尼亚 1998年2月 如何成为一名优秀的户外教师 （对于良好教学的几点建议） 在开始和孩子们一起探索大自然之前，先花点时间考虑一下我们作为户外教师的作用。能为老师和孩子带来快乐和收获的基本原则是什么? 我想和你们分享户外教学的五个原则，这五个原则有助于我和精力充沛、活泼好动的孩子相处，引导他们不要调皮捣乱，而是在自然的美与真纯中获得更大的满足。这些原则的基础是尊重孩子和敬畏自然。老师有了如此的态度，孩子们自然会有所反应。 1．少点说教，多些分享。除了告诉孩子们自然的基本常识（如“这是一棵铁杉树”）之外，我愿意和孩子谈起此时此刻我对于这棵树的感受。我会告诉他们我非常敬佩这棵长在和阿尔卑斯山脉同样海拔高度的杉树，这种海拔的山地，夏天缺水，冬天又几乎结冰，树枝在凛冽的北风下扭曲、变弯、枯干。我还告诉他们，我总是想知道：铁杉怎样才在坚硬的岩缝中扎下根来，并吸取足够的养料维持生存的。 比起课本上的解释，孩子们对我的观察的反应活跃而强烈。以我教学营地附近一棵铁杉树为例。这棵铁杉树很特别，它长在两块巨大的岩石中间，因此它不得不长出7、8米长的根，一直深入到土壤的岩石层中。当时它至少有二百岁了，但是只有2米多高。孩子们从外面徒步旅行回来时，常常会绕个弯，就为了用水壶里的水来浇这棵树。有几个人每年来营地，专门来看这棵在艰难的环境下顽强生存的铁杉。事实上，只要他们一到营地，就会立刻跑出去看它是如何捱过了干燥的秋天和寒冷的冬天。他们的爱与关心唤醒我对这棵铁杉树的更深的敬意。 我相信成年人能和孩子分享他的内心世界是非常重要的。只有通过分享更深层次的思想与感情，我们才能用我们对地球的深爱与尊敬之情与他人真实地交流，才能以此激励他们去爱地球，去尊敬地球。当我们把自己的想法与感受如实告诉孩子时，他们就会挖掘自己的感受。这样一来，就会在成人与孩子之间建立起一种奇妙的，共同的信任与友情。 2．善于接纳、富于感受。接纳意味着倾听与了解。在与孩子的相处过程中，能培养出这种难得的“接纳”。户外活动会自然激发孩子们的热情，这时你就可以巧妙地把孩子的热情引向学习。 每一个问，每一句评论，每一次快乐的惊叹都是师生沟通的良机。要对孩子现在的心情和感受做出回应，顺着着孩子们的好奇心培养他们的兴趣。你会发觉，一旦你尊重孩子的想法，你们之间的相处就会变得轻松而又愉快。 还要留心你身处其中的自然里的变化，总有令人兴奋或有趣的事发生。如果你能敏锐地观察到自然的变化，就能随时调整课程了。 3．尽快集中孩子的注意力。开始就要营造合适的气氛。通过提问、指出有趣的景象或声音，尽量集中孩子的注意力。有些孩子不能马上习惯在和自然这么近的距离中观察自然，所以你得给他们找点乐趣，一点一点地把他们观察的状态中，并让他们知道你对他们的发现非常感兴趣。 4．首先观察、先体验，然后再发表意见。有时自然界中的一些景象会令孩子全神贯注：一只刚刚诞生、正欲展翅，血液慢慢流尽它的翅膀；独自在林间空地吃草的鹿﹍﹍。即使没有出现这类特别的景象，孩子们也能通过细致的观察化平凡为神奇。总之，孩子们对于他们观察到的东西有种不可思议的专注能力。与周围的环境融合的亲身体验，会比间接的事实让孩子有更深的感悟。孩子们很少会忘记一种直接的体验。 不必为不知道动植物的名字而感到难为情。名字只是生命或事物本质外在的一个标签而已。正如你的名字无从说明你的本质、容貌和个性，一棵橡树的内涵远比它的名字和一串相关的事实丰富得多。在一天中的不同时间，随着光线的变化观察橡树，会从更深层次来欣赏这棵树。从不同的角度观察，去感觉并闻闻树皮和树时，静静地坐在它的伞盖下或枝条上，你就能感知树上，树周围以及依赖于树生存的各种生命。 看一看，问一问，猜一猜，有多快乐！当孩子开始与自然有了共鸣，你和孩子的关系就由师生变成了共同探索自然的伙伴。 5．教学中充满快乐。 无论是欢呼雀跃的游戏，还是安静的体验，快乐都不可缺少。如果你能一直都很快乐并充满热情，孩子们自然而然就会被吸引。记住，你自己的热情是最富感染力的，并且是作为教师最大的财富。 选择相应于时间与地点的游戏： 本书的自然游戏会教给孩子们许多东西，有些显而易见，有些不易觉察。可以从培养孩子们的某种个性的角度选择游戏；可以选择游戏教授某些特定的概念；可以营造选择恰当的游戏活跃教学氛围；也可以用某个游戏激发学生的活力。为了让你迅速了解每个游戏的特点，我在每个游戏前都加上了一个快捷图标，如下所示： A．直接体验 B．吸引鸟类、同情、耐心 C．日夜皆可/森林或灌木丛 D．每组1到3人 E．7岁以上 F．素色毯子和棍子 水獭代表“活力/玩耍”，激发热情。水獭整天都在嬉戏，是唯一长大后依然玩个不停的动物，他是野趣洋溢的自然化身 熊代表“安静/沉思”，集中精力。熊是非常小心的动物，过着一种平静的独居生活，在印第安平原的区域内，熊是反省的象征。 乌鸦代表“活泼/观察”，直接体验。乌鸦是极为机警、聪明的淘气包，它总是敏锐地观察事物的变化。 海豚代表“反映/分享”，分享情感。海豚是群居的、无私的动物。他们互相合作，彼此关心，并表现出对其他生命的关注。海图生动形象地表达了分享与利他的品质。 A．游戏所体现的概念，态度及品质； B．游戏的时间和地点； C．参加人数； D．