学前儿童身体保健教育

学前儿童身体保健教育第1页，共13页。第三章学前儿童身体保健教育第一节学前儿童身体保健教育内容与方法第2页，共13页。认识自己的身体1良好的生活卫生习惯2营养、饮食与疾病3安全自护4一、学前儿童身体保健教育的基本内容第一节学前儿童身体保健教育内容与方法第3页，共13页。二、0-3岁婴儿身体保健教育的方法生活行为1榜样示范法2游戏法3小手拍拍毛巾之歌第4页，共13页。三、3-6岁婴儿身体保健教育的方法教育活动1家园合作2生活活动3第5页，共13页。学前儿童身体保健主题活动是指在组织上以健康领域为线索，在内容上尽可能融合语言、社会、科学、艺术等领域，设计理念和实施目标指向幼儿的情感、态度、能力、知识、技能全方位发展的渗透性活动。主题活动在内容上不一定包括所有领域或幼儿发展的所有方面，而要视主题本身的倾向性而定，同时与教师对特定主题的理解以及实施中幼儿的现有关。第二节学前儿童身体保健主题活动的设计与实施第6页，共13页。第二节学前儿童身体保健主题活动的设计与实施教育活动目标在内容上一般包含认知、情感态度和能力三个（一）目标的表述方式1、行为目标行为目标是以具体的可操作的行为形式陈述的教育目标。一、目标的设计句式：“知道……”“理解……”“学会……”区分……”“用自己的话来……”““把……配对”“对……进行分类”例：“知道吃多种食物对身体有利”“分辨常见的蔬菜和水果”第7页，共13页。第二节学前儿童身体保健主题活动的设计与实施（一）目标的表述方式2、表现性目标表现性目标是指幼儿在与具体教育情境的种种“际遇”中所产生的个性化表现。一、目标的设计例1：大班心理健康教育活动“微笑”的目标之一：“欣赏诗歌——微笑，讨论愿为别人做什么（让别人微笑）”例2：中班饮食营养教育活动“我们吃什么菜”的目标之一：“参观农贸市场，说说喜欢吃的菜”表现性目标对幼儿活动及其结果的评价是鉴赏式的，它不同于行为目标，无法追求结果与预期目标的一一对应关系。第8页，共13页。第二节学前儿童身体保健主题活动的设计与实施（一）目标的表述方式3、生成性目标生成性目标是指幼儿在教育情境随着教育过程的展开二自然生成的教育教学目标，是教育情境的产物和问题解决的结果。一、目标的设计句式：“尝试……”第9页，共13页。第二节学前儿童身体保健主题活动的设计与实施（二）制定目标中的常见问题1、目标过于狭隘某些身体保健教育活动要么仅有认知方面的要求，忽视态度或行为方面的要求；要么仅有行为目标，忽视认知与态度方面的目标。一、目标的设计例：在大班活动“穿合适的鞋”中，仅有“认识几种常见的鞋，指导不同的鞋有不同的用处”，显得单薄。第10页，共13页。第二节学前儿童身体保健主题活动的设计与实施（二）制定目标中的常见问题2、目标重点不突出3、目标超难度4、目标要求偏低例：在大班活动“手绢真干净”的目标之一为：“让幼儿知道自己长大了，做力所能及的事，会管理自己的物品”，没能体现活动应有的教育指向。例：在活动“身体的秘密”的目标之一为“初步了解人体内部各器官的名称及主要功能”，是欠考虑的。——“知道每天更换手帕，保持手帕干净”，“会自己洗手帕，愿意做力所能及的事”——“知道每天更换手帕，保持手帕干净”，“会自己洗手帕，愿意做力所能及的事”第11页，共13页。第二节学前儿童身体保健主题活动的设计与实施（二）制定目标中的常见问题5、目标表述过于笼统6、目标表述不精练例：活动“少吃冷饮身体好”的目标之一：“让幼儿知道冰棍、冰激凌、饮料等冷饮吃多了会腹痛、腹泻，引起消化不良、食欲不振，对人体有害。第12页，共13页。第二节学前儿童身体保健主题活动的设计与实施（二）制定目标中的常见问题7、目标表述方式不统一“学会……”、“知道……”、“理解……”、“感受……”“引导……”、“鼓励……”、“帮助……”、“培养……”、“教给……”、“帮助……”目标的行为主体是幼儿目标的行为主体是教师①知道换牙是一种正常的生理现象，不害怕换牙；②培养幼儿保护牙齿的卫生习惯将②修改为“逐步形成保护牙齿的卫生习惯”第13页，共13页。