提高小学体育课堂教学质量的要诀

提高小学体育课教学质量的要诀（灵台县东关小学马永宏744400）随着人民群众对教育教学质量要求的逐步提高，随着新课程改革持续深入的推进，各级学校对体育教学越来越重视，体育课的教学质量也日益提高。但是，由于受各种主客观因素的影响和制约，当前小学体育课堂教学中还存在这样那样的问，例如有的课堂上老师不会正确使用口哨，不会发指令；有的课堂教学内容不清，重点不突出；有的课堂上缺乏活动器材，缺乏准备，教学随意性大；还有的课堂教者缺乏指导，没有讲解示范，没有组织训练，学生自由活动，体育课上成了“放羊式”的玩耍课。凡此种种，都严重制约着小学体育课堂教学的质量。《2011版体育与健康课程标准》指出：“在小学阶段注重引导学生体验运动乐趣，激发、培养学生的运动兴趣和参与意识”“注重体育游戏学习，发展学生的基本运动能力”“注意培养学生自尊、自信、不怕困难、坦然面对挫折，引导学生在体育活动中学会交往”。那么，提高小学体育课堂教学质量的要诀是什么？如何才能提高小学体育课教学质量呢？一、良好的课堂常规是体育课顺利开展的前提和保证课堂常规是把体育课中一些通常的要求与规定化。良好的课堂常规是体育课顺利开展的前提和保证。从学生角度说，体育课堂常规主要体现在日常教学的成果上。一是上课的常规，如集合队形、报告程序、衣着要求、下课致礼等。二是练习和轮换方法的常规。三是分发和归还用具的常规。四是投掷安全与体操保护的常规等。这些课堂常规不仅要根据需要建立，让学生领会掌握，而且在课堂上要经常坚持运用。从老师角度说，体育课堂常规主要体现在备课和上课两方面。一是教学准备的常规，如了解场地、了解班级学生情况特别是特异体质学生情况、准备有关教学器材、扩音设备。二是熟悉教学内容的常规，重点是要备好课，围绕课时教学目标任务，依托基本部分，突出教学重点，设计好教学流程。三是培养使用小干部的常规，体育委员和小组长是老师的得力助手，可以培养他们带领队伍，分组活动，也可以通过他们了解学情。四是严格要求的常规。在教学中，老师既要亲切关怀、耐心诱导，又要严格要求、严格训练。严是练习质量和课的顺利进行的保证。严要严得适当，要严而不死，生动活泼。如要求学生严守课堂纪律，遵守游戏规则，做动作要一丝不苟等。如果学生练习中出现一些缺乏控制的行为，如过分地喧哗吵闹、队形不整等要适当引导，并加以限制。我们在实际中观察到，一些公开课观摩课中存在的问题：如有的课堂，老师课前未了解班级学生情况，开始上课未安排见习学生，或只是将见习学生安排到运动场的一边，让其自由活动；有的课堂准备部分的活动不充分，或准备活动与基本部分的内容关系不大，活动无针对性无铺垫作用；有的课堂结构不完整，准备部分、主体部分、结束部分时间划分不合理，往往准备部分用时过长，造成主体部分不突出，结束部分草草了事；有的课堂老师对学生要求不严格，纪律松散，安全保护措施欠缺等等。这些现象，都是体育课堂常规做得不好的表现。二、老师精当的讲解与示范是体育课教学成功的关键讲解是体育课教学不可缺少的方法，那种认为体育课只需练习不需讲解的观点是片面的。讲解是教师向学生传授体育知识、讲解动作要领、指导练习、组织教学的方法。体育课的讲解要做到以下几点：一是少而精，精讲就是讲清重点、难点，语言精练，讲解适时。二是通俗易懂，有趣味性有启发性，讲解要口齿清晰，意思要明确，表达要准确。例如，给高年级学生教上步投掷方法，就应该讲清“上步、蹬地、展髋、转体、挥臂、抖腕”等几个动作要领。但是，给低年级儿童讲解动作要领时，就不宜用很多术语、名词。三是正确运用口令和指示。口令和指示是指挥学生活动的重要方法，也是一种简洁的讲解。如调动队伍和队列练习、做体操，以及某些动作要领（如“抬头”“挺胸”“展髋”“推手”等），都要适当地运用口令和指示。1示范是体育教学中最生动的直观方式和最常用的教学方法。示范是通过教师（或指定的学生）的正确动作，使学生了解所学动作的方法和要领。体育课的示范，一要力求动作标准、轻松优美，激发起学生学习模仿的兴趣。二要善于选择恰当的位置和方法，把动作的关键部分突出表现出来，使全体学生都能看到完整的动作。三要注意示范的方法，一般先用正常速度示范一次，再结合讲解用较慢的速度或把关键的动作再示范一次，有些较难的动作还可以分成几个分解动作分别示范。讲解与示范这两种方法要很好地结合，把教者的讲解、示范与学生的模仿结合起来教学效果才会更好。在实际中我们常常看到有的教者不会使用口哨，不会正确运用口令和指示，学生在运动场上乱作一团；有的教者讲解动作要领不准确不完整，如把“背后过肩”转体挥臂的投掷方法，简单讲解为“肩上屈肘”的投掷方法；有的教者课堂上不示范或动作示范不到位、不优美等等，这些都严重影响着体育课教学质量的提高。三、有效的学生练习是体育课的核心和重点有效的学生练习是体育课的主体部分。学生练习怎样才能做到有效呢？一是要从学生实际出发。体育课的内容、难度、运动量以及所采用的教学方法，都应该是小学生可以接受的，符合儿童的年龄和体质特点。例如，关于投掷，对一至三年级的小学生，教的是用自然挥臂和肩上屈肘的投掷方法，练习持小沙包等轻物掷远、掷准；对四至六年级的小学生，教的是用“背后过肩”转体挥臂和上步投掷的方法，投掷垒球、实心球、手榴弹等。但是小学阶段都是用原地投掷的方法，并没有把动作较复杂的助跑投掷方法列为教学内容。从实际出发还要区别对待体弱病残学生，组织他们进行力所能及的活动，使这些学生也能获得锻炼身体的实际效果。二是循序渐进，负荷适宜。小学体育课与课之间、教学单元与教学单元之间、学期与学期之间都要合理安排练习密度，由易到难、由简到繁、由小到大。运动密度在课的各项活动密度中应该占较大比重，一般说来，小学生体育课的平均心率在130次/分左右比较适当。因此，教者在课的进行中，要善于运用观察、询问和测脉搏等方法，及时调整课的密度和运动量。三是练习方法要多样。简单的动作可在老师讲解示范后，就让学生神志不清地进行练习。复杂的动作要突出重点，先掌握基础部分，再逐步掌握细节；或者把复杂动作分解成几个部分分别练习然后掌握完整动作。四是要反复练习，强化巩固。可以通过游戏、分队比赛的方法，巩固熟练已掌握的动作技能，提高兴趣，克服重复练习的乏味。在实际教学中，我们常常看到一些公开课的课堂活动量不足，运动密度小，学生以听讲为主，练习浅尝辄止；有的课堂内容单调，教者让学生“一跑到底”，学生累瘫在操场等等。这正是没有把握好讲与练的关系，没有做到精讲多练的缘故。总之，课堂教学常规、教师的讲解与示范、学生的练习是体育课堂不可或缺的三个方面，也是提高小学体育课堂教学效果的要诀。2