适合本游戏的最佳年龄； E．游戏所需。 按顺序玩这些游戏效果会更好。比如，开始你可以玩有意思的水獭游戏，引起孩子们的兴趣；接着进行乌鸦游戏，帮助孩子集中注意力；当孩子们都聚精会神的时候，他们能够更敏锐地体验熊游戏；海豚游戏将是一个完美的结尾，因为他鼓励所有的孩子分享彼此的感情。 书的末尾，所有的游戏通过四种方式被编入索引：根据游戏鼓励孩子们去形成的态度与品质；根据游戏最适用的环境；根据游戏所教授的概念内容；以及根据游戏所营造的情境。 我希望这个办法能帮你更好、有创造性地使用这些游戏和活动。 第一章亲近自然 几年前在俄亥俄州的户外教育营地种，一位自然指导员带着一群孩子做了一次特别的郊游。那天，我名为领队，实为学生，每当想起那次外出经历我都觉得十分快活。老师给我们许多新奇生动的体验，所有学员因此和自然界建立了崭新、深入的交流。 大多数孩子长这么大一直没见过常绿林，而这一次我们能看到俄亥俄州南部罕见的松林，(这片松林是多年前种植的植物园的科研实验林）。孩子们都很兴奋，我们的自然指导员熟练地引导着精力充沛的孩子，共同地体验了动人的森林之旅。 首先，她把我们带到一个圣诞树林场，手臂一挥，眼睛里闪着光，郑重其事地大声宣布：“这就是松树林！”拖着懒洋洋的脚步，孩子失望地抱怨着：这些树也不比孩子们高多少呀！  然后，她把我们每个人的眼睛都蒙起来，带着我们穿过一片阳光灿烂的落叶林。不一会我们听见小溪潺潺的流水声和老师的声音：“前面有座小桥，很窄，所以一次只能过一个人。”第一个孩子开始过桥了，接着就响起尖叫声和笑声。桥这边的人紧张地等着，不知道等着我们的是什么。 轮到我了。我摸索着向前，小心翼翼地向桥上迈出了第一步。啊哈！怪不得大家会不停尖叫，这座桥不仅腾云驾雾般地从这边摇到那边，而且还不停地上下颤动。木块与绳索在脚下吱嘎作响，水从下面很深的地方流过。桥那头，许多双小手鼓掌欢迎我。原来孩子们都摘下了眼罩，看着我过桥。此刻，我也摘下了眼罩，映入眼帘的是一座看上去非常安全的吊桥，扶栏已经摩得发亮了。 我们蒙上眼睛继续前进。走了一阵儿，发现脚下的声音变了！不再是落叶的咔嚓声，而是轻柔、低沉地沙沙声。接着，我们走进了一片阴影，四周一片宁静，偶尔听到鸟鸣，微风中草叶全然无声。一个孩子打破宁静，问到：“我们这是在哪儿？” 指导员说：“大家都躺下来，感觉一下，看这里有什么特别？” 我们躺了很久，体验那份深沉的宁静。终于，指导员请我们摘下眼罩。眼前的景象令我一震：绵延如海的针叶林耸入云端。我的精神随之高扬，敬畏与赞美之情油然而生。我从来没有用这种方式看过森林！孩子们完全被征服了。最后，我们都坐了起来，互相凝视着，默默地分享着这份惊喜与神奇。我们慢慢走出森林，边走边抚摸着树干，抬起头仰视这森林的圣殿。 这样真实而深刻的体验是环境与心灵的完美结合。这也十本书的目的所在：用全新的、神奇的方式与自然万物进行交流。 　 A．直接体验 B．美感、视觉感知 C．白天/ 林地上 D．1人以上 E．7岁以上 F．无 大地之窗 当你从一个新的角度去看森林，它会变得新鲜、有趣。这个游戏就是让孩子们静静地躺在林地上，全神贯注的观察、专心致志地聆听风中摇摆的树，翱翔的飞鸟和呼啸而过的风。云朵飘来，透过树叶的缝隙，偷偷窥视孩子们的“森林小屋”。孩子们藏在那儿，一动不动，所以动物们可能走近他们。 每个人都躺下来仰望天空，想象自己是大地的一部分。用树叶，小树枝以及松针把每个孩子的身体盖起来， 只露出脸来，靠近头的部分不要有东西挡住视线。让孩子产生融入土地的感觉。用几片干净的树叶把孩子的脸盖上（用松针效果最好）同时告诉孩子们闭上眼睛。 告诉孩子们到结束时，你会给他们一个信号。这样，他们长时间地躺在树叶下就不会感到厌烦。你一定要在他们感觉到不耐烦之前发出信号。我惊讶地发现，他们居然可以在地上躺二十分钟而不觉得烦。 如果人很多，就要加快动作。可以让孩子们互相帮忙盖树叶。掌握一个原则：从第一个孩子起，顺着同一方向盖下去，后躺下的孩子尽量离先躺下的孩子远一点。这样，先躺下的孩子起身后，你就把他引到一边，不要干扰那些仍在感受森林寂静的孩子。把喜欢说话和爱打扰别人的孩子安排在稍远的地方。 如果游戏开始前，孩子们就在地上爬来刨去，就会乐意把泥土和树叶盖在身上。记得要事先告诉他们可能会有虫子爬到身上，但不要过于强调！不妨先让孩子找些虫子，尝尝虫子在身上爬的滋味。有意思的事，孩子们很快就会丢掉他们从前对虫子的偏见，而开始去欣赏这些迷人的小生灵。当孩子躺在树叶下感觉到虫子爬过时，要鼓励他们保持安静，全心感觉虫子的动作，这样一来，他们有的就能告诉别人关于虫子的事情了。 “大地之窗”让我们用森林的眼睛看森林。 　 A．直接体验 B．欣赏自然、树木学 C．白天/ 树林 D．1人以上 E．4岁以上 F．听诊器 　倾听树的心跳 每棵树都是活的，它和我们人一样要吃、休息、呼吸，也进行“血液”循环。树的心跳是一首美妙的生命之歌。早春是听森林心跳的最佳时间，此时树正把它大量的树液源源不断地输送到枝桠，为一个新季节的欣欣向荣做准备。 选一棵直径至少六英寸并且皮比较薄的树来听它的心跳。落叶林通常比针叶林听得清楚，某棵树或某各物 种的树心跳声可能特别大。把听诊器紧紧贴在树干上，不要动，以免产生杂音。