中小学音乐教学艺术性民歌教法论析

  中小学音乐教学艺术性民歌教法论析  万敏[Summary]在中小学音乐教学中，要想激发中小学生学习民歌的兴趣，使其感受民族音乐艺术魅力，就需要中小学音乐教师在民歌教学中，创设丰富多彩的教学情境，采用灵活多变的教学方法，使学生身心都能融入民歌的意境之中，从而实现陶冶学生情操、涤荡学生心灵、提高学生民歌艺术鉴赏能力、激活学生对民歌的艺术灵感、促进学生对音乐艺术内涵的理解和音乐素养的提高的目的。[Key]民歌教学；中小学音乐；优质高效[]G633.95[]A[]1674-6058（2020）06-0019-02民歌是我国传统文化中重要的精神财富，是世界优秀音乐文化中的绚丽瑰宝，也是人类精神文明的智慧结晶。在音乐教学中，民族音乐对于传承民族文化、增强学生民族意识和爱国主义情操，有着重要且不可替代的作用。民歌是劳动人民在集体生产劳动和生活中，为了表达自己的思想感情而集体创作的一种艺术形式。民歌以其自然坦率的方式，能唱出大家对纯朴生活的感受和对幸福生活的向往。因此，学会欣赏民歌、唱民歌，对于培养中小学生的音乐素养、思维能力和鉴赏能力，培养其心灵的美感，陶冶其情操，激发其爱国热情是很有现实意义的。那么，教师就要思考如何采取艺术性、趣味性、创新性的教学方法和教学手段，使学生在“自主、合作、探究”的民歌学习过程中，养成愿学、乐学、会学、善学的习惯，使民族音乐文化得到“春风化雨，润物无声”的传承，使学生心中自然而然地产生爱国的情怀，从而使民歌教学成为中小学音乐教学一道亮丽的风景线。一、讲授民歌内涵，理解民族精神我国的民歌内涵深厚，音乐教师从事民歌教学时必须简单民歌的内涵，即广义民歌指有民族风格的歌曲，狭义民歌指民族民间歌曲。民歌是在民间世代广泛流传的歌曲，是最大众化的音乐形式，是大众口头创作并在流传中不断丰富着的集体智慧的结晶，具有很鲜明的民族特色和地方色彩。我国历史悠久、地域辽阔、人口和民族众多，所以民歌源远流长、浩如烟海。民歌的音乐语言简明洗练、表现手法丰富多彩、形象鲜明生动，是我国民族民间音乐宝库中重要的组成部分。民族歌曲不仅是中华民族精神世界的历史写照，还是优秀音乐文化中的瑰宝，更是人类精神文明的智慧结晶。一个民族的价值信仰要通过民族文化的特点表现出来，而最能体现民族精神特点的则是来自民间的、最广为流传的民族音乐。笔者经过调查研究发现：绝大部分民歌教学方法形式单一，在音乐教学中有的教师对民歌不太重视，对有关民歌知识的讲解只是“蜻蜓点水”，没有做到探究其背后的音乐文化、音乐特点，造成学生对民歌学习不感兴趣，更无法感受到民歌音乐中蕴涵着的真诚情感和无穷智慧，很难理解民歌内涵的真谛，很难理解民歌显现的民族精神，当然也很难产生爱国的情怀。因此在民歌教学中，对“非物质文化遗产”民歌要讲清其创作背景，讲授其歌词曲调的内涵和表达了怎样的民族思想感情，使学生在学习民歌时理解其中的精神。例如陕北民歌《走西口》《信天游》《黄土高坡》等，这些民歌细细品味起来充满着浓郁的乡土气息，也彰显了陜北大地上的华夏儿女乐观、豪放、质朴、坦荡、真挚的品质，使民歌中的情怀得到更好的诠释，有助于让学生认同中国传统文化，在血脉中延续民族基因。二、融乐于民歌教学，提高民歌鉴赏力民族歌曲以独特的强大生命力，在民族音乐的舞台上经久不衰，不像有的流行歌曲会成为“昙花一现”的网红。我国的民歌种类很多，风格迥异，唱腔也各具特色，但由于产生每一首民歌的背景不同，加之学生所处地域和生活的时代以及状况的差异，在教授学生演唱民歌时难度很大。