小舞台的总结反思

小舞台总结反思 本学期我班的小舞台开展是通过师生共同以丰富的材料、互动的道具、优美的音乐创设自主参与演的环境,激发幼儿在活动过程中的自编、自导、自演多种能力的发展。一般认为语言活动就是枯燥的讲述,所以参与的情绪不高,针对这个现象,我们把语言故《三只小猪》里的小动物们制作成了会动的皮影人,来调动幼儿的积极性,提高幼儿的互动交流,通过边玩皮影边讲故事的形式,让幼儿加深对故事的理解,达到提高口语表达能力的目的。经验这段时间的观察和操作,发现本次教玩具也存在需要改进的两个方面。 1、在活动中,我们也发现,由于活动内容比较丰富,选择的空间也相对比较大,因此,我们也为各个表演小组取了有代表性的名字,如:唱歌组取名为“小黄莺合唱团”,但由于起名字的想法刚刚起步,有些幼儿在活动中还不能马上投入进来,只知道自己表演什么节目,表演什么角色,但是对于自己在小舞台表演中具体属于哪一表演小组还是讲不清楚。所以,在这方面还有待我们下阶段进一步调整。 2、可是最近我发现我们班幼儿在小舞台的角色表演中开始收钱了,那天小舞台正在上演“小花猫不见了”的故事表演,李舣诺走过去准备入座观看。“钱呢?”小演员郭家琪特地停下表演对着李舣诺叫道。“哎呀!”诺诺拍着小脑袋:“我忘了,马上到银行去拿!”取钱回来后,小演员又停下表演,高兴地接过“观众”递过来的钱,放到身后的柜子上,继而又开始表演,旁边的小演员晨晨也等着浩浩收完钱后接着一块表演。陆续又来了几个观众,郭家琪都认真地遵守规则“收钱”,原本坐在观众席上的小观众不乐意了,“怎么还没表演好呀?”“我们还是去开心餐厅吃饭吧!”说着说着,只见观众们来的来,走的走,小舞台里一片忙乱。 根据上面需要改进的两方面,再结合我们探讨研究决定以下整改策略: 为了让幼儿对小舞台的角色表演感兴趣,我们利用交流分享环节组织孩子讨论:今天你最喜欢谁的表演?为什么?通过在集体面前加强对小演员的鼓励表扬激发孩子下次游戏的坚持性和表演欲望。老师可以利用抓拍小演员的现场的表演,以及暗示孩子可以用“照相机”拍自己的喜欢的演员的表演丰富节目单和节目的形式,如“拔萝卜”,投放相应的角色头饰,让孩子自主选择表演形式,可以选择歌表演、可以故事表演等形式;“找朋友”“卷爆竹”的音乐有游戏的投放,促使孩子在小舞台上体验与同伴做游戏的乐趣,大大提高表演的乐趣。 而原本免费观看的“表演”在幼儿经验积累的推动下,出现了收钱观看的新情节,但另一方面,也使游戏区内“小演员”的本职工作逐渐“流失”了。社会经验的逐步丰富、词汇 1 的进一步积累,在一定程度上扩大了幼儿角色互动的范围,也增加了游戏新情节产生的可能性,但如何将新增的游戏成分更好、更自然地融入现有的角色区域内呢,这是值得深思的。 如是我们结合游戏中产生的小舞台这一实际情况,继续拓宽幼儿的生活经验:“去电影院看电影的时候,我们是从哪里知道需要多少钱的?又是由谁来收钱的呢?”孩子们有这方面的经验,知道广告牌、电子屏幕上都有这样的信息显示,只是在游戏中这样的经验和规则无法一下子反馈成型,所以孩子行为的第一条件反射就是自己去讲价和收钱,如果在分享环节,教师将这一规则进行集体的认可,并以材料上的支持,那么孩子的游戏开展将会更顺利、更丰富。 百宝箱的灵活运用:游戏前孩子们可以取来纸笔用数字或是点数标明表演的费用,就无需演员每次停下表演交涉,环境上的暗示也是孩子之间无声的规则与交流,接着要做的就是继续引导幼儿灵活运用百宝箱解决游戏过程中出现的各种问。 李纳 湖滨镇柳桥幼儿园 2012年4月18日 2