多试几个地方，你会找到最佳“听点”。 孩子们会想听听自己的心跳声。再让他们听听哺乳动物和鸟类的心跳—声音富于变化，旋律动人。 　 蒙眼游戏简介： 这部分的活动是本书中最能激发孩子想象力的部分。 把眼睛蒙上，能消除我们心中的偏见，延展我们对世界的感知。视觉是我们最依赖的感觉，一旦不能去看了，我们就必须调动平时很少用的感官去听、去触摸、去闻。注意力完全集中于这些感官上，各种感觉会灵敏许多。认知会更鲜明，繁杂的心绪得以平静，升起一种由昏睡中苏醒的感觉。 我第一次蒙上眼睛的情景仍历历在目。向导领着我沿路下到小溪边，走到齐膝深的水里，我拍打着水花，感受着水流。向导问我是否愿意顺水漂流。好哇！起初，我非常小心，但没过多久，我就开始放松地随波逐流，任我的身体在漩涡里打转。这流水的汩汩声、咆哮声、瑟瑟声、叮咚声奏响了世间最美妙的乐章。我从来不知道，一条小溪居然如此神奇！ （注意：除非极其熟悉溪流情况和水中安全，否则不宜以此入门。建议选择本章的其他游戏作为开端）。 A．直接体验 B．调动感觉，信任感 C．白天/ 地点不限 D．2人以上 E．3岁以上 F．眼罩 蒙上眼走 组织和领导一次盲行非常简单的。两人一组，既可以是大人与孩子一组，也可以是两个孩子配对。各组自行决定谁先领路，谁蒙上眼睛。领路人可以带着他的伙伴走任何看起来有意思的路，但是要小心地上的木头，垂下来的树枝等等。领路人也要牵着盲伴的手去摸有趣的东西，带着他感受周围有趣的声音和气味。 当人们第一次体验新鲜事物时总会感到紧张，但人们通常会用玩笑掩饰这种紧张。因为蒙起眼睛对许多孩子来说都是新鲜事，所以先做以下的热身活动，有助于孩子们在盲行前消除紧张心情。要求大家做成一个圈，闭上眼睛。告诉孩子们传递一样东西，让他们通过闻、摸、听来感觉手里的东西，并在传给下一个孩子时告知自己的感觉。 　 A．直接体验 B．同情、调动嗅觉、触觉 C．白天/森林 D．2人以上 E．4岁以上 F．眼罩 我的树　 这个游戏至少两个人一起玩。蒙上小伙伴的眼睛，带他穿过林子来到一棵你喜欢的树前。（距离远近视同伴的年龄和方向感而定。只要孩子不是特别小，二三十码的路不算太远）。 帮助你蒙上眼睛的小伙伴去探索他的树，感觉这棵树的与众不同。最好给他们一些明确的指导。比如，如果你对孩子们说：“去感觉一下这棵树”，就不如告诉他们：“用脸颊去轻轻蹭蹭树皮。”更能激发孩子的兴趣。与其说：“去探索这棵树。”不如直接提问：“这树是活的吗？┄┄你能抱拢它吗？┄┄树的年龄比你大吗？┄┄能找到附生的植物吗？┄┄有动物的痕迹吗？┄┄有苔藓或昆虫吗？” 当你的伙伴完成了他的探索，就把他迂回带到你们起点（回来的路可以非常有趣，领路人可以故意带着他的伙伴走过草原，穿过灌木丛，并跨过地上假想的原木。）。现在，翟调眼罩，让你的孩子睁开眼睛去找刚刚摸过的那棵树。孩子找到了“他的树！”刹那间，满眼的森林变成了一棵棵充满个性、独特的树木的集合。 一棵树能够成为一个孩子终生难忘的记忆。玩过这个游戏的孩子常常在一年后回来，拉着我到一棵树前，对我说：“看！这是我的树！” 　 A．直接体验 B．感觉，信任感 C．白天/ 地点不限 D．1人以上 E．5岁以上 F．绳子、眼罩 盲径 盲径是让孩子蒙上眼睛，靠着绳子漫游，听奇怪的声音，闻神秘的气味，触摸有趣的质地。大部分人在游戏结束之后都迫不及待地折回去，看刚刚走过的那些迷人的地方。 若想让你的盲径新奇有趣，就要找一块能提供不同感受的地域。理想的盲径是：沿着一条林荫道走；跨过长满青苔的原木；再到洒满阳光的林间空地上享受阳光；蜜蜂在四周嗡嗡鸣唱；然后再进入从林，在六呎高的针叶属下爬行，用心感觉，并倾听去干燥的 松针在你的手掌下及膝盖下噼啪做响。水生植物的气息和鸭子的合唱告诉你：你来到的地方一定是一个池塘。 一条好的盲径需要事先花一些时间来安排。不过兴即所至的盲径也有它的价值所在。重点是：道路要富于变化，有主题和神秘感。你可以调动全部感觉去摸、去听、去闻，或者针对一种感官进行对比鲜明的比较──比较粗糙与细腻的岩石；比较新鲜幼嫩与干枯脆响的树叶；或者对比是潮湿的怪味和甜美的春天的气息。（可以用绳结来代表周围特殊的气味）。增加游戏变化的另一种方法是把绳子系在地上或头顶上有趣的物体上，让绳子有高低起伏的变化。 明确的主题有助于孩子们把各种经验整合在一起而有所收获，比如一些特定的主题：树种的辨认；搜寻某种动物的栖息地；或者对比小气候这类主题。（小气候指某一界定区域──如山北面的阴坡──自己所独有的温度条件，湿度条件以及植被情况。）制造神秘感是件容易事，任何不熟悉的事物都具神秘感。例如，从主导绳索中分出一根细绳垂到树洞里，这不失为美妙而神秘的体验。 摆好绳子之前，得先想好让孩子们沿着绳子的哪边走。（一定告诉他们只能沿着绳子的一侧行走。）一定要保证安全，在活动范围内无有毒植物。 平静，易感的心态在能让孩子们在路上感觉到更大的乐趣。所以事先讲个故事或做些静态的活动有助于盲径的体验。开始游戏之前，带着孩子抱抱树干、闻闻叶子、猜猜树有多高，感觉如何？教给他们体验的方法，这样他们就不会只是顺着绳子一条路跑到黑。鼓励孩子们在行进过程中保持安静。 让孩子们拉开一定距离，以免他们挤成一团。