[分享]2014年暑假课改培训资料

[分享]2014年暑假课改培训资料 新课改教学中如何教师驾驭课堂 (2014年雪峰中学暑假培训) 教师首先要加强自身的修养～切忌把坏的情绪带入课堂～同时也要适度约束自己的仪表、举止等。 第二～提高自己的语言水平。课堂教学语言是一种工作语言～它受教学规律的制约～受各学科性质的支配。课堂教学语言要生动形象、科学性、启发性等。包括一些生动形象的肢体语言、表情等。所以这就要求教师不仅要做一个监导者～还要是一个语言大师、一个好的演员。 除了上述两点～教师还要具备较好的应变能力～能够处理各种意外情况～特别是学生稍纵即逝的有价值的信息～要及时捕捉～合理利用。教师还要能灵活运用教学和各种教学媒体的能力。随着新课程改革的不断深入进行,教师的驾驭课堂能力越发显得重要.它对于创设真正充满活力和生命力的课堂情景起着关键的作用. 一 . 课堂教学的创设 课堂教学是教学的基本组织形式之一～是学生获取知识的主要渠道。教师应该在新课程教学中广泛发动学生参与教学过程～做课堂教学的主人也许将优质的教学落实到课堂教学中～还需要一种媒介、一座桥梁。那就是课堂教学氛围的营设。正如罗杰斯说的“成功的教学依赖于一种和谐安全的气氛”。尤其是异地借班上课～陌生的环境～陌生的教师都会让学生产生畏惧感～缺乏心理上安全的感觉。因此让学生消除恐惧～轻松上阵就显得特别重要。 其实一节课能否营设宽松和谐的氛围～充分利用课堂上的动态生 成资源～组织引导学生进行平等对话～很大程度上取决于教师的语言及课堂驾驭能力。因为语文学科有其独特鲜明的人文性～需要教师栩栩如生、声情并茂的渲染～将学生带入那种妙不可言的情境之中～使他们愉悦地感受～美妙地联想～从而获得知识～获得审美体验。课堂上学生能够“小眼发光～小脸通红～小手直举～小口常开”～是所有老师梦寐以求的状态和境界。但是这种状态并不是老师提出要求就可以达到的～而更多需要教师引导和组织。 回忆一下我们曾经听过的优秀课堂～给我留下印象最深的、使自己思想受到震撼的～不是他们的教学设计～而是他们那富有激情的、妙语连珠的教学语言以及游刃有余的课堂驾驭能力。 ,,要给学生充分参与的时空～课堂上教师只是几句话点到为止～学生自主参与的时间因为课型的差异而有所不同。在空间上应采用个人独立研究与小组合作的形式～以及小组与小组合作的形式让学生在一定难度的问题上合作、探究、交流～达到人人教我～我教人人的境界。 ,,营造一种宽松愉快的气氛。教师必须放下师德尊严的架子～建立民主平等的师生关系～让学生敢想、敢说、敢做、敢研究。鼓励学生敢于打破常规～别出心裁～勇于标新立异寻求与众不同的途径。 ,,要真正做到面向全体学生～对知识有缺陷～能力不强的学生要扶一扶～在遇到困难时给予一定的文字和语言提示。对天赋好的学生教师要在一定形式上让学生“跳起来摘桃子”～不断增强学生研究探 求的欲望。培养学生动手实践、自主探究、交流合作的良好习惯。 二. 教师的应变能力的运用。 在课堂教学中～还要求教师必须具备能够处理各种意外情况的能力～对于学生接受知识的信息反馈要随时掌握～及时处理。弄清他们的希望与困难～并根据这些信息及时调整教学节奏～使其张弛适度。或迂回插入～慢慢导向课本中心～调整教案中原有设想～转换讲述角度。特别是对学生中稍纵即逝的有价值的信息～要及时捕捉～合理利用。 