在民歌教学中如何使教师融乐于教，学生融乐于学，让民歌在音乐课堂中展现其独特的迷人魅力，提高中小学生的民歌鉴赏能力，这是摆在音乐教师面前一个棘手的问题。笔者发现编入中小学音乐教材里的民歌都是优秀的作品，如果我们能利用多媒体生灵活现地创设民歌教学的多彩情境，使学生身临其境地感受到民歌的艺术底蕴，那么音乐课堂一定会成为师生心灵情感互动的乐园。这样，学生在学习演唱民歌时不仅熏陶了情感、愉悦了心情，而且还极大地提高了音乐品味鉴赏能力，他们会更加热爱祖国的音乐文化，增强民族意识，培养爱国主义情操。例如，笔者在教授陕北民歌《山丹丹花开红艳艳》《走西口》时，为了巧妙构建灵动的高效课堂，就利用多媒体播放著名歌手阿宝在《星光大道》演唱这首歌的视频录像，学生听得如醉如痴。接着笔者又播放电视连续剧《走西口》的片段，同时播放王二妮演唱的民歌《走西口》，学生听后情绪高涨，反应热烈，这就是教学情境的魅力，不仅极大地调动了学生学习民歌的兴趣，而且还有效地提高了学生对民歌品味和鉴赏的能力，能优质高效地完成教学任务。三、采用灵活多变教法，体现因材施教理念俗话说：“教学有法而无定法，贵在得法。”每个学生的音乐天赋差异很大，“音乐细胞”的多少参差不齐，兴趣爱好、智商情商也迥然不同，因此音乐教师在中小学民歌教学中千万不能“一刀切”。教师课前要研究关于民歌的教学目标、教学内容，认真分析班情、学情，有的放矢地编写好导学案，从而在民歌教学中有针对性地采取具有班级特色的教学方法和教学手段，循循善诱，使音乐天赋高的学生学得巧，音乐天赋低的学生学得好。例如，笔者在讲民歌的发声技巧时，引导学生唱民歌时声音既要清新自然，上下贯通，又要圆润流畅。首先强调民歌唱法中的呼吸，对一些呼吸放声感觉不太顺畅的学生，笔者准备了一朵玫瑰花，靠近这些学生的鼻子，让他们嗅其香味，找到唱民歌时呼吸的灵感；还有唱民歌的声带问题，有些学生把握不住技巧，笔者就面带微笑，面对面地“言传身教”。还有的民歌节拍学生踩不住，笔者就播放歌唱家郭兰英、李双江、张也、阎维文等的精彩民歌演唱片段，同时根据其演唱的节奏用手打起很有规律的节拍，此时学生会受到感染，与教师一起产生情感共鸣。笔者在音乐课堂上全情投入，讲授民歌时，还会用丰富的表情、幽默风趣的肢体语言、激励和欣赏的眼光，使每一个学生都能在轻松、愉悦、自主的状态下，在和谐民主的氛围中学得舒心、唱得开心。这种灵活多变的教法，使音乐课堂始终充满着生命的活力，特别是因材施教的教学方法使民歌教学富有鲜明的特色，奏响民歌青春的旋律，体现中国人乐观、豁达、质朴的品质，展现民歌“非物质文化遗产”专有的音乐艺术魅力，打造高效优质的中小学音乐课堂。总之，中华文化博大精深，而且多姿多彩、多元多样，富有深厚的底蕴，经过聪颖慧智的华夏炎黄子孙的发扬光大，已经成为一张张世界名片，民歌就是优秀文化中的一块瑰宝。作为一线音乐教师，我们应责无旁贷地把民歌传承好，在实施素质教育的形势下，不断地充实自己的民族文化特别是民歌知识，用最具艺术性、趣味性、实效性的教学方法，去激发学生学习民歌的兴趣，提高其欣赏、鉴赏、演唱民歌的能力，使学生在民歌的熏陶下建立家国情怀，陶冶情操，增强民族意识和爱国主义情操，构建精彩纷呈、灵动高效的民歌课堂。[Reference][1]魏碧.浅谈中小学民歌教学[J].黄河之声，2017（13）：32-33.[2]周宇.谈民歌教学的策略与方法[J].科技风，2011（9）：188. -全文完-