你也可以让孩子们保持自己的速度，把走的快的孩子和走的慢的孩子分开。让另外的带队老师或找个负责任的孩子排在队伍的最后，当活动结束时，向他们表示祝贺。（你也让其他带队老师排在队伍中间的某些特别的点） 当活动结束时，你可以问孩子一个非常有趣的问题，那就是：“你认为你走的路有多长？”（在他们回头看之前）孩子们总是过长地估计他们走过的路，因为他们全部感官打开，体验这段来路。 盲径是我最喜爱的游戏之一，它能培养我们对于自然的感受力。 　 A．全神贯注、投入感情 B．白天/夜晚，地点不限 C．1人以上 D．4岁以上 E．无 角色扮演 作蒲公英的一小伞，自由自在四处飘荡；作高高树上的枝条，在风中摇摆；要么变成一只小松树跳跃在遍地野花的林间空地；或是冬日树洞立冬眠的熊。 “角色扮演”让我们融入自然生命的喜怒哀乐，表现它们的特点和行为。转化角色，听凭你的理智与情感做出回应。 做人常受限制，无论你是长官官约翰还是棒球游击手萨莉。我们是否能享受生命，欣赏生命取决于我们对其他生命的感受力，取决于我们是否能够跑开名誉、地位等既定角色，沉浸于忘我的喜悦。 选出一种动物、植物、树、石头或山──任何一种东西都行──然后假装你就是它。让想象力支配你的身体，去体验万物的存在、活动和感受。想象自己是只蜻蜓，在水边芦苇间翩翩起舞，夏日的暖风轻抚过的翅膀；想象自己是只狐狸，踩在松软的雪地上，冷冰冰的。厚厚的皮毛抵挡着刺骨的寒风，饿得肚子咕咕叫。你饥肠辘辘地看着从雪地上一溜烟地跑过去的老鼠，你走几步就停停，嗅着冰冻的草地，试图找到食物。 你越入戏，就越能揣摩角色的特征与感情。越专注，就越能与之产生共鸣。 蒲公英的小伞或风中摇摆的枝条，角色简单，适合初学者。大家一起表演也很好──当你周围的每个人都在做同样的事，你的自我意识就会减弱。试着去象一条蛇或是毛毛虫那样慢慢爬行；或者表现一棵山毛榉树的生命史：一粒在泥土中沉睡的种子，不断地汲取养分，终于长成一棵枝繁叶茂的大树，然后开始衰老腐朽，轰然倒下，终于化成曾经使你获得生命的土壤。你在一两分钟之内就能演绎整个生命史。当你获得了自信，能够入戏时，你就可以扮演更复杂的角色了：　　　 一群绿翅膀的小野鸭正飞过一片沼泽地，左右盘旋向前飞去，但每一只小野鸭都与领头鸭保持着默契，这使得整个队伍活动起来就如同一只鸟儿在活动一般。然后，你们优雅地落在水平如镜的河面上。 或者，开会讨论是否要在条河上建一座大坝，出席会议的有：农夫、渔夫、鳟鱼、鲑鱼、鹿、白杨树、水黾、翠鸟、蚊子以及所有相关的人。 在角色扮演的游戏中，要营造支持性，无批评的气氛，同时让孩子摆脱比较和竞争的恐惧，自由自在地表现。 第二章你能看见多少 孩子在新环境里会很自然地去证明他们自己——从从陡峭的小山上向下狂奔，在倒木、断崖和巨大的岩石中爬上爬下，穿来穿去。这一章中的游戏就是帮助孩子发挥探险精神，培养他们对周围环境的敏感性。 哪怕是白天里简简单单的散步，也可以变成一种探险活动，能从中学到东西并增强洞察力。在我们离开营地远足，该回来的时候，我常常问大家自己能不能原路翻回去。（一路上，我不断指出路标并让他们回头看看走过的路。）每到这个时刻，他们总会吓一跳。经过一阵儿讨论，他们会确定已为领队，朝着某一方向前进。他们经常会指责我失职，身为领队，怎么可以不知道回去的路？不过，他们几乎用不着我帮什么忙，就能找到回去的路——尽管有时可能花上整晚的时间。 有一次，我们远足的活动在夜间。当听到远处响起猫头鹰的叫声，我们就决定过去看看那只猫头鹰。但是我们一旦走近，它就向森林子深处飞去。直到半夜，我们也没追上那只猫头鹰。大家想，算了，该是回营地的时候了。我问孩子们走哪条路回去最好？七个小手指向七个方向，在指北针能画出个230度的扇面。 当晚没有雨，天气也不算冷，所以我对他们说：“没有我的帮助，你们一样能找到回去的路。”最大的男孩走在前面大路，我断后。大家很快就发现这个孩子并不知道回去的路怎么走。可因为他最大，大家就不好说什么。直到我们兜了一圈儿又回到了刚才的出发点，领队的位置被另一个孩子取代了。就这样，领队换了一个又一个，希望起起灭灭，我们一直都在漆黑的森林里转圈子。最后，孩子们抛开面子，承认他们在黑暗中找不到回去的路。 我察觉到大多数孩子都希望在森林中露宿，明早再接着找回去的路。所以尽管我们没有睡袋和保暖的外套，我们还是决定挤在一起，就地过夜。穿得少的人在中间，其他的人挤在四周。 这样过了三十分钟左右，压在的下面的人就扭动身子往圈外挤，外面的人为了更暖和一点就抓住机会往立挤。上面的人挨冷，下面的人挨挤，只有在挤来挤去被挤到中间时，才暂时感到舒适温暖。 扭挤了四个小时之后，东方终于出现了一抹灰白，结束了这场苦斗。我们起来，蹦蹦跳跳，甩胳膊甩腿，迎接黎明 在阳光下，很容易就辨明方向，找到回去的路。回到营地时，大家都睡眼惺忪，但是心中却充满了胜利的喜悦和自豪。一年后，这群孩子央求我再带着他们去露营。 当然，你并不一定有类似的体验，除非你刻意追求同样的体验。不过，本章的游戏都有利于激发孩子观察自然的兴趣。 　 A．集中精力 B．听觉感知 C．白天或夜晚/地点不限 D．1人以上 E．3岁以上 F．无 声音和颜色 森林里，草地上，湿地边或公园里，让一群孩子躺在地上，双手握拳举向空中。