均衡开发大脑两半球培养高素质创造型人才

第17卷第l期 华北水利水 电 学 院学报 (社科版)VoL17No．1 1111堡!旦 !!!!!!!!!型!!些篁!垫!!呈!堡!堡!!些!!竺篁!呈塑!：!!坚!呈!望￥!!!!窒堡!呈!兰竺!量些!!!塞堡!望!坚!!：!!!! 均衡开发大脑两半球 培养高素质创造型人才 吕汉东 (山东淄博学院中文系，山东淄博255013) 摘 要： 从全球化大背景下观照高校对高素质创造型人才的培养，认为信息时代一切的竞争，其核心是高素质创 造型人才的竞争，因此必须把现代创造教育的最新成果用于人才的培养，均衡地开发学生大脑的两半球。 努力培养学生的直觉观察力、丰富想象力和创造意识，并营造一个有利于创造力发挥的校园文化氛围，以 加速高素质创造型人才的培养，迎接全球化对人才的挑战。 关键词： 全球化；创造型人才；直觉；想象；创造意识 中图分类号：G40—012文献标识码： A 文章编号： 1008—4444(2001)01一0075一04 目前，以经济和科技领衔的全球化浪潮正迅猛地席卷整 个地球村。在这种全球化的大趋势下，世界各国在经济、科 技、教育、人才培养等各个领域展开激烈的竞争。这些竞争的 核心系于人才培养和教育，也就是说，一切竞争归结为对高 素质创造型人才的培养。为了迎接信息时代对教育的挑战， 我国的高等教育应该把加速培养高素质创造型人才作为自 己的最高目标，以参与全球性的人才竞争。 在瞬息万变、立体开放的信息时代，我们的高校应该怎 样加速高素质创造型人才的培养呢?为此，必须彻底改变传 统的教育观念与教学，以面向世界与未来的全方位立体 开放的现代创造教育，把创造学、人才学和教育学的最新成 果用于教育实践，大力培养学生的直觉观察力和丰富的想象 力，不断增强学生的创造意识，并努力创造一个有利于学生 创造力发挥的校园文化氛围，以加速高素质创造型人才的培 养。 一、均衡地开发大脑两半球，使大脑的功能得到全面发 展 目前的教育是在大脑两半球不平衡使用的方式下进行 的。过分地注重记忆和推理，过分注重，重理性轻感性， 这是一种单一使用左半球的教育和学习方法。单一地使用左 脑的学习方法，其效果相当于一个人只用左脚走路，这是很 不科学的。现在需要的是两条腿走路的方式，而不是一条腿 单打一的往前“跳”。为此，必须注重开发右脑的教育，以纠正 目前只用或主要用左脑的教育缺欠，从而使大脑两半球得到 均衡发展。 现在的学生除了艺术院校外，大都是“左半球学习者”。 他们虽然能熟练地运用语言，却只有较低的视觉空间的能 力，很难产生形象，特别是缺乏想象力和直觉判断力，这对于 科学发明和艺术创造无疑是十分有害的。如果是“右半球学 习者”，虽然可能延迟语言的发展或在读写方面存在一些问 题，逻辑推理缺乏明晰性，但却有着完善的甚至敏锐的视觉 一认识空间的能力。由此可见，任何单～地偏向左脑或偏向 右脑的教育与学习方法，都是失之偏颇而不可取的。因此必 须使两半球的功能同时协调地开发，以产生教育的最佳效 应。在安排课程时，必须考虑这些课程既有利于开发理性的 左脑，更有利于开发感性的右脑。例如，理工科学生可以听文 科的诗歌欣赏、音乐欣赏、美术等课程，而文科学生可以听理 科的高等数学、基础物理学等课程，另外还要开展有利于学 生两半球均衡发展的各种第二课堂活动。 随着右脑高级功能的被发现，开发右脑的工作已日益引 起人们的重视。在已经被阐明的右脑功能中，直觉、灵感、形 收稿日期：2000—09—28 基金项目： “对学生大脑两半球的均衡开发与创造性的培养”(编号：20003)成果报告。 作者简介： 吕汉东(1942～)，男，天津市人，山东淄博学院中文系，教授。 万方数据 76 华北水利水电学院学报(社科版) 2001年3月 象思维和创造力都来自右脑。研究表明，直觉和创造力由以 下要素组成： 直觉一经历(知识与经验的数量)+类比能力 创造力一综合能力(演绎与归纳)+想象力 在组成直觉和创造力中所需要的类比能力、想象力都源 出于人类的设想开发活动。因此，为了促进人类的类比能力 和想象能力的开发，迄今已研究出了各种有效的方法，如智 力激励法、自由联想法、瞑想记忆法、梦记忆法、爱迪生法、苏 格拉底法、爱因斯坦法等100多种。