借助母语教学语文也是一种好方法

  借助母语教学语文也是一种好方法  黎大哈（四川省马边彝族自治县高卓营，四川马边614606）Summary：我国是多民族的国家，许多少数民族仍保留着自己的语言特色。受语言环境的影响，汉语言能力已经成为制约少数民族学生学习文化知识的重要因素。本文主要结合彝族地区的实际情况，论述了彝族学生在学习汉语时遇到的困难并提出了相应的对策。Keys：彝族；小学生；汉语；语文学习G622.41：A：1674-9324（2015）35-0265-02彝族聚居区受语言环境的影响，汉语言能力成为制约彝族小学生学习文化知识的重要因素。因此，彝族地区小学教学的第一要务是突破彝族小学生语言障碍，其关键在于，教师要从语言这一根本入手，借助彝族母语学习汉语普通话是一种很好的桥梁。作为语文老师要讲究汉语教学的教学方法，在指导学生学习汉语时要有耐心，循循渐进，方能带着彝族学生遨游彝、汉双语世界。为学好其他学科的知识以及以后的学业发展打下良好的基础。一、借助彝族母语学习汉语拼音声母韵母汉语拼音为音序的字典词典已成为人们离不开的工具书，汉语拼音已经成了人们起步学习文化的拐棍、识字正音的工具。用计算机工作，打文件，查资料，发信息，无一不是使用汉语拼音的。汉语拼音就好像铸造美好人生的奠基石。在大小凉山彝族聚居区，孩子们入学之前从来没接触过汉语，教学起来很吃力，大多数老师都不愿意教低年级的学生。笔者是彝族聚居地土生土长的人，从小就接受彝族语言的熏陶，并在那里有着二十三年的教学经验。在汉语拼音的教学中习惯运用彝、汉双语教学。这样的教学方式，老师教起来轻松愉快，学生学起来开心快乐，能够大大提高学生学习汉语的兴趣。因为大部分声母韵母的读音，在彝语母语中都有相同或相近的。例如声母“b、p、m”的教学：“b”—“身体”，彝语叫“过玻”，借助“玻”发“b”的音，“p”—“跑”，彝语叫“坡”同音“p”，“m”彝族在遇到遗憾的事时就感叹“阿摸”，“m”同音“摸”。韵母“i、u、ü”的教学法：“弟弟”，彝语叫“衣衣”，“i”同音“衣”；“肠子”，彝语叫“乌”，同音“u”；“追赶”，彝语叫“迂”，同音“ü”等。汉语声母韵母读音大部分是在彝族日常用语中出现的发音，学生入学前在和亲戚朋友、左邻右舍、小伙伴交流玩耍时就已经耳熟能详，借助彝族学生自己的母语记汉语拼音不仅易记，还能提高学生的学习兴趣，促进彝族地区学生学习汉语的进度。二、母语迁移，即培养民族学生接受知识时思维转化能力由于长期受本民族语言的影响，许多学生在学习汉语时遇到了很大的困难。所以，在汉语教学中完全可以借助本民族语言的特色来帮助学生学习汉语。在汉语教学过程中学会借助母语来思考、组织语言，促进学生语文思维的发展。对彝族学生进行汉语教学时，教师要积极适当使用学习者的母语资源，充分意识到语言共性的重要性，充分利用母语和汉语之间的相似和相异之处进行汉语教学，并且要强调文化知识的重要性，并在教学中引入相应的文化背景。彝族学生从呀呀学语开始接受的是彝族语言，进入学校后只有在上课时老师慢慢地说普通话和同学互动，学生说汉语时往往会感到羞涩，怕被人嘲笑，很少跟老师或同学互动。所以，在课堂上以及课下活动的过程中老师要多鼓励学生们说汉语，说错了也没关系，养成相互帮助指教的习惯，在交流中鼓励说普通话，促进学生更好地学习汉语以及文化知识。老师在语文教学中要培养学生接受知识时学会思维转化。“彝语这么说，汉语怎么讲”，可以提高学生对汉语的理解能力以及表达能力。在低年级的语文教学中不一定按照城市用的教案开展教学，因为学生连字面意思都不懂怎么拓展思维？只要让学生懂得教学中的字、词或句，彝语是怎么说，汉语是这么讲就可以了，有的字、词或句用彝语一下，就像一言点醒梦中人。彝族聚居区语文教学不能急于求成，要像砌砖慢慢垫起，打好语文基础。三、吸收彝族民间文学营养是写作提高要素之一民间文学被文学界的学者所重视，具有很高的研究价值。其特殊的文体、语言特色一直是被研究的重点。彝族具有悠久历史和灿烂文化，在悠久的历史长河中，发明创造了独树一帜的语言文字，谱写了族群记忆的辉煌篇章。例如史诗《勒俄特依》、英雄史诗《支嘎阿鲁王》、叙事长诗《阿诗玛》、抒情长诗《妈妈的女儿》等经典的民间文学。还有一种广为传诵的“克智诗”在彝族生活中信手拈来，随处可见，其文体内容丰富多彩，形式生动活泼。它是富于幻想、词语夸张、题材广泛的散文诗，在婚丧嫁娶的仪礼上，宾客酒酣之时，都以这种方式互相盘问和论辩，气氛非常热烈，感染力很强。