李玟辉政治论文

李玟辉政治论文 浅谈情感教学在初中思想政治课中的应用 西昌市川兴中学 李玟辉 教学活动不仅是师生双方共同寻求知识的活动，也是情感参与下的情意活动。古人云:“感人心者，莫乎于情”。教学活动只有充满生机和活力，才能吸引学生取得良好的效果。思想政治教学过程是学生掌握知识，形成世界观，确立信念，付诸行动的转化过程。仅仅靠以理服人是不够的，还必须以情感人。在课堂中，教师若能充分利用情感，合理调控情感，适时达情感，才能激发学生的积极性，提高思想政治课课堂效果。因此，教师在教学中应采取各种手段，创设乐学情景，充分利用情感这个润滑剂，激发学生学习的动机、兴趣，使“要我学”变为“我要学”。实践教学，情感对于调动学生的学习积极性，启发学生思想觉悟，具有不可忽视的作用。在思想政治教学中，如何运用情感教学，已引起思想政治教师的普遍关注。下面和大家分享我的做法: 一、以情激学 与其它学科相比，思想政治课的教学有三难:其一，概念、观点较为抽象、枯燥，与初中生的年龄和心理有一定差距。其二，社会上的某些重金钱、实惠的诱惑，重经济轻政治的倾向的影响，导致学生轻视思想政治课。其三，政治学科属于副科，学生的重视不够。作为一名年轻的政治教师，凭着我对学科的热爱，我发誓“一定要让学生喜欢思想政治课”，“一定要把思想政治课上好”，一定要投入感情和精力，我坚信:事在人为，唯其难教，方能见真功夫。夸美纽斯说过:“孩子们求学的欲望是由教师激发起来的”。我首先运用了“以情激学法”。 1、以爱结情，以情感人。苏霍姆林斯基说:“教师应当成为孩子的朋友，深入到他的兴趣中去，与他同欢乐，共忧伤，忘记自己是老师，这样孩子才会向老师敞开他的心灵。”思想政治课要改变学生的厌学情绪，激发学生兴趣，教师首先必须热爱学生，尊重学生和理解学生，给学生倾注爱心。“人非草木，孰能无情“～斯霞老师也曾说过:“只要我们撒下爱的种子，学生也都把自己看成朋友”。情是打开心扉的钥匙，是沟通心灵的桥梁，教师投给学生一份爱，学生就会回报教师一份情。一般说来，学生对老师感情越深，就越喜欢老师的课，正所谓:“亲其师，而信其道”。我利用课余时间经常深入到我教的班级，像大哥哥一样嘘寒问暖，和同学们经常交流沟通，和学生建立情感。学生有心里话经常找我说，我也不厌其烦地帮助学生解决问题，不知不觉我成了学生值得信赖的朋友，成了学习上的良师，生活上的益友，这对我的教学有极大促进。 2、真情实话，以情诱学。我给初一学生上第一节课，首先在黑板上写出“四有”两个大字，微笑着问其含义。当学生们说出它的内容时，我亲切地说:“同学们都应当把自己培养成“四有”的社会主义建设者。但你们知道 吗,这有理想、有道德、有文化、有纪律，必须认真学习马列主义毛泽东思想才能逐渐确立，而这恰恰是我们将要学习的思想政治课的内容。”接着，我介绍了一些革命老前辈，努力学习马列主义，赴汤蹈火投身 革命的事迹。讲了雷锋努力读毛主席的，终于成长为共产主义战士的。我又举了个反面的例子:有个大 学生，由于不关心政治，最后堕落成了一个偷书贼并杀了新华书店的营业员，而被判处死刑。我提高声音说: “毛主席指出，‘没有正确的政治观点，就等于没有灵魂’。你们看，学习思想政治课重要不重要哇,”同学们异口同声:“重——要——”这堂课，激发了学生们对思想政治课的兴趣。在以后的教学中，我不断“升温 ”，使同学们一直保持着旺盛的学习热情。 二、以情明理 列宁说:“没有人的感情，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”不管是讲概念还是原理，我都注意寓理于情，使抽象的理论闪耀出情感的色彩，以增强学生对政治课的浓厚兴趣。 1、语言含情，讲活知识。我以饱满的情绪，旺盛的精力讲授每节课，同时注意语言的抑扬顿挫。或高昂热烈，或深沉凝重，或重炮似的排比，或雨丝般的描述，娓娓道来，使学生们的情绪随我的语调而变化。如讲“ 祖国的治乱兴衰，关系个人的安危荣辱”时，我以悲愤的语调历数帝国主义对中华民族的疯狂掠夺，愤怒控诉日本帝国主义屠杀南京30万同胞的暴行。“侵略者展开杀人比赛，尸横街巷，血流成河。血泊中的婴儿哭声伴 着刽子手的狂笑……”随着我声音的颤抖和拳头的挥动，同学们个个绷紧小嘴，闪动泪花。