其中最著名的、使用频率 最高的是奥斯本的智力激励法。这种方法主要是通过一种特 殊的会议，使参加者互相启发，填补知识空隙，从而引起创造 性设想的连锁反应，产生众多的创造性设想。在这样的会议 上，每个人都可以利用别人的设想来激发自己的灵感，或者 综合几个人的设想产生自己的设想。 总之，由于长期以来只注重左脑的开发而忽视对右脑的 开发，目前重要的是加强对右脑的开发。这不仅可以纠正以 往的教育只注重左脑开发的偏颇，而且右脑与直觉和创造力 紧密关联，所以开发右脑是培养高素质创造性人才的重要途 径。 二、必须努力培养学生的直觉观察力和丰富想象力 直觉是创造性思维的重要因素，是一个人在各个领域成 功的关键要素[1](第5章)，艺术与科学创造中大量生动的事例有 力地证实了这点。直觉不光是对艺术与科学，而且对从事其 他工作的人也非常重要。一个企业管理人员往往依靠直觉作 为他决策中的重要因素。在较高的水平上，对于逻辑的决策 来说，存在着极多的“跳跃”未知的东西，因此高级的决策是 直觉与逻辑的辩证统一。对于工程师、商人、律师来说，他们 的工作欲取得“更上一层楼”的高水平成绩，光靠知识、理论 和记住某些条文是不够的，必须依靠逻辑推理和直觉洞察协 调同步工作才行。爱因斯坦总结他一生科研和理论探索的经 验时指出：我相信灵感和直觉。从经验性材料到提出假说(或 新形象)没有逻辑的道路可走，只有依靠灵感与直觉的“跳 跃”。就人类认识运动的本质而论，是直觉与逻辑的统一。直 觉的能力重要到这样的程度，以至于美国学者托马斯．R．布 莱克斯利在其专著《右脑的奥秘与人的创造力》一书中指出： “事实上一个人在世界上的成功很大程度上取决于他的直觉 方面被偶然地发展了多少。” 为了培养学生的直觉能力，必须把“直觉教育”列入教学 的重要环节，并不断提高教师对培养学生直觉能力重要性的 认识。培养直觉力开发右脑应从小抓起。幼儿园教育主要是 通过做手工、画画、跳舞、唱歌、做游戏等来开发孩子的直觉 力，因此不应以写字、算术为主。中特别是大学教育更应 突出直觉教学环节。为此，文科应注意发挥模型、图表、光盘、 幻灯、投影以及其他直观手段在教学中的作用。理工科应把 各种实验课置于重要位置，并且应重视各种艺术课诸如美术 课、音乐课、文学欣赏课的重要作用。对于各种科研小组、第 二课堂的活动，应予以热情支持。所有这些，对于培养学生的 直觉观察力和动手操作能力都起着至关重要的作用。 想象力是创造性思维的重要环节，没有想象力便不会有 艺术与科学的创造。法国大作家雨果指出：“莎士比亚的创作 首先是一种想象，然而正是我们已经指出的，并且为思想家 共知的一种真实，想象就是深度。没有一种心理机能比想象 更能自我深化、更能深入对象，它是伟大的潜水者。科学到了 最后阶段，就遇到了想象。在圆锥曲线中、在对数中、在概率 计算中、在声波的计算中、在运用几何学的代数中，想象都是 计算的系数，于是，数学就成了诗。对于思想呆滞的科学家， 我是不大相信的。，，[2]@2”’艺术与科学的创造离开想象特别是 创造性想象是无法进行的。创造心理学的研究表明，想象是 记忆中由表象进行加工改造后得到的一种形象思维，而且是 一种创造性的形象思维。想象分为再造想象和创造性想象两 种。创造性想象有两大特点：一是创造性想象的形象是人脑 创造出来的，它是从事创造活动的重要思维工具。作为创造 性想象的结果，往往形成概念内容从直观上得到加深的“形 象概念”。譬如，有机化合物苯分子结构式，就是运用创造性 想象构成的“形象概念”来得到确认的；二是它所创造的形象 夸大了客体的某些特点，这在艺术典型化中起着重要作用。 想象是右脑的功能，培养学生的想象力必须大力开发右脑。 个体想象力的培养必须从小抓起。给学龄前儿童讲故事 是培养想象力的一种好办法。各级各类学校尤其是高等学 校，在课程设置上必须考虑到有利于培养学生想象力的环 节。在文科各系，应该开设文艺创作、诗歌欣赏与创作等课 程，并鼓励学生参加第二课堂的各种文学创作小组的活动， 以培养学生的艺术想象力；在理工科各系，应该重视各种艺 术课程的教学，通过音乐、美术、书法、诗歌等艺术课程的学 习，培养学生创造性想象的能力。