只要听到一种鸟叫，就伸出一个手指。看谁的听力最好？无论是想让孩子了解自然的声音或宁静，这都是一个好办法。为了更好玩。就让孩子试试看是否默数到十都听不到一声鸟叫。也可以选择任何一种动物来倾听声音，或是任何声音——草丛里的风声、落叶声、急流声等等。 　 　 A．集中精力 B．观察 C．白天/地点不限 D．1人以上 E4岁以上 F．无 让孩子们站着不动，观察眼前有多少种颜色和光影的深浅变化，这样可以培养孩子观察自然的能力。 　 A．集中精力 B．伪装、观察 C．白天/森林、草丛 D．1—12人 E．5—13岁 F．废品 伪装的小路 这个游戏主要是来介绍“伪装”（“保护色”）和“适应”这两个概念，同时培养孩子的观察能力。这个视觉游戏的结果就是使学生意识到不要在户外乱丢垃圾。 找一段小路，你能够看出地面，并且没那么多高草和灌木。（大树和小数错落幼稚、地上有落叶和倒木的森林是最理想的场所。）选择一段65到100呎长的小路，确保路宽能容两个人通过。沿路放上16到24个人工物品。其中要有几个特别显眼的东西，如彩色灯泡，气球这类东西，另外一些则尽量与周围的环境融为一体，很难发现。放置的数目要暂时保密。 每次限一个孩子走过这段小路，让他尽可能地发现（不要捡起来）所放的东西。孩子走过这条小路之后，让他悄悄告诉你他们找到了几个。告诉每个孩子认为设置的物体的总数。或者，如果你更愿意告诉他们收获的百分比。鼓励孩子再走一遍，去发现他们错过的东西。为了使活动变得相对容易，就在特别难找的物体旁边放置一个标志物，比如红手帕。 我发现在布置的时候，用绳子标明伪装物在路的哪一侧是非常有用，然后伪装物放在离绳子4呎的地方。不过，你可以把东西藏在不同的高度，或者只有回头才能发现的地方。如果组员很多，保证路程足够长，使所有的人同时在步道上。也可以让半数孩子从绳子中间开始找，现完成前半部分。这样大家都无需等太长时间。 为使大点的孩子觉得更具挑战性，并保持兴趣。要把东西放得稍微隐蔽一些。我最得心应手的教具使一面3*4英寸的野营镜。镜子的上部朝着你自己，里面映照出来的是森林的景象。（用树枝将镜子的上边缘挡住）我经常让尽可能多的孩子站在和跪在小镜子的前面，叫孩子注视着它。但孩子通常都无法发现，除非我用手指给他们看。绣铁丝、钉子、胶皮带子、衣架等都是不错的道具。 为了让每个孩子都能看到所有的伪装物，就从头再来。让孩子们跟在身后，指出他们。当你把这些东西捡起时，制定一位孩子把他们收集到一块，让另外的一个孩子查数目。 最后讨论一下保护色对动物作用来结束游戏；然后让孩子们找找周围是否有带有保护色的小动物（如小虫子，蜘蛛等）。 A．集中精力 B．探索精神 C．白天/森林、灌木丛 D．2—7人 E．6岁以上 F．蒙眼布 蒙眼毛毛虫 把孩子们带到一个僻静的地方，让他们蒙上眼睛，排成一列，两手放在前面孩子的肩膀上（就象一只毛毛虫）。老师在前面带路，让孩子们全神贯注地去听、闻、去感觉周围的环境。沿途碰见有趣的东西，就停下来，比如摸摸奇形怪状的树或石头，闻闻花朵和灌木丛的香味。一路上变化越多越好。要想增加变化可以上坡下坡，沿着干涸的河床行走，或在阳光明媚的林地中进进出出。 当你觉得走得够远了，就摘掉孩子们的蒙眼布。这时候，孩子们都想沿着原路找到起点。回去之前，我通常叫他们把刚才蒙着眼走过的路线和经过的地方画一张草图，这有助于孩子把先前所听、所见、所闻转化为图像。听到鸭子嘎嘎叫的地方，可能会是个池塘或一片沼泽，香味可能来自某些花朵。尽量让孩子们自己找到回去的路。 （注意：一旦毛毛虫超过六节，队伍就会很快变乱，并且难以控制）。 　 A．直接体验 B．探索，方位，感知 C．白天，地点不限 D．2人以上 E．6岁以上 F．蒙眼布 蒙眼定点摸索 这是毛虫串行的缩略版。蒙上孩子们的眼睛，告诉他们我们要带他们去一个不太远的地方。叫他们用手仔细摸索那个地方，直到他们对这一个地点有了很好的了解为止。当他们觉得没问题了，就把他们带回出发点──眼睛一直被蒙着的。到了出发点后摘掉他的蒙眼布，再让他用手去触摸，找回刚才取过的地方。 　 A．集中注意力 B．记忆，观察 C．白天/地点不限 D．2人以上 E．5岁以上 F．2块手帕 看一眼，再找来一个 这是个让孩子们对岩石，植物，动物产生兴趣的好游戏。在孩子集合之前，悄悄地在附近收集10中常见的自然物，如石头、种子、松果、枝条以及某些动物活动留下的证据等等。把这些东西放在一块手帕上，用另一条手帕把他们盖上。这时让孩子们集合，然后告诉他们：“手帕下面有10样东西，你们都能在周围找到。我只把手帕掀开25秒，你们要仔细看，认真记住你们看到的东西。” 看完后，让孩子们分头去找。五分钟之后，叫他们回来。然后每次从手帕里拿出一样东西，讲述有关的知识和故事，讲完就问孩子们是否找到了相同的东西。 孩子们对你将要拿出来的石头、种子、枝条等诸如此类的东西有着强烈的好奇心。这个游戏重复几次后，孩子的注意力和记忆力有明显的提高。 　 A．集中注意力 B．土壤表层的观察 C．白天，地点不限 D．1人以上 E．4岁以上 F．3—5英尺长细绳，放大镜 微观之旅 “微观之旅”就是沿3—5英尺细绳走的极短的远征。