我点明了“落后会 挨打，贫穷就受辱”的道理。我话锋一转，“沉睡的雄狮苏醒了，中华人民共和国屹立在东方～”我兴奋地讲 了祖国建设的伟大成就和我国在世界上的地位。同学们脸上绽出了欣喜的笑容。最后，我在黑板上写了“国耻 我辱、国兴我荣”八个字，让同学们高声朗诵。 2、故事渗情，吸引学生。书上的例子大多比较简单，有的例子时间较远，我就进行增补或系统形象化。如时传祥，我用口头和体态语言，生动地描述他如何背大粪桶，不怕脏臭和讥讽，感动得学生啧啧称赞。讲“为 人民服务”的内容时，我适时地补充孔繁森的例子，描述他如何在大风雪天，把自己棉大衣脱下给九十多岁的藏族老奶奶穿上，他又是如何几次卖血抚养两个藏族孤儿。讲徐洪刚为了保护受辱妇女，赤手空拳同四个持刀歹徒博斗，身中14刀，用背心托着流出的肠子追歹徒达五十多米，最后倒在血泊里。悲壮的语调，赞叹的表情 ，形象的手势象磁铁般地吸引住学生，他们深深地被英雄事迹所感动。我还从本市找典型，增强学生们的亲切感。 3、教具育情，形情交融。我还注意选用教具，增强说服力和感染力。如讲“祖国养育了世代儿女”的内容时，我挂上彩色大地图，祖国地大物博、秀美山川、佳境名胜，一一跃然纸上。讲“为人民服务”，用投影机打出周总理的大幅画像，那浓眉英姿、微笑神态，使学生感到了他那博大胸襟和为人民鞠躬尽瘁的高尚品德。 讲“发挥艰苦奋斗、勤俭节约精神”时，我列举校园里白生 生的大块面包，让同学们背诵“锄禾日当午… …”的诗句，并展开讨论。 三、以情导行 思想政治课的任务，不仅是教给学生马列主义基本知识，增强其认识和分析问题的能力，更重要的是提高 学生的思想政治觉悟。因此，我竭力以情感化，导之以行。 1、教师身先士卒，作出表率。常言到:身教重于言教。如讲“关心他人”时，我视学生为弟弟妹妹，思想上鼓励他们进步，积极上进，加入共青团;学习上对他们耐心辅导，排忧解难;生活上嘘寒问暖，解决生活困难。讲“热爱劳动”，在学校大扫除中，我率先垂范，以身作则，我不怕脏累干在前面。从我的行动中，同学们懂得了如何理论联系实际。 2、以情启思，明理践行。如讲“孝敬父母”的内容时，我列举大量事例，表明父母对子女的慈爱之情。又引出《游子吟》的诗句，引导学生们讨论一下:“父母是怎样关心自己的,”同学们争先恐后地述说父母在饮食、起居、学习等各方面对自己的关心。我又问:“你们都知道自己父母的生日吗,”教室立即静下来。一会儿，有个别同学说出了父母生日，但语气还不大肯定。我叹息道:“谁言寸草心，报得三春晖啊～”我启发大家:“想一想，怎样报答父母生养之恩,不要口头，而是要行动，一星期后向我。”结果没过三天，就有不少同学对我讲了他们如何帮助妈妈刷锅碗、洗衣服，给妈妈做生日卡，还有的述说怎样跟爸爸到煤厂买煤，累得满头大汗把煤拉回家的事。 3、严中有情，端正学风。动之以情，不是对学生错误的一味迁让，而是包含着有理有节的批评。正象苏霍姆林斯基说的:“批评的艺术在于严厉与善良的圆满结合，学生应该在教师的批评中感受到的不仅是合乎情理的严厉，而且是对他充满人情味的关切。”一次，有两个出名的捣蛋学生，在课堂上做猴相、出怪调，课后被叫到办公室。我对他俩进行了严厉的批评，帮助他们挖根源，分析危害，并与他们一起学习初一第五课关于“ 遵守纪律”的内容，使他们明白“严是爱、纵是害、不管不问能变坏”的道理。他们终于认真地检查了错误，下决心一定改正。从此，二人改掉了坏毛病，增强了班级的荣誉感和责任感，积极为班集体做好事。 实践证明，要做一个好教师，不仅要有丰富的知识，还要有一颗对学生的爱心。“情”从“爱”来，有了浓厚的爱，才能当学生的良师益友;也只有情感教学为先，才能促使学生爱学、学会。一分耕耘，一分收获。日复一日，年复一年，我默默耕耘，无私奉献，对学生持久的爱汇成优美的激荡人心的交响曲，看着自己的学生在一天天健康成长，看着他们取得一次次的进步，我感到无比欣慰。革命尚未成功，同志仍需努力。我的从教梦想仍在延续，我仍将以一颗执著的心继续在教育的希望田野上播种耕耘，我愿把我的青春和汗水献给这春天的事业，献给这阳光的事业，献给太阳底下最光辉的事业。因为教育是我理想的事业，我喜欢，我选择，我奉献～