在教学实践中我们经常会碰到这样的情况:课堂上有的学生会提出“稀奇古怪”的问题～或者对老师提出的问题做出让人啼笑皆非的答案～引哄堂大笑～有些学生是“无心”的～但是有些学生是“故意”捣蛋的,这个时候如果老师没有够的应变能力～可能就会被学生突如其来的问题和答案所打乱阵脚～让教学效果远离教学目标。所以我们教师的课堂应变能力更为重要～对于学生临时生成问题～我们要作出及时且巧妙的处理～用我们本身良好的素养和智慧去引导学生～处理问题～解决问题。 三. 灵活运用教学方法和各种教学媒体的能力 实现课堂教学控制～教师必须能够根据各种条件变化～灵活选用教学方法和教学手段～要努力运用启发式教学法～利用先进的教学媒体～如采用电化教学手段～制作多媒体教学课件等～使教学内容更加生动直观。也可多种教法并重～提高教学质量～还可以活跃课堂气氛～利于课堂的组织。 四. 灵活恰当的评价。 作为新课程的核心理念～课堂评价以鼓励为主～体现了课堂予以学生主体的人文关注。但是～当学生回答完问题后～教师一概以“真棒”“很好”进行笼统评价～这样做的结果真的能促进学习吗,我们认为～教师过多的、不假思索、脱口而出的随意性评价～不仅难对学生产生积极的促动～反而导致学生形成浮躁心态和随意应付的品格。在学生发言后～为了提供更为广阔的交流空间～教师以“鼓励性评价”取代“倾向性评价”的做法是可取的～但要把握操作的分寸～同时～针对学生发言中表露出来的不同的思想观点、不同的行为表现～教师要抓住“小结点拨”的契机表达自己鲜明的观点。新课程理念下的“鼓励赞赏”～必须建立在“客观评价”的基础上～这样的课堂评价～才能给予学生有效的激励～从而积极地促进学生参与课堂教学。 反思才能进步～反思才能有新的思想和方法。我们要看到了自己与别人的差距～在差距中学习～在差距中改进～在差距中成长。为让自己成为一个能灵活的驾驭课堂的充满激情的好老师而努力: 怎样看待课堂秩序的“乱” 作为一名教师～在平时的教学中～有时会遇到课堂秩序很“乱”的情况。在听别人的课的时候～有时也会看到课堂秩序很“乱”的现象。那么～我们如何看待课堂秩序的“乱”呢,课堂秩序“乱”究竟是好还是不好呢,我想～评判一节课秩序的“乱”是好是坏～是真“乱”还是假“乱”～需要有一个～那就是要看这种“乱”是不是在一定教学目标之下的“乱”。如果说全体学生都在紧紧围绕着一定的教学目标～带着明确的学习任务在“乱”～则即使“乱”成一锅粥～也是好的～这说明学生的学习很投入～很主动～思维很活跃～ 学习方式是个性化的。这时候的“乱”～是有意义的“乱”～是假“乱”。换句话说～这恰恰是教学的“高潮”所在～是教学的成功。如果说不是在一定教学目标下的“乱”～一盘散沙～学生的学习目的不明确～不统一～或者说根本就没有学习目的性。那么～这种情况下的“乱”就是无意义的“乱”～就是真“乱”～就是教学的失败。 一次～我听一位老师的一堂课。这篇课文很感人～表达了深厚的母子之爱。但在听课过程中～我始终感到学生似乎游离于课文之外～学生的学习很不投入。当教师播放课文配乐朗读磁带的时候～我发现不少的学生并没有认真的去听、去欣赏、去体会课文之情～有的学生在窃窃私语～好象在谈论别的事情～有是学生在用彩笔涂描书上的插图～还有的学生竟跟着音乐轻轻地哼起了小曲……接下来～教师让个别学生朗读最感人的几节文字～当这位学生主读错了字的时候～全班竟响起了窃窃的笑声和一片嘈杂的议论…… 课后～我拉过一位同学询问:“„父亲?费„尽千辛万苦为?我买了水果～你觉得感人吗,请实话实说。”他好像还没回过神来～最后呑呑吐吐地说:“我……我想……买把水果是应该的～不怎么感人……” 对这节课～我进行了深刻的反思。