“旅行者趴在地上沿着路线一英寸一英寸的爬过去，观察神奇的自然：弯弯草叶上五彩斑斓的露珠、沾满花粉闪闪发光的花甲虫、下颚有力的八眼蜘蛛这样的奇景。由于小孩子们对微小的事物尤为喜爱，所以他们对这缩微森林世界的全神贯注，如痴如醉一定会让你大吃一惊。 在孩子们穿越绳索的过程中，让孩子把线搭在它最感兴趣的地面上。给每个孩子一幅魔术放大镜，让孩子把自己想象成蚂蚁大小。你可以问一些问题激发孩子的想象力：“你现在到哪个国家了？你的近邻是谁？你们友好吗？他们工作辛勤工作吗？那只蜘蛛想要干嘛？是要吃掉你，还是带你去兜风？当绿色金属光泽的甲虫会是什么滋味？他怎么打发日子呢” 开始就告诉孩子们，眼睛距地面不能超过一英尺。 第三章自然平衡 如今，孩子们可以从课本上学到许多生态学的概念。相形之下，本书注重培养孩子的情感与直觉。然而仅有感受有时是不够的，尤其当别人无法体会你的感受时，你就会有力不从心之感。几年前的我碰到的一件事让我对此深有体会，也促使我在直觉认知的基础上，渴望更丰富的学科知识。 我住的农场后面有片灌木丛生的沼泽（一块低洼泥泞的湿地），有空我就去那儿，有一只老鹰和我一样，是那里的常客。我发现她总爱栖息在一株枯死的橡树上，居高临下、观赏四周。几个月后，她习惯了我的存在。即使我靠近她，她也还是停在树上，一动不动。 那些日子里，我常常爬到农舍的房顶去远眺乡村的巴旦杏果园，也看看老鹰是否停留在原地，我们彼此相距150呎。如此月复一月，我们之间产生了感情。 后来我出门几天，回来的早上我到沼泽地上看看一切是否依然如故？结果，我大吃一惊：所有的橡树都被砍倒了，并且正在焚烧，而那个人正要开始放倒最后一棵树──老鹰最喜爱的那棵树。 我劝他留下那棵树，但他说留着它也没用，还是砍了烧掉的好。我说反正这棵树已经死了，不可能与任何一棵巴旦杏树争夺土壤中的水分和养料，不如留下来。但是他不为所动，况且树长在在他的土地上的，我毫无办法。自从橡树被砍光后，我就很少见到那只鹰了。 我曾想对伐树者一吐为快，但我却没有理论根据支持我的想法。我觉得枯木一定有存在的价值，但我当时确实对其一无所知。后来，我发现了一些资料，或许这些资料可以让那位果农了解：坎倒枯木可能产生的负面结果，例如，枯树可以让许多鸟儿而筑巢，比如啄木鸟和五子雀，而他们以田里的害虫为食。 　 A．激发热情 B．自然平衡，食物链 C．白天，空地 D．6人以上 E．7岁以上 F．铅笔、纸 生命金字塔 这个游戏至少需要六个人参加。给每一个孩子一张纸，让他们每个人各自写出生长在这一地区内一种植物或生活在这里的的一种动物，不要让别人知道。然后就象他们在体育课上做的那样去建一座金字塔。但是，你一定要在所有的纸张都回收后才能把这个告诉他们。 现在好玩的就开始了：“地球从哪里得到能量？从太阳！好极了。是哪一种类型的生命第一个利用这种能量呢？是植物！又对了。现在我们就来建个金字塔吧！” 当“植物孩子”意识到他们命运时，你就会听到他们抱怨的呻吟了。 “由于所有的动物都直接或间接地以植物为食，所以植物在最底层”。所有的植物都跪下、四肢着地紧紧排成一列。然后，我读出纸条上的动物名字，要孩子他们分清食草动物和食肉动物。食草动物在植物的背上跪成一排，所有的食肉动物在食草动物上面跪成一排。” 在上面的孩子总是比下面的多：成为一只熊或山狮可比作一只蒲公英或一只鼠好得多了。嚷嚷、哀叫都无济于事。整个结构头重脚轻，因此不可能建起一个稳定的金字塔。高高在上的食肉动物势必要失去立足点。鼓励孩子们接受重新建立一个能支撑所有人的金字塔，（大点的孩子如果愿意，请他们扮演植物。）。显然，在食物链上的位置越高，动物就越少。把金字塔下层的植物拉出一个，以证明植物的重要性。 　 A．分享情感 B．对美的向往，自然平衡 C．白天，树林 D．2人以上 E．7岁以上 F．铅笔和索引卡片 我的森林 给每个孩子一张“地契”，假设他有一平方英里的土地。孩子们可以在这块处女地上用树、动物、山川、河流，造出自己梦想的森林。让他们天马行空、自由驰骋。为了激发孩子们的创造力，你可以给他们一些建议。 “为了你的森林看起来又漂亮又富有生机，你可以加些东西，比如瀑布，大风或永不消失的彩虹。” 让他们列出自己森林的组成部分然后把它们画成一幅画。最后让孩子们讨论一下他们各自的森林能否年复一年地维持下去。例如，看看他们是否选择了典型的食物链：食草动物、植物和分解者（如蚂蚁、蘑茹、细菌）；记得提醒孩子注意土壤和气候这些微妙的因素。 　 A．分享情感 B．对美的向往，自然平衡 C．白天，树林 D．2人以上 E．7岁以上 F．铅笔和索引卡片 编织生命之网 这个游戏可以清楚地表现自然界各成员间的关系。“编织”一词生动地描绘出空气、岩石、植物和动物是如何组合在一起的。 让孩子们站成一圈，老师拿着一个线球站在实内靠近边缘的地方说：“谁能说出在这个地方生长的一种植物名？——蒲公英！好，蒲公英小姐，你抓住线头。生活在附近的哪种动物以蒲公英为食呢？──兔子！──哈！真是一顿丰富的大餐。兔子先生，抓住线的这头，因为你的食物是蒲公英。现在，有谁需要拿田鼠先生作午餐呢？” 就这样根据剩下孩子们的相互关系用线把他们连结在一起。并加入新的成员和考虑因素，如其他动物、土壤、水等此类的东西，直到全部的孩子都连在一起，成为一个生命网为止。 