就个体知识结构而论，艺术 是个体优化知识结构的基础层次中的不可或缺的组成部分， 它与自然科学、社会科学知识三足鼎立，共同构成个体优化 知识结构的牢固基础；就人才培养而论，各类艺术课程在开 发与培养学生的丰富想象力和直觉观察力中起着关键作用， 而直觉与想象是创造力的重要组成部分。 总之，直觉观察力和丰富的想象力是创造性思维的重要 因素，是个体获得创造性成果的关键要素。我们的各类教育 尤其是高等教育，必须在课程设置上考虑到有利于培养学生 直觉观察力和丰富想象力的环节，以加强对学生创造性思维 能力的培养。 三、营造有利于学生创造力发挥的校园文化氛围，不断 增强学生的创造意识 文化环境与个体是相互作用的过程和相互作用的结果。 封闭保守的校园文化环境不利于甚至会窒息学生创造力的 发挥；而开放型具有激励机制的校园文化环境则有利于增强 万方数据 第17卷第l期 吕汉东： 均衡开发大脑两半球培养高素质创造型人才 77 学生的创造意识和创造力的发挥。因此，为了培养高素质的 创造型人才必须大力营造有利于广大学生创造力发挥的校 园文化环境。 就笔者多年在高校生活和教学的经验而论，一个有利于 学生创造力发挥的校园文化环境，必须具备3个方面的条 件： 第一，学校必须是面向世界与未来立体全方位开放的信 息化校园[3]。它既能准确、迅速地通过互联网、图书馆、学术 交流等手段检索、接纳来自地球村各个角落的科技、经济、文 化等各方面的最新信息、最新动向，又能加工这些信息并向 全球辐射。 第二，学校必须能对各种学说、思想、信仰、理论主张兼 收并蓄，形成一个宽容的百花齐放、百家争鸣的学术氛围。 第三，学校必须鼓励学生大胆进行科学发明和艺术创造 并引入竞争机制，对作出成绩的学生给予物质和精神上的奖 励，营造一个搞发明创造和艺术创造光荣、受尊重的整体氛 围，以激励学生的创造意识。 以上3个方面互补整合，是形成有利于创造的校园文化 氛围不可或缺的。 所谓创造意识是指通过发挥自己的创造力，创造出新颖 的、对于创造者来说是前所未有的、具有社会意义的事物的 心理状态，这种创造状态一旦成为个体积极追求的自觉行 动，就变成了一种创造意识。创造意识是个体创造才能发挥 的导向，必须增强学生的创造意识，以便大胆创新，灵活运用 所学过的知识于创造活动中，解决实际问题，提高自己的创 造力。一个学生即使获得博士学位，如果只是精通别人的学 说，没有创新能力，那他也只能是个书呆子，而不是创造型人 才。科学贵在创新，贵在既“学富五车”有广博的知识，同时又 有创新能力，有强烈的创造意识。世界上一切大科学家和发 明家无一不具有强烈的创造意识。爱迪生由于有强烈的创造 意识，一生发明创造达一千多种；创造意识使哥白尼推翻了 “地球中心说”而创立了“太阳中心说”；强烈的创新意识使爱 因斯坦对传统的关于时间同一性问题发生怀疑，进而展开研 究，为相对论建立打下基础。 既然创造意识如此重要，那么如何培养并不断增强学生 的创造意识呢?这里谈3点看法： 1．优化的知识结构是创造的基础 为了培养与增强学生的创造意识，必须使学生逐渐形成 自己的优化知识结构。优化的知识结构应该由基础层次、中 间层次和最高层次组成，它像一个金字塔，基座大，顶端尖。 它的基础层次由自然科学、社会科学和艺术三个部分组成， 牢固、雄厚，如大厦的基座；中间层次即个体的专业知识，分 专业基础知识和专业知识两部分；最高层次即建立在专业基 础知识之上的个人研究方向、研究课题及这一研究方向的国 内外最新、最高水平的科研成果及动向。这三个层次互相协 调、反馈，成为知识的有机动态体系。 2．必须努力培养学生的创造个性 创造个性是个体创造意识的核心。与创造有关的个性主 要有怀疑批判精神、思维的敏捷开放性、坚韧不拔的意志、强 烈的好奇心与求知欲、为科学与艺术的献身精神等5个方 面。其中怀疑批判精神、好奇心与求知欲是创造与突破的起 点，“问号永远是开启任何一门学科的钥匙”。爱因斯坦1936 年给罗斯福夫人的信中说他是“一个离经叛道的和好梦想的 人”。如果说怀疑批判与好奇心是创造者最基本的个性特征 的话，那么思维的敏捷开放性便是创造者必备的思维素质。 没有这样的思维素质便不可能有发明创造；而坚韧不拔的意 志、为科学与艺术的献身精神则是创造者在科研过程中克服 各种艰难险阻达到既定目标的意志品格保证。