应该说～老师在教学前对学生的内心世界没做充分了解。在课堂上～学生的内在体验没有真正唤醒～学生的情感没有真正调动起来～在部分学生没能很好的进入课文的情感世界。恐怕是造成教学不成功的一在因素。尽管课文很感人～但作为现在生活条件之下的学生来说～父亲为自己买一些水果～真可谓是最正常不过的事了～能有什么强烈的感受呢,在如此的心理状态下～若想达到深刻体会课文所要表达的浓厚的父子 之爱～看来是很困难的。 总之～教学秩序的“乱”有好坏之分。我们的教学要促进学生全面的发展～促进学生生动活泼～积极主动的发展～那么～即使课上学生表现出“乱”～教学也是成功的。 如何提高教师对课堂的驾驭能力 扎实的基本功,灵活的教学手段,鼓励性的语言,善于发现学生优点的慧眼,机智的课堂应变能力! 改进措施 一、制定与新课程相配套的考核评价 分数固然能看出一个学生对这些应试科目掌握的程度～但这并不表示考试分数低的同学就没有出息。有的同学学习成绩差～但或许他口才好～或许字写得棒～或许有强烈的团队意识。例如有一篇文章报道～有一位大学的高材生去外企工作～由于缺乏与人合作的团队意识～表现为自私、缺乏奉献精神～而在学校学的理论知识又有好多用不上～最后被老板解雇。这说明～分数高低不能代表一个人的多方面才能和品质。有的高材生一贯得到老师和家长的赞扬～到了工作实践中～却因一点点挫折而失去信心～甚至走上绝路。而有的在学校被老师贬得一无是处的所谓的“差生”～因一直受到老师家长的冷落和渺视～对人间的苦辣酸甜早已适应～到了工作岗位却能经得住各种恶劣环境的考验～并对人情世故有所适应～工作得心应手。所以考查一个人不应只以考试分数定高低～应该从多角度去考核评价一个人。 二(课堂提问要讲究艺术 ,一,课堂提问切忌过多过滥 如果一堂课老师不停地发问～反而会引起学生反感。再者应避免“对不对、是不是”之类的问句。有些课表面上看起来很热闹～实际达不到增强学生自主性学习的效果。老师提问应该适时、适量、适度～否则会让学生生厌。 ,二,课堂提问应调动全班同学的积极性 老师提问时～要关注到每个学生～如果只给部分学生锻炼和表现自我的机会～而另一部分同学长期被冷落～那么久而久之～被冷落的同学就会逐渐对该老师和该科失去兴趣～产生厌学心理和自悲心理。 三、小组安排要合理 (一)小组成员搭配要合理 1、小组成员要视每节课的具体情况而定～一般不少于2人～不多于5人。 2、小组安排要注意好、中、差学生的合理搭配～这样相互间可以取长补短、共同探究、共同进步。 3、小组安排要注意性别的合理搭配。在合作小组中混合男女学生～可以丰富小组认识问题、问题、解决问题的视角～而多视角的产生则可以丰富学生的思维。 4、小组安排要考虑学生的能力。有的学生表达能力强～有的学生观察能力强～有的思维比较深刻～将这些具有不同能力优势的学生 组合在一起～不仅能够提高小组活动的效率～更能有助于组内成员的相互学习～相互促进～共同、全面发展。 5、小组安排要考虑学生的家庭背景。在真实的社会生活中～我们必须学会与各种人进行合作～需要与不同社会群体的人接触往来。学生在小组活动中与来自不同家庭背景的同学合作的经验～将有助于学生应对这种真实的社会生活。 (二)小组角色应不断变化 为了使每个学生都有自我表现的机会～每个小组成员可以轮流担任小组长、代言人或记录员等～做到每个同学都有施展自己才能的机会～这样进行合作式学习～激发了学生的学习兴趣～也增强了他们对学习的主动性～还可以带动后进生使其进步。