[应用]有趣的磁铁

[应用]有趣的磁铁 大班科学活动课程说课稿 -----《磁铁的奥秘》 各位评委老师: 上午好～ 我说课的内容是大班科学活动《磁铁的奥秘》，包括以下四个方面:一、说教材目标;二、学情;三、活动方法;四、活动准备;五、活动过程;六、活动延伸 一、说教材 1、位置和作用:《有趣的磁铁》选自„„„„„。磁铁是幼儿现实生活中比较常见的东西，许多幼儿都玩过小猫钓鱼的玩具、指南针、磁性教具等磁性物品。在玩的过程中，幼儿对磁铁的特性有了一些感性的认识。比如，玩小猫钓鱼的游戏时，只有用鱼钩对准鱼的口部有铁螺丝钉的地方，才能把鱼吊起来;在玩磁性教具时，同样的两块磁铁，有时一碰就吸相互，有时怎么都吸不住。这些有趣的现象强烈地吸引着幼儿，他们非常想探知究竟。 正如《纲要》中所说:“既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展，既贴近幼儿的生活，选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野”。磁铁的奥秘这一活动通过有趣的试验，激发幼儿发现有趣的磁铁现象背后隐藏的奥秘,也就是磁铁的"同性相斥，异性相吸"的特性。因此，此活动来源于幼儿生活，又能服务于幼儿的生活。 2、活动目标: 纲要中提出要为幼儿提供观察、操作、试验的机会，支持、鼓励幼儿动手动脑大胆探索;萌发对科学的兴趣;„„根据这一目标和要求，针对大班幼儿的心理特征和科学教育特点,我确定以下目标: (1)知识目标:通过探索活动，感知磁铁的两极，初步了解"同性相斥，异性相吸"的磁性原理。 (2)能力目标:学习仔细观察磁性现象，并能用自己的语言表述探索的结果。 (3)情感目标:激发幼儿主动探索的兴趣和求知欲望。 3、活动重、难点: 本着对《纲要》的理解和幼儿学习情况的，在充分理解活动内容的基础上确立了如下活动重难点: 重点是探索磁铁有穿透力，能穿透较薄的材料吸铁，不能穿透很厚的材料吸铁。难点能连贯、完整地讲述实验结果。 二、学情分析: 在活动过程中，教师不仅要对教材进行分析，更要对幼儿情况有清晰明了的把握，这样才能做到因材施教、有的放矢。接下来我对幼儿情况进行简要分析: 大班幼儿这一阶段最显著的特征就是好学好问，好奇心和求知欲都很强。他们已经不满足于知道是什么，更想弄清楚为什么，已经开始关注事物之间的因果联系。他们喜欢观察、动手尝试，拆卸、探究的活动越来越多。另外，大班的幼儿的抽象思维能力有了明显的发展，他们能够进行一些更加概括的思维和逻辑抽象的思维活动了。同时，也能够通过同伴间的合作完成更艰难和具有挑战性的任务，享受成功的满足。本活动主要是通过幼儿的自主、合作探究活动，感受、体验、领悟磁铁的穿透力，激发幼儿对科学活动的兴趣;激励幼儿大胆地尝试用自己的方法、表达、交流探究活动的过程和结果; 三、教学与学法 根据活动的内容和幼儿的年龄特点,我采用的教法主要有: 1、观察法:观察法就是提供大量的直接经验让幼儿观察探索,让幼儿通过五官的感受来发现,探索事物的现象,获得具体的经验,并在此基础上逐步形成概念. 2、实验法:实验法是幼儿建构活动的基本方法.本次活动,为幼儿提供的各种各样的磁铁，让幼儿在与材料互动中,来参加科学实践活动，自己来发现现象背后的科学规律。 3、启发引导法:幼儿在观察,操作的过程中遇到问题,教师运用适当语言,帮助幼儿来发现问题,引导幼儿解决问题.并灵活运用集体活动,小组活动和个别活动的组织形式,通过师生互动,生生互动得到发展。 本次活动采用的学法主要有: 1、讨论谈话法:新《纲要》指出,"幼儿能用多种感官动手动脑,探究问题;用适当的方式表达,交流探索的过程和结果".因此,我在活动中引导幼儿说一说,看一看,是一试, 相互交流，相互启发，认识磁铁的奥秘。 2、体验法:心理学指出,"凡是人们积极参加体验过的活动,人的记忆效果就会明显提高".因此为了加深幼儿对磁铁特性的了解,我提供了大量的操作材料,让幼儿在操作,纠错的过程中加深体验. 四、活动准备 根据教学目标，我做了以下物质准备: 1、装有磁铁的玩具汽车每人一辆 2、环形磁铁每人两块(其中一块的两端分别涂上红色和蓝色，以表示不同的两极，使其成为彩色磁铁)。 3、各种形状的磁铁(也按极性分别涂上红色和蓝色)、红色标志、蓝色标志、塑料吸管若干。 五、活动过程 我采用层层递进的办法组织活动程序,具体流程为: (一)激发幼儿学习兴趣 首先，我展示装有磁铁的玩具小汽车，用条形磁铁接近小汽车，小汽车就会动起来。趁机向幼儿提问:为什么磁铁一接近小汽车，小汽车就会动呢,幼儿自己观察、尝试，提出自己的看法，引出本次课题。 (二)探索磁铁的奥秘 1、玩一玩彩色环形磁铁，感知环形磁铁的两极，并初步了解磁铁具有“同性”相斥，异性相吸"的原理。 ?每人拿一块彩色环形磁铁和好朋友的彩色环形磁铁碰一碰:红的与红的一面碰一碰，蓝的与蓝的一面碰一碰，红的与蓝的一面碰一碰。仔细观察发生的现象。 ?引导幼儿表述探索结果:红的与红的一面相碰;蓝的与蓝的一面相碰，两块磁铁之间会相互排斥，红的与蓝的一面相碰，它们就会牢牢地吸在一起。 ?小结:环形磁铁有两极，当相同的极相碰时就会产生推力，而不同的极相碰时就会产生吸力。 2、利用彩色磁铁，感知所有的磁铁都有两极，并且“同性相斥，异性相吸”。 ?、用彩色环形磁铁与其他形状的磁铁碰一碰;不同形状的磁铁之间也碰一碰，仔细观察发生的现象。 ?、引导幼儿表述探索结果。 ?、小结:所有的磁铁都有两极，并且相同的极相碰时会产生推力，不同的极相碰时会产生吸力。 (三)利用磁性原理解决一些问题。 1、根据磁性原理，找到磁铁的两极。 ?、启发幼儿利用彩色环形磁铁，找出另一块环形磁铁的两极。 ?、请幼儿根据自己的探索结果，在环形磁铁上分别贴上红色标志、蓝色标志。 ?、讨论:你用什么方法找到了磁铁的两极, 2、让磁铁浮起来。 ?、设置疑问:你能利用老师提供的塑料吸管让环形磁铁浮起来吗, ?、幼儿自由探索，教师启发、暗示操作方法:把环形磁铁按S-N-N-S极性顺序串在塑料吸管上，磁铁就会浮起来。 ?、幼儿介绍自己的探索结果:是什么原因使磁铁浮起来的, (四)延伸活动: 观看磁悬浮列车图片、磁悬浮玩具等，了解磁性原理在生活中的运用，扩大幼儿的视野。 我的说课内容就是这些，谢谢～ 大班科学《有趣的磁铁》探究活动 幼儿教育是基础教育的重要组成部分，是终身教育的奠基阶段，所以，必须重视幼儿自主、合作、探究的学习方式的培养，帮助幼儿形成正确的学习态度和学习品质。在教学中，我们发现“教师牵着孩子走”的现象严重，突出地表现为孩子的操作活动缺乏自主探究，存在着表面化、形式化的倾向，只是在验证教师直接或间接提出的知识点，而不是真正意义上的探究。这样的活动没有孩子高度的智力投入，孩子在活动中缺乏自主的、创意的、有个性的探究或发现。 针对存在的问题，我们采用“以大班科学活动《有趣的磁铁》为例，对“如何在科学活动中促进幼儿自主、合作、探究式学习”进行了广泛深入地分析，促进了教师的教育行为向教育理念的转化。 在初步感知磁铁的基本性质的基础上，通过幼儿的自主、合作探究活动，感受、体 验、领悟磁铁的穿透力，激发幼儿对科学活动的兴趣;激励幼儿大胆地尝试用自己的方法记录、表达、交流探究活动的过程和结果;在与同伴交流、合作和分享的活动中，培养幼儿的合作意识和能力。 为了达成上述目标，我们精心设计幼儿探究活动，着眼于探究活动是否有效地促进了幼儿自主、合作、探究式学习，并用自主、合作、探究式学习活动本身去激发幼儿天性中潜在的好奇心和求知欲，激发幼儿对科学探究活动的兴趣。教师为幼儿个人和小组提供了充足的探究活动材料:大小不同的磁铁、各种铁制品(回形针、螺丝钉、螺丝帽、铁钉)、各种非铁制品(厚薄不同的纸和纸板、布片、小木板、泡沫板、小塑料袋、空果奶瓶、玻璃球等)。为幼儿设计了两项探究活动:,(幼儿自主探究活动——“怎样把不是铁的东西吸起来,”,(小组合作探究活动——“比一比，哪组吸的不是铁的东西多,”，激励幼儿动手尝试、探究解决问题。幼儿在没有任何提示、暗示的环境中，进行自主和合作探究，他们尝试着探究出了把不是铁的东西(纸片、布片、小塑料袋、小木板、泡沫板等)夹在磁铁与铁制品(回形针、螺丝钉、螺丝帽、铁钉)或磁铁中间，将不是铁的东西吸了起来;把非铁制品装进小塑料袋，再将小塑料袋夹在磁铁与螺丝钉或磁铁中间，将不是铁的东西吸了起来;有个别孩子把铁钉放到空果奶瓶里面，用磁铁在果奶瓶的外面吸里面的铁钉，将立体的空果奶瓶吸了起来……面对自己的探究、发现和成功，孩子们开心极了，兴奋、喜悦、满足的微笑挂在孩子们的脸上。 这些探究活动，教师没有在活动前进行相关知识的演示、暗示或传授，让孩子们面对真实的“问题情境”，以“问题”为驱动，以“问题”激发幼儿在自主、合作、探究的活动中去尝试、去思考、去发现。这样的探究活动，才是真正意义上的智力活动、创造性活动。它对幼儿的经验和智慧来说，是“跳一跳，能摘到的果子”，是一种挑战。在探究活动中，孩子们用自己的经验和智慧探究着、思考着、发现着……当他们解决了问题、体验到成功的同时，又获得了新的经验，智慧也随之增长。正因为如此，探究活动本身才富有趣味和意义。孩子们的表情告诉我们:他们在探究活动中体验并感悟探究、发现和创造的成功与快乐，会使他们产生极大的满足感。而正是这种有较强的自我认同感、满足感的活动，使幼儿在体验成功、增强自信的同时，也极大地激发了幼儿自身潜在的对科学活动的兴趣、与生俱来的好奇心和求知欲。