总之，以上5 个方面互补整合成为个体创造意识的核心。 3．有利于创造力发挥的社会文化环境是培养并增强学 生创造意识的重要外部条件 这里所说的有利于创造的社会文化环境，由大环境和小 环境构成。关于小环境，指有利于创造力发挥的校园文化氛 围，这是非常重要的(这一点前边已经讲过了)。这里需要补 充的是有利于创造力发挥的大的社会文化环境，指整个国家 的向世界开放、文化手段和获取信息的方式多元、快捷，“双 百方针”的真正落实，鼓励创造发明的竞争、奖励机制完备等 等。 总之，优化的知识结构是创造的基础，创造个性是个体 创造意识的核心，而有利于创造的社会文化环境是创造力得 以发挥的重要外因。三者协调互补在培养并增强学生的创造 意识过程中起着重要作用。 四、结语 (1)在全球化的世界大趋势下，一切的竞争归结于人才 的竞争。我们必须以星球思维的新理念，站在迎接全球化挑 战的高度，用现代创造教育的最新成果，大力培养高素质的 创造型人才，以参与全球化的竞争。 (2)必须彻底改变以往只使用左半球的教育与学习方法 的偏颇，均衡地开发大脑的两半球，以培养学生的创造力。 (3)高校课程的设置必须增加有利于培养学生的直觉观 察力和丰富想象力的环节，必须努力营造一个有利于创造力 发挥的校园文化氛围，并不断强化学生的创造意识。所有这 些，是培养高素质创造型人才的重要保证。 参考文献： [1]吕汉东．思维创造学[M]．北京：中国文联出版社，1999． [2]周昌忠．创造心理学[M]．北京：中国青年出版社，1983． [3]信息化校园：大学的革命．中央电视台，2000—08—24， 读书时间． (编校：张丽英) 万方数据 78 华北水利水电学院学报(社科版) 2001年3月 TheBalanceDevelopmentofTwoCerebralHemispheresand theCultiVationofHigh—qualityYalentswithCeratiVity LUHan—dong (C^妇5P厶n删口∥眈却疗胱耐0，Z枷C铽妇℃，Z加255013，S^口翮伽g) Abstract：Thispaperfocusesonthesubjectofthecultivationofhigh—qualitytalentswithcreativityonaglobalscale．The mainpointsrunasfollows．Thehigh—qualitytalentsplayakeyroleina11competitionsintheinformationera．Wemustapplythe latestachievementsofmoderneducationtothecultivationofralents，developharmoniouslytwocerebralhemispheresofstudents， cultivatetheirabmtiesofintuitionobservation，imaginationpowerandawarenessofcreation．Besidestheseanappropriateculture atmospheremustbeconstructedincampus，sothatwecanspeedupthecultivationoftalents，andmeetthechallengeonaglobal scale． Keywords：globalscale；talentswithcreativity；intuition；imagination；awarenessofcreation (上接第52页) 由以上分析可以看出，人格性情与所在空间的悖离或趋 同是《红楼梦》的基本叙事策略。《红楼梦》作者在空间因素的 把握方面体现出来的自觉性和现代性令我们十分惊讶。在 《红楼梦》之前的古典小说名著，如《三国演义》、《水浒传》等 作品中，空间都没有独立的结构意义，或者是纯粹服从于情 节的需要，或者干脆随意为之。因此我们可以说，在小说结构 美学意义上，《红楼梦》是中国古典小说在获得时间的自觉性 之后，最早获得空间自觉性的伟大作品。 参考文献： [1]秦林芳．现代小说中的空间形式·译序[M]．北京：北京 大学出版社，1991． [2]王昆仑．