代表性的彝族诗人吉狄马加、阿库乌雾、倮伍拉且、阿洛可斯夫基等都有很好的彝族文化功底，以彝族民间文学为桥梁，自觉地运用汉语或彝汉双语进行诗歌创作，逐步融入文学主流，成为国内外当代诗坛有重要影响力的诗人。彝族民间文学是彝族聚居区语文教学的宝贵资源，在语文课堂要充分利用、渗透。学生从爷爷、奶奶、爸爸、妈妈口中经常听到这些优美的彝族诗词、散文。彝族聚居区男女老少在生活中常常接触到，学生容易理解和掌握。这种知识和思维迁移到语文写作教学中就能起到画龙点睛的作用。四、提高教师的汉语水平是促进彝族学生学好汉语的重要因素语言是教育的主要因素，汉语作为少数民族教学的第二语言，是随着国家的统一而发展起来的。在少数民族地区，汉语的发展程度受当地政治经济的发展水平制约。随着教育的改革，汉语的学习已经被纳入少数民族基础教育的教学大纲，对教师、学生的汉语水平提出了更高的要求。要培养少数民族学生学习汉语的能力，就必须提高少数民族教师的汉语水平。在教学活动中，教师起着主导作用，而大部分彝族地区的小学生只有在课堂上才能接触汉语，所以教师对小学生的汉语学习具有重要的作用。所以教师在进行汉语教学时，要注意准确发音、精确使用词语、规范书写以及正确运用语法，等等。教师自身也要注重对汉语的学习，通过培训和学习，提高自己的汉语水平，才能更好地对学生进行汉语教学。另外，在教学过程中教师要少用或者禁止用彝族语言，避免使课堂教学变成翻译课。同时，教师在掌握汉语的前提下，还要努力掌握汉语和彝语在拼音、词语、语法、句式等方面的差异，以便教师更好地利用彝语对学生进行汉语教学。五、积极探索正确的汉语教学方法并进行实施此外，教师在教学过程中还要注意使用正确的教学方法。目前，很多教师在进行汉语教学时，主要是对课本的知识进行讲解。在少数民族地区的学校开设汉语教学课程，教师很难在有限的时间里更好地完成语文各面的知识教学，不能很好地明确教学目标，很难突出教学重点。如果教师只是把汉语当作一种知识来传授，那么就很难使学生更好地利用汉语进行交流。所以，教师在汉语教学过程中要注重培养学生运用汉语的实践能力。此外，在教材的选择上要注重汉语的实践意义，选择那些实践意义高的教材，提高学生应用汉语的能力，为以后学生的学习和生活打下良好的基础。同时，在课堂教学过程中还可以利用辅助工具提高学生的汉语听力能力、口语和阅读能力。另外，还要积极指导学生通过报纸、广播、电视来学习汉语。利用课堂时间组织学生进行一些趣味活动，比如：用汉语来表演小品、话剧以及唱歌等。为学生的汉语学习营造良好的学习环境，使学生能够通过多种渠道、多种方式来学习汉语，提高他们学习汉语的积极性和兴趣。六、语总之，汉语作为我国的通用语，在信息传播和社会交流中起着重要的作用，少数民族语言在实用性方面远比不上汉语的实用性高。所以，无论是社会还是学校都要重视少数民族学生对汉语的学习。通过制定一些制度，为提高学生的汉语水平提供必要的帮助。以上是笔者二十几年来在彝族聚居区小学语文教学中总结出的一点经验，供民族聚居区的教师们交流，并给其他少数民族进行汉语教学的教师提供一些帮助。让我们携手并肩继续探索民族聚居区小学生学习汉语的途径和方法，加强培养学生语文意识，提高学生学习语文的能力，为学习各学科打好坚实的基础，为振兴民族地区教育事业，圆民族地区儿童的梦想而努力奋斗。Reference：[1]朴英.和声共同课教学之构想[A].全国和声复调教学研讨会论文汇编[C].2010.[2]胡丹丽.和声教学的三个侧重———“和声与曲式”课程教学的探索[A].全国和声复调教学研讨会论文汇编[C].2010.[3]戴德.在乐趣中成长———谈谈“和声与曲式分析课”的教学探索[A].全国和声复调教学研讨会论文汇编[C].2010.[4]廖彦.音乐学（教师教育）专业《基础和声》课程的教学理念与教学实践[A].全国和声复调教学研讨会论文汇编[C].2010.[5]齐美玲.分析化学课程教学方法改革的探讨[A].中国化学会第27届学术年会第17分会场Summary集[C].2010.[6]袁汝明，傅钢，韩国彬.与物理化学教学密切结合的计算化学实验设计[A].中国化学会第27届学术年会第17分会场Summary集[C].2010.[7]李兆辉，张大伟，马文英.在原电池教学中学生创新能力培养的探索[A].中国化学会第27届学术年会第17分会场Summary集[C].2010. -全文完-