为了证明每个个体对整体都很重要，可以用一些假定去掉网中的某个成员。例如，森林火灾烧毁了一棵树，或是伐木工伐倒了一棵树，当这棵树倒下时，就会猛然地拉他所抓住的绳子，任何感受到绳子力量的人就是通过某种方式感受到了由树的死亡而产生的影响。现在，受到牵动的人会挣扎拉扯，从而牵动其他成员。如此下去，最终所有成员都会因为这棵树的死亡而受到影响。 　 A．激发热情 B．适应食物链捕食 C．白天，空地 D．6人以上 E．5岁以上 F．几个铃铛，几条蒙眼布 弱肉强食 该游戏介绍了食物链及其在自然界中的作用。在一片开阔的空地，让孩子为成一个直径大约15英尺的圈。给两个孩子蒙上眼睛并让他们站在圈子里。请其中一个孩子说出在该地区出没的一种食肉动物，让另一个孩子说出一种被捕食的动物。这只食肉性动物要依靠听力辨别方向、捕捉猎物。如果这两只动物太靠近圆圈边缘的话，周围的孩子就轻拍他两下。游戏进行的时候一定要保持安静，扮演动物的人尽量演得逼真。为了增加花样，可以增加动物的数量；可以在某些动物身上挂几个铃铛，逼得他们不得不改变求生策略。如果你的食肉动物不够胆大又没有多少策略，游戏越来越没意思，就把圆圈缩小些，让两种动物靠得更近。 　 A．集中精力 B．适应栖息地，植物演替 C．白天，池塘边 D．1人以上 E．10岁以上 F．铅笔，纸 观察植物演替 植物演替指一个区域内土壤及水分条件逐渐改变，使得新的物种得以进入该地区，并最后成为建群种，原来的植物不得不迁到其他更适合生长的地方。池塘边是观察植物演替最理想的地点，如果池塘有点坡度就更好了。离池水越远，土壤就越干，其他条件也有所变化，因此在以池塘为中心的环状带中能观察到不同的植物类型。 要观察植物演替的实际过程，需要持续多年观察池塘及四周的变化。这是因为植物演替是植物死亡、慢慢堆积且使土壤变干的结果。当土壤变干，喜湿的植物很容易就会被他们的喜干竞争者排挤出来。经过漫长的岁月，随池塘边上的土层越筑越高，池塘就会逐渐缩小直至消失。当潮湿的区域越来越小，植物生境也就越来越向池塘中心移动。通过细致观察环境上的任意一点，你都可以看到植物迁移发生的过程，这很象在电影中的一个定格镜头。 让孩子们从池塘外圈向水边爬去，边爬边仔细观察地面，他们就发现不同的土壤状况有不同的植物生长。当孩子们有了发现，就请他和大家一块分享。每个发现，如某种特殊的树种、灌木、植物和草，或是更湿，更有强烈气味的土壤的出现，都伴随着进入了一个新的植物环。当他爬到水边后，让每个孩子用植物的演替环来画一幅关于这个池塘及其周围环境的地图。按从最湿到最干的顺序把每一个环都标示出来，并列出在那里生长的植物。让孩子们想象一下在五十年或一百年后这个池塘会有多大。 第四章学习是种乐趣 我尽可能让孩子们觉得学习是有趣并且令人兴奋的。指出动植物与人类之间的共同点，就是一个很好的办法。比如说，在带孩子们去一个池塘之前，我会先和他们聊聊水里的昆虫。 “人类用什么帮助自己在水里运动和呼吸呢?” “蛙鞋、救生衣、气囊、桨、网、潜水面具……” “你们知道水生昆虫也像人一样有一定的需求，使用类似的装备? 比如，有一种利用自身气囊的潜水甲虫，他们从厚皮毛下捕捉银色的泡，然后利用它在水下呼吸。一些潜水甲虫甚至能在身后携带一个充满空气的气囊。甲虫的呼吸系统比我们的有效，因为他们不需要压缩空气就能从周围的水域中收集氧气填满气囊。利用这种潜水气囊，一只甲虫竟能在水下呆三十六个小时这久!潜水甲虫具有腊质皮毛，类似救生衣，能使甲虫浮于水面。如果甲虫身上不负重，不游动，他们就浮于水面。” “尽管一小部分的水生昆虫更喜欢自由泳，但大部分还进行蛙泳。可是有一类昆虫特别喜欢仰泳，以至于它们被命名为“仰泳者”。它形如一条小船，背的下部有一根如船脊骨的骨头，背的两侧有两条长长的腿，如桨一般。“ “还有一种黑蝇的幼虫，它们生活在小溪中的湍流处。它们将自己系于一根安全的绳索上，然后沿着绳索小心翼翼地移动。即使急流将幼虫冲走，它能沿着绳索游回原来的位置。这种黑色飞虫的幼虫一直长到成虫也呆在水下。为了避免翅膀弄湿，它把自己包在气泡里浮出水面，就像一艘潜水艇。 孩子们被水生生物的稀奇故事所吸引。一旦有机会用滤网在水生植被中寻找昆虫，他们就显得很兴奋。只要搜索一开始，我周围尖叫声此起彼伏，孩子们叫我过去看看他们的发现。 当一辆水车开到一个小池塘边，将一段软管放低伸入池塘的时刻，一个由六年级学生组成的搜索队刚刚完成了任务。当司机开动水泵，孩子们立刻意识到水生昆虫会被弄得满地都是，昆虫因离开水而死亡。所以有几个同学跑向司机，恳求他将一个细密的纱布放在软管上。司机非常友好，他被孩子们的爱心所动，他说他乐意在软管上装上一片纱布。随后，孩子把他们水中的朋友介绍给司机。 探究不同生物的生活方式是极其迷人的事。本章的游戏能创造一种令人兴奋的氛围，激发孩子们的好奇心，集中他们的注意力。 　 A．激发热情 B．自然史 C．白天或夜晚/任何地方 D．2人以上 E．5岁以上 F．无 指鼻子 “指鼻子”的游戏创造出神秘、有趣的奇妙感觉。在一个个问题中，参与者逐渐接近迷底。“指鼻子”游戏特别适合在刚上课时就用，它有助于从开始就吸引孩子的注意力，并且让他们在学习的过程中，自始至终保持热情。好，现在告诉你怎么玩？ “我要告诉你们有关某种动物的八条线索，你们猜猜是什么动物？当然，如果你大声地说出答案，就泄露天机了。所以当你猜到时，我希望你们给我一个信号。这个信号就是把手指放在鼻子上。这就告诉我和所有人，你知道答案了。” “让我们举个例子。第一个线索：身上有斑点。啊哈，如果你想，我是一只小鹿，那你就把手指放在鼻子上__但你发现第二个线索是游到上游去产卵。这下你就有麻烦了，对吧？好吧，你可以咳嗽一声，用手捂住嘴；或者挠挠头，假装你没把手放在鼻子上。这样就没人知道你错了。” “你们可以和附近的同学小声商量，互相讨论，但不要让所有的的人都能听到你的声音。你所知道的动物也许不在本地区生活。不必担心你没能力可找到答案，线索越多，答案就越容易了。现在忘掉刚才说的那两条线索(斑点和游到上游产卵)；那只是例子而已。” “线索1：‘除了极地、海洋和及其干旱的沙漠地区，我生活在其他所有地方。’（停顿）线索2：‘我已经活了32岁，我的繁殖率很低，每年之产生一个孩子。’（停顿）线索3：‘美国，我有十分之四的同类处于危险状态。’（停顿）线索4：‘我们中的大多数听力极佳，但我们当中也有些依赖于视觉和嗅觉。’（停顿）我已经看到很多手指放在鼻子上了，很好。线索5的信息量很大，非常有帮助，它说：‘我翅膀的宽度从7英寸到6英尺长，我可以在两英里以上的高度飞翔。我们中有一类一小时可以吃600只蚊子’啊，我们有些手指拿开了，不过又有些新的。其余的人肯定在等待猜亚种。线索6是‘我的耳朵或大或小，通常会有个小尾巴，或独居或群居。我们一些吃昆虫，一些也吃花粉，或者水果、甚至鱼和青蛙！’（停顿）我看见更多的手指放在鼻子上了！这有一个，那有一个。下个线索会非常有帮助：‘我们被称为夜间飞行的高手。我们比其他哺乳动物都多。如果天冷了，我们就迁徙或冬眠。’更多的手指！太好了！线索8：‘我们中的大多数（在美国）都靠发出声波，听他们的反射来探路。我休息的时候，头朝下，脚朝上。’看起来我们都知道答案了。一起大声地说，一、二、三，（游戏者大喊：蝙蝠！） 请参阅159页至163页，找到更多鼻子游戏的谜面。 　 A．激发热情 B．动物分类，动物生态学。 C．白天路上 D．4人以上 E．7岁以上 F．无 猜动物 “猜动物”是一复习动物学和生态学的有趣方式，其中高潮迭起，惊喜连连。这是一个特别适合在雨天玩的游戏，通过户外辅导员的鼓励，提高学生进一步阅读的积极性。 把人分成两队，每队人数相等，至多8人。每队选择一种动物，然后构想出6至8条猜谜提示。（鼓励队员选择人们知道、但不会立刻就找到的动物。）这些线索应该是越来越明确，从一般特征到具体特征。你可以在下文中发现一个关于线索范例的列表。 当两队将各自的线索准备好后，在地上用绳子设置一条线，两队队员面对面地站在线的两边。在各队身后约15英尺的地方各放一个大手帕，作为各自的大本营。告诉队员他们要跑过大本营，而不是站在那儿。（参看下图） 其中一队先给出他们动物的线索，另一对来猜。对于猜的一队来说，每一条线索只能允许猜一次。猜完之后，互换角色。 现在游戏开始：A队给第一条线索，队B尽力去猜队A的动物的名称。如果猜错了，A队的人说：“错!”，没有其他的事发生。A队现在给出它的第二条线索，如果B队猜错了，就仍然什么都不发生。当线索变得越来越明显，气氛就变得更加紧张了。直到其中的一队猜正确了，比如说:队A说“我有三个足趾”，然后队B猜“你是背脊黑色，三足趾的啄木鸟吗?” 一旦A队给出提示的队员说“对!”A队就奋力跑回大本营，队B就在其后紧追不舍，在跑回大本营之前被抓住就输了。A队在队员说“对”之前不能开始跑。 注意提醒游戏者只有说出提示线索的人才有资格回答对、错。队里的其他队员在本组队员未对对方的正确答案做出反应时，不能开始跑。出谜面的一队只能由给出提示的人回答，猜谜的一队任何队员都可以做出回答。 第一次玩这个游戏时，一旦对方猜对了，在“对”自喊出之前，出谜面的一队就忍不住跑回大本营。我会把那些先跑的人叫回来，让他们踩在绳子上，重新开始游戏。这种小惩罚很有意思，而且给对方一个公平的机会进行赛跑，游戏者慢慢地就领会了游戏的规则，在玩过一两次之后，他们就不会提前跑了。 本游戏的快速缩编本如下：让所有的孩子站在绳子的一侧，老师们站在另一侧，有老师给出谜面。当学生奋力追逐老师时，他们会感到更强的参与感。 这里有一些关于线索的例子，会指导你如何带领孩子们玩这个游戏。拿一页纸，除去每条线外，覆盖掉其它所有的线索。在你读了这条线索之后，尽力去猜猜答案。如此下去，直到读完所有的线索。最好不要看写在线索后面的那些密码。为了破译这些密码，你应该按字母顺序依次写出各密码字母的下一个字母。在附录中，你可以发现其余9 多例子。 例子：CNF=DOG 1．我有四只腿，体温保持恒定不变。 2．我的尾巴好似船舵。 3．我栖息在森林里。 4．我的门牙不停地长，所以我不断地啃。 5．我不像我的亲戚一样为越冬而储存食物。我的食物包括坚果、种子、昆虫和一此小动物。 6．猫头鹰是少数几个能抓我的动物之一。 7．我在空中穿行，但我不能飞行。 8．我身体的每一侧有皮层保护身体，它处于脚踝和腕部之间。 队形图： A 队大本营 X AAAAAAAA ———————— BB