红楼梦人物论[M]．国际文化服务社，1948． (责任编校：张丽英) AnalysisoftheSpaceStructureinD阳口m盯RPd(确口m沈，． SUNChun—min (C“￡￡wen删Pro加g彻dnSc^ooZp，Z胁gz^帆U椭er茹，，Zk竹2^olf450052，Hemn) Abstract：Thestructureofclassicalnovelslaysemphasisonthecontinuityoftime．However，modernnovelsemphasizethe extensionofthespace．上h阳历o，mdC砌埘抛risaclassicalnovel，butitshowssomefeaturesofmodernnovelsinspace structure．“ThetwofamiliesofRongsandNingsarefilledwithmusicandbeautyandmaterialinterestandtheyarealsoindulged inhumandesireandpassion"，soRongsandNingscanbenamed“alustfield”．ButinGrandGarden，thereispureloVe，which isa“love“eld，，．Itis，however，surroundedandattackedbythe1ustfield．Theonlychoiceforthepersonwhoisunwillingtofall intothelustfieldistoescapefromthereality，andthisisthemacroformofD阳口mD，如dcA4m6盯’snarration．Thespace differenceintheGrandGardenshowsthemicronarrationformofpersonalsymb01． Keywords：．凯口mo，—R耐CJ谊，，l西孵r；spacestructure；symb01． 万方数据 均衡开发大脑两半球培养高素质创造型人才 作者： 吕汉东， LU Han-dong 作者单位： 山东淄博学院,中文系,山东,淄博,255013 刊名： 华北水利水电学院学报（社科版） 英文刊名： JOURNAL OF NORTH CHINA INSTITUTE OF WATER CONSERVANCY AND HYDROELECTRIC POWER(SOCIAL SCIENCES EDITION) 年，卷(期)： 2001，17(1) 被引用次数： 0次 参考文献(3条) 1.信息化校园:大学的革命 2000 2.周昌忠 创造心理学 1983 3.吕汉东 思维创造学 1999 相似文献(10条) 1.期刊论文 白利民 浅议"创造型人才"的培养 -现代预防医学2005,32(7) 21世纪的教育,是一个开放的全球化的教育,是一个求真创新的教育,其主要特征是以培养"创造型人才"为根本目的,以提高创新能力为主要目标.一个 国家要发展,一个民族要强盛,就必须始终坚持创新意识,大力实施"创新教育",大力培养"创造型人才".要培养"创造型人才",就必须积极推进"创新教育 ".通过学校,家庭,社会等多方面的教育活动,帮助、引导学生从思想品质上,知识结构和实际能力上,向着"创造型人才"的方向发展.以提高学生创造力为 原则,塑造学生的创造性人格,增强学生的创新意识,发展学生的创新思维,激发学生的创新热情,提高学生的创新能力和解决问题的水平.创新教育其本质 是素质教育,与我党的教育方针是完全一致的. 2.期刊论文 高峰 创造型人才应具备的人格品质与养成 -中华女子学院山东分院学报2002(3) 伴随经济全球化和知识经济时代的来临,知识化、全球化、网络化、数字化成为知识经济的主要特征,而具有创新能力的人才是知识经济的核心.培养 高素质的创造型人才,不仅要具备应有的业务素质,特有的人格品质和个性特征也非常重要. 3.会议论文 王慧茹 教育创新的几点启示 2005 在科学技术突飞猛进的当今，教育尤应考虑怎样适应时代形势的变化，如何适应参与国际竞争的需要，如何面对教育在知识经济、经济全球化及科 技进步大潮中的挑战。显然，需要理论创新、创新，更需要教育创新。只有教育观念创新、教育体制创新、教育内容创新、教育方法创新……培养 出大量高质量的创造型人才，我们的民族才会有生机、有活力、有竞争力。美国、日本的教育界早在二十多年前就提出，把培养创造型人才作为培养 21世纪人才的指标。特别是日本还把从幼童就培养独创性作为教育国策。所有这些，对我们的教育创新、教学改革，无疑是一种启示和导向。本文就教 育创新的问题进行了探讨。 4.期刊论文 顾桂荣 小学低年级"集优识字"实验研究 -现代特殊教育2001(6) 一、问题的提出 21世纪,人类进入了全球化、信息化的时代,科学技术突飞猛进,社会信息日新月异.面对新的时代,教育面临着新的挑战和选择.教育不仅要使学生成为有 知识的人,会思考的人,最重要的是要使学生成为会学习、会探索的创造型人才. 5.期刊论文 徐淑英 职校管理的以人为本论 -中国科教创新导刊2007(10) 文章围绕"职校管理以人为本"的主题,阐述了职校人本管理的内涵、职校领导应具备的素质和以人为本管理理念在职校教师管理中的实践,并结合多 方面的因素,深入浅出地指出职校管理要以人为本.随着社会和经济朝信息化、全球化发展,教育教学的不断深化,更注重培养创新精神和创造型人才,在中 等职业学校教育中要实现这个目标要求,学校管理以人为本是一个必不可少的条件. 6.期刊论文 施海刚 中职校以人为本教育管理初探 -职教论坛2006(18) 随着社会和经济朝信息化、全球化发展,教育教学的不断深化,对培养创新精神和创造型人才,提出了前所未有的紧迫要求.在中等职业学校教育中要 实现这个目标要求,学校管理创新是一个必不可少的条件.因此寻求一条具有时代特点、符合学校实际的发展新思路,提高学校管理的效能,是当前学校管 理者必须面对的新问题.通过分析以人为本教育管理的含义及其对中等职业学校管理的意义,进一步对中等职业学校教育管理存在问题的反思,提出现代中 等职业学校教育需要人本管理. 7.期刊论文 张河川.郭恩智 人格培养对大学生健康及教育效果的评价 -中国健康教育2002,18(8) 随着知识全球化及科技竞争的日益激烈,培养适应社会的创造型人才,成为各国教育重点课题. 8.期刊论文 朱慕菊 顺应时代要求转变学习方式 -上海教育科研2002(1) 社会和经济发展的信息化和全球化趋势,对人的创新精神的培养和创造型人才的成长,提出了前所未有的紧迫要求.江泽民主席在1998年6月1日会见 "两院"院士时指出:"创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达不竭的动力."第三次全教会也明确提出:"实施素质教育,就是全面贯彻党的教育方针,以 提高国民素质为根本宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点."这一切充分反映了党和国家对这一问题的重视. 9.期刊论文 方强.姬养洲 继续教肓在实施人才强国战略中的地位与对策研究 -继续教育2009(5) 面对经济全球化、发展国际化的大趋势、大背景,我国要实现全面建设小康社会目标,并在激烈的国际竞争中立于不败之地,最根本的就是依靠具备现 代化、国际化素质能力的各类人才,尤其是现代化、国际化的科技创业、创新、创造型人才,提升综合国力及核心竞争力. 10.期刊论文 沈晓丽 设计教育要适应现代设计的发展趋势 -内蒙古师范大学学报(教育科学版)2003,16(3) 随着经济全球化步伐的加快,我国的艺术设计产业与艺术设计教育全面提升国际竞争力,已是刻不容缓.艺术设计需要全面素质的创造型人才,这就决 定艺术设计教育必须与基础教育紧密配合,并拓宽学科视野的广度向培养具有思想张力的创造型人才的目标进发,使设计教育更好的适应现代设计的发展 趋势. 本文链接：http://d.wanfangdata.com.cn/Periodical_hbslsdxyxb-skb200101024.aspx 授权使用：西南民族大学(wfswun)，授权号：32903a5a-0a40-4565-9e2b-9ed800ab737f 下载时间：2011年5月3日